《质量守恒定律》说课稿

1、 质量质量 守恒守恒教材分析教材分析1 1、教材内容、地位、作用、教材内容、地位、作用 “质量守恒定律质量守恒定律”是人教版九年级化学是人教版九年级化学第五单元课题第五单元课题1 1的内容。本课题承前启后，的内容。本课题承前启后，开始了从生成何种物质向生成多少物质的开始了从生成何种物质向生成多少物质的过渡，通过一系列探究活动，引导学生从过渡，通过一系列探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学作好律，为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备。可见本课题的学习是学好本单理论准备。可见本课题的学习是学好本单元的基础，

2、对整个九年级化学的学习起到元的基础，对整个九年级化学的学习起到非常重要的作用。非常重要的作用。教材分析教材分析2 2、教学目标分析、教学目标分析 知识知识与技能与技能 过程过程与方法与方法 情感态度情感态度与价值观与价值观 教学教学目标目标能理解质量守恒定律的涵义和化学变能理解质量守恒定律的涵义和化学变化质量守恒的原因。会运用质量守恒化质量守恒的原因。会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。定律解释、解决一些化学现象和问题。 通过教师的通过教师的实验演示实验演示和学生的和学生的动手实动手实验验，培养学生的观察、动手、分析实，培养学生的观察、动手、分析实验能力。验能力。树立透过现象认识事

3、物本质的辩证树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。唯物主义观点。体验科学家发现真理的途径和方法体验科学家发现真理的途径和方法 教材分析教材分析3 3、教学重点、难点、教学重点、难点 重点：重点：质量守恒定律的建立质量守恒定律的建立。 难点：难点：质量守恒定律的理解与应用质量守恒定律的理解与应用 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教因材施教”。 陶行知陶行知学情分析学情分析1.1.学生已对分子和原子知识有所掌握，学生已对分子和原子知识有所掌握

4、，实验的基本技能得到发展实验的基本技能得到发展, ,并且在前面并且在前面已经学习过已经学习过物质的构成物质的构成。2.2.由于初三学生刚接触化学不久，对化学充满由于初三学生刚接触化学不久，对化学充满兴趣兴趣, ,学学生的思维比较生的思维比较活跃活跃，但实验的，但实验的动手动手、分析分析能力较弱，能力较弱，所以我采用以所以我采用以“教师演示教师演示+ +引导，师生合作引导，师生合作”的的实验探实验探究究方法，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学方法，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的习的主动性主动性，培养严谨的，培养严谨的科学态度科学态度。实实 验验探究法探究法 问题问题讨论法讨论法录

5、像录像 展示法展示法比较比较归纳法归纳法 多媒体多媒体辅助法辅助法 说教法说教法说学法说学法231指导学生利用指导学生利用生活素材生活素材和和实验探究实验探究， 探索质量守恒定律。探索质量守恒定律。指导学生用指导学生用分析、类比分析、类比的思维方法，的思维方法，使新知识与已有知识发生联系。使新知识与已有知识发生联系。引导学生变定势思维为引导学生变定势思维为发散思维发散思维，达到对知识的深层理解和运用。达到对知识的深层理解和运用。学会学会 会学，融会贯通！会学，融会贯通！说说教教学学程程序序新课教学新课教学导入新课导入新课课后小结课后小结巩固练习巩固练习课后体会课后体会图片展示图片展示 创设问题

6、情境创设问题情境 引发思考引发思考学习的最大动力，是对学习材料的学习的最大动力，是对学习材料的兴趣兴趣。导入新课导入新课波义耳的实验波义耳的实验(1673(1673年年) )拉瓦锡的实验拉瓦锡的实验(1774(1774年年) )问：化学反应前后，物质的质量会发生什么变化？问：化学反应前后，物质的质量会发生什么变化？化学反应前后化学反应前后元素元素种类种类变了变了吗？吗？元素元素质量质量变了变了吗？吗？物质物质种类种类呢？呢？分子分子种类种类呢？呢？分子数目变了吗？讨论交流讨论交流新课教学新课教学 学生针对问题大胆提出自己的猜想，同时根据教师提供的仪器药品，设计合理的实验方案验证自己的猜想。新课

7、教学新课教学实验是化学的实验是化学的“最高法庭最高法庭”！探究实验探究实验 学生分组进行实验探究：第学生分组进行实验探究：第1 1组（组（1 1、3 3、5 5排）同排）同学做铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。第学做铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。第2 2组组（2 2、4 4、6 6排）同学做敞口条件下碳酸钠与盐酸反应前排）同学做敞口条件下碳酸钠与盐酸反应前后质量的测定。后质量的测定。 分两组完成学生探究实验。实验前教师引导：观分两组完成学生探究实验。实验前教师引导：观察反应前、后物质的状态及颜色；规范操作，准确察反应前、后物质的状态及颜色；规范操作，准确称量前、后两次质量。实验过程中教

