校长论坛经验汇报材料：做完整的教育育完整的人

1、做完整的教育，育完整的人夸美纽斯说，“假如要去形成一个人,那便必需由教育去形成”。法国人文主义学者蒙田说：“教育不是培养驮着书本的蠢材”。我们的教育培养的是“绅士”，而不是生产“学究”。作为教育工作者，我们应该用最完整的的教育，塑造和谐、健全、完整的人。我心目中完整的教育，应该是流淌着全校师生鲜活血液的人文教育，更应该是充溢着全体师生灵动智慧的生命教育。就像诗里写的一样：要摆脱生命的不幸，就要让生命之光点亮人类的村落；要激发学生的生命潜力，就要让他们理解做人的价值；要使学生长大合理地做人，您就要让他们懂得做人的尊严；我们需要把学生当人看待，施行充满人性的教育；我们需要尊重学生的人格，呵护生命的

2、尊严；我们需要沉思学生的存在，理解他们的处境；我们需要改变自身的教育方式，重塑教师的新形象。一、一切为了学生：教育的根本出发点与最终落脚点真正的教育，应该充盈着人文的光辉。我经常跟老师们说，学生是学校存在的根本，我们始终要关注这一点，因为学生的存在，才有学校的存在，才有教师的存在。因此我们要善待每一位学生，我们要把每位学生都放在心中，我们要用整个心做整个教师。从当一天学生做起。用整个心做整个教师，首先要走近学生，了解学生，理解学生，做到“为师不忘童年梦，常与学生心比心”。每学期我们都动员老师到班级里做一天学生，贴近学生的心灵，感受学生的艰辛。而我每年都要到全校所有年级所有班级做一轮学生。这一天

3、，班主任安排学生早早地把我的凳子放在教室里，关闭手机和学生一起上课，一起做操，一起吃饭，并给自己规定了几项任务：必须记住十位学生的名字，必须和五位学生交谈，必须和三位老师交流等。当工作遇到困惑时，当办学灵感枯竭时，我坚持走进教室，来到师生中间。“挖生活之泉，活思维之源”，在那里自己的思维之泉才会汩汩涌出，屡试不爽。善待每一位学生。我们要善待优等生，他们给我们送来了荣誉；我们要善待中等生，他们给我们赢得了尊严；我们要善待差等生，他们促进了我们专业不断成长。因此我校确立了“人人参与，个个成功”的办学理念，课堂上小组活动式教学关注每一位学生，让每一位学生都参与课堂学习中来；学校组织的每项教学活动，都

4、要立足于每一位学生的参与。每年的八年级都要举行一次远足活动，让每一个学生养成吃苦耐劳的精神，体会成功的艰辛与喜悦；每天有精典诵读活动和语文、英语、思品、历史课前演讲，每周有近20多位学生到讲台演讲，每两周就是一个循环。演讲是对学生心理、语言、思维、胆量四位一体的训练，是一个人必须具备的基本能力。关注学生的生活。每年高考的几天都有大批的高一高二的学生集中返校，他们说，就想来看看母校。在他们的内心深处，这里一直是他们的家。每个班级外墙上都建有笑脸墙，最初的设计是给学生优秀的学生照一张大大的笑脸，让其他同学羡慕和学习。我说，不行，每个班的每个同学必须能在墙上找到自己的笑脸，每张笑脸下面是学生自己写的

5、最励志的话语，这样每个学生每天都能看到自己灿烂的笑脸，都能受到自己的激励，这是一件多么令人高兴的事。笑脸墙的旁边是“闪光点就是生长点”专栏，每一个学生在这个专栏都能找到属于自己的一张表格，表格中共有四栏，第一栏是我的长处，第二栏是同学眼中的我的优点；第三栏是父母眼中我的优点；第四栏是老师眼中我的优点。通过这个专栏无限放大学生的优点，让优点挤占缺点的空间，让学生成长有信心，生活更幸福。每年我校都有一个重要的活动，九年级学生毕业典礼，包括毕业生谢师、老师寄语、学弟学妹送祝福、校长颁发毕业证等几项内容，颁发证书时每一位学生单独进行，主持人必须同时宣布该同学在校期间所获得的全部荣誉和奖励。每次举行这样

