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1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第3页 共3页如何做好英语课堂的调控学习心得体会如何做好英语课堂的调控学习心得体会琼海市第一小学 黄玉鸣教师对活动过程的调控应该象渔夫一样，既要撒得开，又要收得拢。在活动设计时，教师应该充分估计到学生有可能遇到的障碍，做好适当的铺垫；在活动进行时，教师应该注意观察、倾听并收集有关信息，进行适当的引导；对活动学生表现出来的创造性要及时给予表扬和鼓励；当活动发展下去不再具有发展性时，教师应立即结束活动。总的说来，可以从以下几方面进行调控：（一）、依据科学的教学方法进行调控 英语教学方法多种多样，有的节奏舒缓，有的节奏紧密。“如果45分钟都是一个调子，平铺

2、直叙，像流水般的淌、淌、淌，学生 也会感到乏味，打不起精神”。因此，教师应当从教学内容出发灵活运用，互相调节，切不可注入式一贯到底。教学方法的单一必然导致教学节奏的单调，教师只能以其昏昏使人昏昏。如在教授水果类单词时，可运用图片或实物，让学生摸一摸，猜一猜，闻一闻，或者尝一尝，切不可单一地进行教学。 （二）、依据合理的教学内容进行调控 重点难点，节奏宜缓，密而不紧；浅易的内容节奏宜快，疏而不虚。如牛津小学英语4b unit2,其重点主要是whos the with/in ? is your ? which one? the one in ,而对于其他部分出现的句子，则只需要学生了解和知道其意，

3、在教学中只需稍加点拨。 （三）、依据适当的教学反馈进行调控 教学作为信息的传导与输入过程，教师必须注意学生的信息反馈，依据课堂动向进行节奏调控。如发现学生疲惫紧张，则以舒缓的节奏加以调节；如学生情绪松懈，则应加快节奏，让其情绪高涨。 （四）、依据应时的即时信息进行调控 即时信息，是指在课堂教学中，学生思维中随时、不经意间产生的信息，即时信息有其突发性、真实性，有的含有创造性，具有可利用性。即时信息有正确、错误之分，教师要善于选取、关注其价值，并能合理地运用。 曾有过这样的经历，在教完shoes这一单词时，有学生立即用刚学的句型说：id like a shoes, please. 教师可以这样引导：you are a clever boy/girl. but im very sorry. youre wrong. 换句话说，教师在课堂中要随时注意学生的即时信息，以便进行肯定或更正，千万别让精彩悄悄溜走。 由此可见，小学英语课堂是否具有灵性，富有生命力，是否能激发学生的思维，确实需要我们英语教师对课堂活动

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