XX一年级数学上册整理与复习教学设计反思作业题答案（北师大版）精品文档

1、xx一年级数学上册整理与复习教学设计反思作业题答案（北师大版）本资料为word文档，请点击下载地址下载全文下载地址整理与复习。.在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中,具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。2.在对实际问题进行数量分析的基础上,选用恰当的数学方法计算。3.在数学活动和解决问题的过程中,初步感受数学与生活的联系,初步体会运用数学能解决生活中的问题。重点:在对实际问题进行数量分析的基础上,选用恰当的数学方法进行计算。难点:在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中,具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。师:时间过得真快啊,半个学期过去了,同学

2、们学会了什么呢?还有哪些地方存在疑问?学生可能回答:我学会了数110各数。我学会了比较物体的大小、多少、高矮、轻重。我学会了计算10以内的加减法。在作比较的时候,我有时比较不出来,有什么好办法呢?加法解决什么样的问题,减法又解决什么样的问题呢?师:同学们还真学会了不少知识。对于你们的问题,我们结合具体事例大家一起来解决吧!设计意图:作为一节阶段性复习课,不能只是单纯地做习题,应该在原有的基础上有所提高,把所学的知识加以系统地整理,因此设计了这样几个有价值的问题,作为复习课的主线,引入新课。.作比较。师:瞧!小兔请客了,快来帮忙吧!师:有几只小兔?椅子够吗?杯子呢?谁想到办法解决了?生1:画“”

3、表示小兔的只数,画“”表示椅子的数量,画“”表示杯子的个数,画的时候一个一个对齐,很容易就比较出来了,发现椅子不够,杯子够了。生2:可以分着数一数,小兔有6只,椅子有5把,杯子有8个,小兔多,椅子少,这样就知道椅子不够;小兔少,杯子多,这就说明杯子够了。师:同学们说的这两种办法都很好,在解决实际问题时,选择自己喜欢的方法就可以。师:那怎么比轻重、高矮呢?来帮淘气解决一下问题吧。生1:从第一幅图中的天平上看出,3个橘子和1个萝卜一样重,说明萝卜重,橘子轻。生2:从第二幅图中的天平可以看出,3个萝卜和1个菠萝一样重,说明萝卜轻,菠萝重。生3:这样可得出橘子比萝卜轻,萝卜比菠萝轻,也就是说橘子最轻,

4、菠萝最重。师:分析得很有条理,真棒!再看看这三个小朋友谁最高,谁最矮。生1:小红和小明都在跟淘气比。生2:淘气就像一把尺子,是他们比较的依据。生3:小红比淘气矮,小明比淘气高,说明小明最高,小红最矮。师:小红、小明都是以淘气为标准,跟淘气作比较,这时候我们可以说淘气成了作比较的标准,跟他比就能知道谁高谁矮。设计意图:引导学生在分析问题的过程中,总结解决问题的分析思路,归纳解决问题的办法。2.数的计算。师:说一说,3在生活中可以表示什么?0呢?生1:数字3可以表示3个人、3棵树、3盆花等。生2:数字0可以表示一个也没有。生3:数字0也可以表示开始或起点,如直尺上的0。生4:数字0还可以表示基准,

5、如温度计上的0。师:你们知道算式3+7可以解决什么问题吗?9-1呢?生1:算式3+7可以算有3个女同学和7个男同学,求一共有多少个同学的问题。生2:也可以计算有3朵黄花和7朵红花,求一共有几朵花的问题。生3:老师,我知道了,这个加法算式是解决求“一共有多少”的问题的。师:真棒!总结得真好,还有呢?生4:算式9-1可以算树上有9只小鸟,飞走了1只,求还剩多少只的问题。生5:还可以表示有9个苹果,吃了1个,求还剩下几个。生6:哦,原来这个减法算式是解决“还剩下多少”的问题的。师:同学们总结得真好,继续努力。现在我们一起来做几道计算题吧!学生完成计算后,集体订正。设计意图:引导学生自己归纳总结,知道

