初中生乐感培养策略初探

1、初中生乐感培养策略初探 摘要：没有那个孩子不喜欢音乐，音乐的学习不但有利于促进学生左右大脑的发展，也有利于学生对学生情操的陶冶，特别是随着学生音乐欣赏能力的提高，他们能从音乐中获得更多的精神食粮，为成长中的中学生的世界观、价值观和人生观打下基础。但就目前初中音乐教学而言，学生乐感的缺失让他们学习音乐的积极性削减，极大的影响了音乐教学目的的实现。 关键词：初中音乐 乐感培养 策略 乐感将直接决定着学生对音高度、长短的把握，更影响着学生对音乐中所反映的情绪、情感的理解，因此，乐感培养成了初中音乐教学的重点。本文也正是基于初中音乐教学中学生乐感缺失而提出相应策略，旨在探究提高学生乐感的方法，以期为初

2、中音乐教学提供理论基础。 一、加强试唱、注重练耳 （一）、加强节奏练习 节奏相对来说比视唱要好掌握。进行由浅入深、循序渐进的训练，掌握音乐常用的节奏型，使学生能够按照节拍准确分辨出各种节奏型。教学中教师可每节课准备4条节奏训练，从简单到复杂，可用击掌的方法，可用钢琴带音高的简单旋律节奏练习，每节课变化新的节奏。在此基础上加强认知节奏的学习，听的节奏写在黑板上，认识由几分音符组成，节拍的含义，音符时值长短，休止符，特殊音符等等，开始让学生到黑板上找出来所听的节奏，学会分辨，再后来让同学们把听到的节奏打出来并在黑板上写出来。 （二）、加强高音练习 节奏训练完了，接下来就是音准的练习，从唱准单音过渡

3、到旋律。音乐教学中，学生不仅要会听，而且要会唱。唱和听缺一不可。可先唱准音阶，然后对学生进行级进、跳进、模进的练习，使学生能从多变的音阶中更好的把握每个音的音准。其次让学生通过听辨单音，对音高、音准进行识记和巩固练习，先让同学们静听音阶上下行，可到高音的音，可到低音的音，然后让同学们建立心中的音阶，自己唱音阶的上下行。 （三）、强化模唱练习 模唱是结合了节奏和音准两者简单又有效的乐感训练。采用不同节奏塑的音乐作品，不同风格的音乐作品，旋律由简单到复杂，民歌风格的，流行风格的，熟悉的，陌生的，经典的，时尚的，都让同学们听，随着琴声听着模唱，他们会感到轻松，易学，快乐无比。 二、多听音乐、培养乐感

4、 （一）、多听以培养审美能力 音乐是听觉艺术。要进行音乐审美活动，首先就要通过聆听途径去感知音乐。音乐感知能力包容了对音乐的感觉能力和对音乐的知觉能力。前者主要包括对音高、音强、音长、音色等乐音要素的感觉能力，而后者则是在音乐感觉基础上建立起来的对各种音乐基本要素的知觉能力，如旋律感、节奏感、和声感、力度感、速度感等。当然，在感知音乐的过程中，感觉和知觉是交织在一起的，构成了综合性的音乐听觉。音乐教学中，音乐感觉知觉能力是进行音乐审美活动的基础，但是在内容和要求上则应该是能够听辨构成音乐的基本要素（如音的音高、音长、音强、音色等）和音乐的基本表现手段（如旋律、节奏、节拍、速度、力度、调式、和声

5、等）的基础能力。 （二）、多记以丰富审美知识 在聆听的同时，通过老师的引导来培养学生的音乐感受力。另外，听记一些自己喜爱的音乐作品，比如现代流行的音乐，有助于对音乐作品的深层次理解与掌握。如欣赏手风琴曲花儿与少年、马刀舞曲，笛子曲扬鞭催马运粮忙、姑苏行，二胡曲江河水、赛马，吉它曲爱的罗曼斯，英国吉它民谣绿袖子，小提琴协奏曲梁祝、流浪者之歌，扬琴曲离，山丹丹花开红艳艳，舒伯特的小夜曲，钢琴曲献给爱丽丝、雨的印记，古筝曲渔舟唱晚、战台风等。 三、注重音乐表现力、培养音乐想象力 （一）、注重艺术形象的挖掘 音乐的表现力就是要以准确的节奏、恰当的力度和速度，自然而美好、真切而饱满的感情把乐曲的艺术形象

6、再现出来。在教学中教师根据乐曲的内容和曲调特点，在学生感受力、理解力和技术水平的范围内，适当的向学生揭示乐曲的艺术形象。如在欣赏小提琴曲苗岭的早晨这首曲子时，教师亲切细语“寂静的山寨，薄雾依稀，太阳慢慢升起，鸟儿在林间啼叫着，溪水在山涧流淌着，好一幅清新的美景卜看，苗家的门开了，苗家人忙活起来了！”学生们会走进音乐的意境中，仿佛置身于苗岭，感受苗家人的热情，体会苗家人的无比幸福。这样很容易理解苗家飞歌的自由悠长，高亢明亮以及作品所要表现的情感。 （二）、注重艺术想象的培养 在音乐审美过程中，所聆听到的音响看不见，摸不着，对它感受欣赏的有效途径就是通过联想、想象心理活动来进入音乐。音乐联想心理是

7、在聆听音乐过程中，将音乐的某些特征和平时积累起来的生活经历、情感体验，有选择地建立起联系的心理过程。音乐联想能力犹如打开音乐大门的一把钥匙，它可以使感受到的音乐变得“具体”、“形象”，如百鸟朝凤的音乐联想到各种鸟的啼鸣、动物狂欢节里低音提琴和大提琴音乐激起对大象的联想等，对青少年来说，音乐联想能力虽然是一种重要的审美心理活动，但它仅是初级的基础感受能力，应该从自由联想向想象等心理过渡，才有助于审美心理的发展和成熟。 音乐想象能力特征不仅表现在自由性方面，它的想象内容存在着明显的差异性，由于每个人生活阅历、文化修养、心理素质、音乐水平的千差万别，因此对同一音乐作品的想象结果也是不尽相同、甚至是完全不同的。音乐想象能力的内涵十分丰富，既可以通过表象想象出具象性的人物、景物，还能够从中产生丰富的情感体验，从而使得审美活动有声有色，生动感人。 参考文献： 1、帅欣：浅谈