8、师巡视，指导称量前、后两次质量。实验过程中教师巡视，指导并用并用DVDV或相机记录某位学生实验过程。或相机记录某位学生实验过程。 表达与交流表达与交流新课教学新课教学 分别汇报自己小组的实验情况。包括描述实验现象、对两次称量结果进行比较。（学生描述实验现象时，可能会出现异常情况。）演示实验演示实验 交流讨论交流讨论 教师演示实验：白磷燃烧前后质量测定。教师演示实验：白磷燃烧前后质量测定。密闭条件下碳酸钠与盐酸反应前后质量的测定。密闭条件下碳酸钠与盐酸反应前后质量的测定。 学生活动中出现学生活动中出现“等等”与与“不等不等”两种结果，两种结果，处于迷茫状态，教师演示这两个实验，后用多媒处于迷茫状

9、态，教师演示这两个实验，后用多媒体展示刚刚那位学生做的实验过程，师生共同进体展示刚刚那位学生做的实验过程，师生共同进行分析及讨论，让学生经历初次探究的挫折后，行分析及讨论，让学生经历初次探究的挫折后，分析原因，优化设计，再次探究，最终得出规律。分析原因，优化设计，再次探究，最终得出规律。新课教学新课教学规律：质量守恒定律规律：质量守恒定律( (多媒体展示)参加化学反应参加化学反应的各物质的的各物质的质量总和质量总和，等于反应，等于反应后后生成生成的各物质的的各物质的质量总和质量总和。“参加”、“生成”、“质量总和”、“化学反应”学以致用学以致用 反馈练习反馈练习新课教学新课教学1.1.取一支蜡

10、烛粘在一小块玻璃片上，将玻璃片和蜡烛一起放在取一支蜡烛粘在一小块玻璃片上，将玻璃片和蜡烛一起放在托盘天平上称量。点燃蜡烛，天平会发生什么变化？为什么？托盘天平上称量。点燃蜡烛，天平会发生什么变化？为什么？2 2. .点燃点燃7.2g7.2g镁带完全反应后，生成氧化镁镁带完全反应后，生成氧化镁12g12g，则参加反应的氧气，则参加反应的氧气质量为质量为 g g。新课教学新课教学问题讨论问题讨论教师演示教师演示探讨练习第探讨练习第1 1题。天平会平衡吗？实际情况如题。天平会平衡吗？实际情况如何？回家做实验并完成实验报告。何？回家做实验并完成实验报告。探讨练习第探讨练习第2 2题。从表象数据上分析生

11、成氧化题。从表象数据上分析生成氧化镁质量大于参加反应的镁的质量。那实际情况镁质量大于参加反应的镁的质量。那实际情况如何？如何？演示镁带在空气中燃烧实验。演示镁带在空气中燃烧实验。展示水通电的微观过程。展示水通电的微观过程。分 子破裂原 子聚集成新物质新分子重新组合破裂重新组合聚集成H2O新课教学新课教学讨论交流讨论交流得出结论得出结论学生讨论化学变化的实质，师生通过交流共同认识到：质量守恒定律的精髓在于化学反应前后原子的“三不变”。 原子的原子的“三不变三不变”种类不变种类不变数目不变数目不变质量不变质量不变知识条理化知识条理化 理解规律化理解规律化课后小结课后小结原子数目没有增减原子数目没有

12、增减原子种类没有改变原子种类没有改变原子质量没有变化原子质量没有变化推测一些物质的组成推测一些物质的组成 进行有关的计算进行有关的计算解释一些实验事实解释一些实验事实内容内容内容内容原因原因原因原因应用应用应用应用质质量量守守恒恒定定律律质质量量守守恒恒定定律律 参加化学反应的各物质参加化学反应的各物质 生成的各物质的质量总和生成的各物质的质量总和 的质量总和等于反应后的质量总和等于反应后 在练习中发现问题在练习中发现问题巩固练习巩固练习1 1、“蜡炬成灰泪始干蜡炬成灰泪始干”是否符合质量守恒定律？是否符合质量守恒定律？2 2、湿衣服凉干了，这个现象遵守质量守恒定律吗？、湿衣服凉干了，这个现象遵守质量守恒定律吗？3 3、这个化学反应表达式：、这个化学反应表达式： 点燃点燃P + O2 P2O5 P + O2 P2O5 ，能反映出质量守恒定律吗？，能反映出质量守恒定律吗？目的目的习题一习题一习题二习题二习题三习题三巩固练习巩固练习1 1、2 2题体现化学与生活的密切关系。题体现化学与生活的密切关系。 3 3题为下一题为下一节课（化学方程式）的学习作准备。节课（化学方程式）的学习作准备。 课后体会课后体会 在2400 多年前，古希腊哲学家德