6、解决什么样的问题用加法计算,解决什么样的问题用减法计算,培养学生的综合概括能力。师:今天这节课同学们总结得真好,知道了怎么作比较,知道了用加法能解决“一共有多少”的问题,用减法可以解决“还剩多少”的问题。想想你还有哪些疑问,下节课我们继续讨论。.这样由情境到画图形,再到数字列式,最后引导学生学会归纳总结,培养学生的自我总结意识,探索其中蕴涵的规律,解决实际问题,这才是学习数学的价值所在。2.创设情境引导学生提出问题,作为全课的主线组织教学,既能吸引学生的注意力,又能有效地组织课堂教学,思路清晰,条理分明。a类教材第55页第6题。b类.教材第55页第7题。2.教材第55页第8题。课堂作业新设计a

7、类:最上面的画“”,最下面的画“”。给最下面的那支笔涂色。b类:1.533<52.3+1=43+2+3=84-2=29-6=3教材习题教材第54页“习题”:.略2.8573.17386949810384.6+45+52+85.整理与复习。.掌握不同的数数方法。2.结合具体的情境图,发现数学信息,提出问题并解决问题。3.在参与数学活动和解决问题的过程中,初步感受数学与生活的联系,初步认识到数学能解决生活中的问题。重点:结合具体的情境图,发现数学信息,提出问题并解决问题。难点:在参与数学活动和解决问题的过程中,初步感受数学与生活的联系。师:同学们,这几位同学在激烈地讨论什么呢?我们也一起参加

8、吧!学生可能回答:他们在互相说自己学会了什么。他们在说自己满意的是什么。他们在说自己表现好的方面。我学会了好几种数数的方法。我能从情境图中收集数学信息,还会提出问题。我也会提问题,还会解决问题呢。师:同学们还真学会了不少知识呢。这说明你们在长大,这些成绩都是大家的成长足迹,只要我们每天都努力,相信会取得更好的成绩。设计意图:引导学生回顾自己取得的成绩,把所学的知识加以系统地整理,这本身就是一种提高,能激发学生继续努力学习的动力,因此引入新课借助了情境图让学生参与讨论,鼓足了学生学习的劲头。.提出的问题。师:同学们,虽然我们进步了,取得了一些成绩,但是要记住“学无止境”,意思就是说,学习是不能停

9、止的。想一想,还有我们没有解决的问题吗?你有哪些疑问呢?记录下来,在以后的学习中,我们慢慢找答案。师:看看这些同学的疑问,你是怎么想的?学生可能回答:我也不知道0是不是最小的数。生活中的数应该很多很多,就像天上的星星,数也数不完。有最小的数吗?有最大的数吗?它们分别是多少呢?加法可以换成减法,减法也可以换成加法。就像我左手伸出3个手指,右手伸出2个手指,一共是5个手指,写成算式是3+2=5,也可以写成2+3=5;还是这5个手指,我收回右手的2个手指,就剩左手的3个,写成算式就是5-2=3;同样,如果收回左手的3个手指,剩下右手的2个,写成算式就是5-3=2。师:说得真好,知道加法和减法可以互换

10、,还举出了实例,真棒!举例子也是我们学习中解决问题的重要方法,你也可以用实例证明你的说法是正确的。来,接着说。我也纳闷,为什么一大堆棉花还没有一小块铁重呢?物体的轻重跟什么有关呢?师:这些问题如果现在你还没有找到答案,那就要努力学习,在今后的学习中我们会一个一个地攻破这些难题。设计意图:激发学生质疑,引导学生思考,为后续学习注入动力。2.解决问题。师:不明白的问题先记录下来,日后逐渐解决。设计意图:让学生明白学习是为了运用,体会到数学知识在生活中的广泛应用,领悟“学以致用”的道理。师:同学们真是长大了,知道了自己的成功之处,更难能可贵的是发现了自己不懂的问题,确定了自己今后要努力学习,攻克这些难题。整理与复习成长的足迹:问题:我学会了0是最小的数吗?最小的数是几?最大的呢?.教学过程中不仅要注重数学知识的教学,更应关注学生数学情感的培养,课堂教学中要抓住时机,激发学生学习数学的兴趣。2.引导学生发现问题,激发学生的求知欲,才能极大调动学生学习探究的积极主动性,才能为课堂教学注入生机与活力。学生有了目标,就有学习的动力,我们的课堂才会更精彩。a类看图列式计算。=b类搭积木。把小动物搭的正方体的块数填在里。把搭的正方体的块数用“>”或“<”表示出来。课堂作业新设计a类:3+7=107+3=100-3=710-7=3b类:591