新人教版小学语文四年级上册《单元导学课中外童话》精品教案

1、新人教版小学语文四年级上册单元导学课中外童话精品教案一、 激趣导入，引出主题师 ：同学们，老师给大家带来一首歌，想听吗？（生：想听）想听，老师有个条件：必须仔细看视频，认真听歌词，想一想：歌曲里提到了哪些童话？（播放视频）交流：歌曲里提到的童话。生：白雪公主 师：“如果这人间像童话一样美丽，如果这世界像童话一样有趣，我宁愿不要长大，永远住在童话里。”多美好的童话啊，这节课让我们一起走进中外童话。板书：中外童话。齐读课题。二、粗读导读，明确目标默读33页导读，想一想：导读给我们提出了哪些要求？边读边画一画。交流：一生读：了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。三、 围绕主

2、题，浏览课文。师：围绕“中外童话”这一主题，教材安排了哪几篇课文呢？生答师板书，师一边板书四篇课文的题目，一边简单介绍：巨人的花园，这是一篇外国童话，作者是英国的作家王尔德；幸福是什么也是一篇外国童话，作者是保加利亚作家埃林彼林，它能告诉我们什么是幸福；去年的树还是一篇外国童话，作者是日本作家新美南吉，他是一位非常有才华的作家，不到30岁就去世了，非常遗憾。小木偶的故事是一篇中国童话，写了一个非常有趣的小木偶。四篇课文中哪两篇是精读，哪两篇是略读？用符号在板书上标注。师：每篇课文讲了一个什么故事？我们能从中受到什么启发？让我们一睹为快，快速浏览课文，边读边画出自己感受深的内容，并完成填空题。（

3、巨人的花园里，没有孩子的时候， 、 ，有孩子的时候， 、 ，所以巨人应该 。鸟儿和树是好朋友，它从南方过冬回来，苦苦地寻找树，它首先找到 ，又找到 ,最后找到 。你觉得这是一只 的鸟。）生读师巡视。四、 汇报交流，理顺课文。师：请同学们看着黑板上的板书，大家喜欢哪篇课文？根据学生的选择确定交流的顺序。（一）巨人的花园师：巨人的花园非常奇妙，花园里有孩子的时候和没有孩子的时候，景色一样吗？交流：（多媒体出示）巨人的花园里，没有孩子的时候， 、 ，有孩子的时候， 、 ，所以巨人应该 。生发言：没有孩子的时候，狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落，有孩子的时候，鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香阳光明媚、草翠花开

4、师：所以你觉得巨人应该怎么做？生1：让孩子们到花园中玩耍。生2：好东西应该与人分享。生3：与人分享快乐。板书：分享快乐师：是呀，巨人的花园真是奇妙，与人分享和不与人分享，结果完全不一样，大家学课文的时候，要用心体会这篇课文的写作方法，并要注意边读边在头脑中想象文章描绘的画面。（二）幸福是什么师：三个牧羊的孩子十年后长成了健壮的青年，他们找到幸福了吗？（多媒体出示）：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。生齐读。（板书：劳动）三个孩子明白了幸福是什么，他们是怎么搞明白的呢？对这句话我们应该怎么理解呢？这就需要我们学课文的时候用心研读体会。（三）去年的树师：题目是文章的眼睛，

5、这篇文章的题目是“去年的树”，那么今年的树呢？今年的树在哪呢？鸟儿和树是好朋友，当鸟儿从南方过冬回来，它开始苦苦地寻找树，让我们沿着它的足迹和它一起去找找吧。（多媒体出示）：鸟儿和树是好朋友，它从南方过冬回来，苦苦地寻找树，它首先找到 ，又找到 ,最后找到 。你觉得这是一只 的鸟。全班交流。师：鸟儿找啊找，它最后找到的是由树做成的火柴点燃的灯火，这个时候，鸟儿是怎样的心情呢？虽然找到的只是由树做成的火柴点燃的灯火，但鸟儿还是对着它唱起去年的歌，学课文的时候，要用心体会鸟儿的心情，抓住文中的几次寻找，几次对话，用心品读你一定会读出很多滋味来。（四）小木偶的故事师：课文讲了小木偶怎样的故事？（生说

6、一说）读了这篇课文，你明白了什么道理？齐读：老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。生活中除了笑还有什么？(生：伤心 、痛苦、委屈)师：生活是复杂的，我们要用不同的态度面对生活，真情体验生活。板书：真情体验生活五、 围绕主题，形成体系 我们浏览了四篇童话，你还知道哪些童话？（生谈）推荐书目（多媒体出示）：王尔德童话叶圣陶童话严文井童话寓言童话克雷洛夫童话稻草人少年石匠（童话诗）推荐网站： 六、 单元活动，拓展延伸 童话的世界丰富多彩，我们不仅可以读童话，还可以讲童话、写童话、演童话。（多媒体出示）：汇报展示方式： 一、写

7、童话 童话故事集二、讲童话 童话故事会三、演童话 童话故事剧四、童话手抄报 童话墙报总结：这节课给我们打开了童话的大门，让我们徜徉于童话王国，汲取童话的滋养，让童话伴随着我们成长，让我们永远住在童话里。教学反思本组的专题是“中外童话”,围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“资料袋”“口语交际习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。学生对于童话并不陌生，他们在课外阅读过很多的童话，为什么还在这里专门安排一个童话单元呢？教材在导读中给出明确的回答，即“走进奇妙

8、的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点进一步感受童话的魅力。”由此可知，这一组的教学应有总结、提升的性质。为此，我在备课的时候，注意不仅让学生阅读一篇篇童话，还要帮助学生建立起一个完整的“系统”六大环节构建“童话体系”本节导学课，设计了六个步骤。第一个环节是“激趣导入，引出主题”通过播放含有童话故事的视频，欣赏赞美童话美好的歌曲，激发学生的学习兴趣。学生被深深地吸引住了，他们被“领”进了童话世界。第二步是“粗读导读，明确目标”，这是一个任务不重，又起导向性的环节。通过这一环节，学生明确了本单元的学习目标。第三步是“围绕主题，浏览课文。”这一环节充分发挥学生的自主性。让学生快

9、速浏览课文，对4篇文章有一个初步印象。第四步是“汇报交流，理顺课文。”通过初读课文，你知道了什么？下一步学习的时候，应该注意什么？应该怎样学习每一篇课文？这是本节课比较重要的环节，为学生下一步的学习指明方向。第五步是“围绕主题，形成体系”学习这一单元，不是读完4篇课文就学完了，这只是一个开始，它引领我们走进童话王国，那是一个无比丰富的世界。我向学生介绍了童话图书，童话网站，把他们的学习由封闭引向开放，由课内引向课外，指导他们站在一个“系统”的高度，认识童话。第六步是“单元活动，拓展延伸”学习童话只是读童话吗？不是的，这个环节指导学生认识到可以以“中外童话”为主题开展丰富多彩的综合性学习，引导学生“动”起来，讲童话、编童话、演童话。这六个环节一环扣一环引领学生对本单元的学习有了一个整体的认识，为下一步的学习指明了方向。课堂教学永远是一项遗憾的劳动，每次课后总能够发现有不足之处。本节课上学生浏览课文这一环节占用时间较多，原本计划七八分钟让学生读完，实际用了十二三钟，为什么会出现这一情况呢？我认为有以下几方面的原因：一、学生没预习，应在课前让学生读遍课文。因为担心给人留下“演课”的印象，没有安排学生提前预习。二、学生对这种课型不熟悉，不理解“快速浏览”的意思。有的学生读完第一篇课