6、的活动，师生们都泪水涟涟，浓浓的师生情这时得到最充分的体现。二、关注教师成长，助推学校内涵发展不想当将军的士兵不是好士兵，只要有可能每一位士兵都想成为将军。不想当名师的教师不是好教师，校长要为每一位教师成为名师创造可能。完整的教育，就是要把教师摆在更重要的位置，要关注教师的幸福。教师最幸福的事是什么？是自己被不断的重视，自己的专业不断地成长。 用行政之力，推动教师专业发展。学校管理的根本目的在于促进教师专业发展，实现教师专业成长。在教学管理中我们提出的口号是：一切教学活动都要为教师专业发展服务。如在做学生时发现很多老师不使用集体备课时上传的电子备课，问他们为什么？他们说那是给领导检查用的。然后

7、我就要求教学中心研究集体备课方式，切实解决备课上课两张皮的现象。最后他们拿出了一个方案，业务教干不再参与、检查集体备课，由老师们自己组织。业务教干把时间抽出来到课堂上进行课堂调研，通过调研来了解课堂教学情况，个人备课情况，集体备课情况，很好地解决了备课上课两张皮的现象。再比如我们学校每节课都要进行课堂观察，观察的重点有三个：学习常规、教学常规、课堂改革落实情况，通过观察每节课都要选出优秀课堂，便于老师们听课学习。可是执行一段时间后，发现观察人员打的都是统一分数，无法对每节课的情况进行评价。最后教学中心决定对观察人员进行责任心率评价，即每次观察不同分数的课堂的比率作为观察人员的责任心率，这样一改

8、就解决了分数都一样的问题，把好的课堂凸显出来。提高了教师课堂改革的积极性。兴文化之风，引领教师专业发展。在教师专业成长方面，我们往往过多地关注了学科教师的专业成长，忽视了班主任的专业成长。后都跟前者同样重要。多年来，我们致力于在学校“人人参与，个个成功”的核心理念的引领下的班级文化建设，以个性突出、异彩纷呈的班级文化构成了学校独特的学校文化，让班主任在班级文化建设中实现班主任从“业余”到“专业”的成长。科学的班级文化应该具备三个支点：先进的文化引领，即班魂；合理的组织架构是班级文化的基本骨架；科学的运行机制是班级文化建设的血脉。三、师生共同发展：学校发展的核心竞争力特级教师于漪说：“没有教师的

9、发展就没有学生的发展。”校长的工作就是让每一位教师感觉到自己被不断地重视，自己的专业水平在不断的成长，学校在不断地为教师创造专业成长的机会。行教研之径，带动教师专业成长。课堂是教师专业成长主阵地，我们要以课堂为阵地，不断地观察课堂、研究课堂、反思课堂，让全体教师在做中教，做中学，做中求进步。具体做法有：名师研修、同伴研修、同课异构、校际联研。教师的专业成长离不开校本教研，校本教研实质上就是草根教研，草根教研就是一线教师在做自己的研究，在研究自己的的教学实际。校本研修必须以解决教育教学实际问题为研修的主要原则，以提高教育教学质量和老师实施素质教育的能力为研究的主要目标，以课堂教学和学生的成长为主

10、要的研究对象，真正把校本研修作为教师专业成长和学校发展的一个抓手和助推器。念科研之经，促进教师专业成长。教师专业成长的不竭动力在哪里？在于教师能够找到自己专业成长的生长点，找到自己专业成长的信心源。我们一定要相信，任何教师都有专业成长的特长点，并不断放大特长点，让每一位教师都学会念专业成长之经，都乐于行专业成长之径。为此我们开展了基于教育科研的教师特色发展项目研修活动。研修工作共分为五个环节：一找：即教师自评。通过“评”，评出专业特长，评出教师专业成长的信心，评出教师专业成长的动力，评出教师专业成长的兴趣；二议：即专家审议。学校成立专家组，对教师的专业特长进行审议，帮教师把关，帮助教师找到最能

11、体现个人专业特色的专业生长点；三立：即特色立项。教师根据自己最具特色的专业生长点进行论证分析，建立特色研修项目。四研：即研修活动。教师根据立项研修方案确定的目标、方法、途径开展项目研修活动；五评：即成果评审。根据研修成果评选出年度特色教师，并在特色教师中评选年度创新教师，学校对获奖的特色教师进行表彰，为年度创新教师建立工作室。通过多年坚持不懈的项目研修活动，形成了具有自身特色的课堂教学“五学”模式，即“自主学、诊断学、补偿学、巩固学、自评学”。射德育之的，关注学生的完整成长。立德树人把教育的根本任务进行了最充分的阐述。德育为先是教育的最基本的常识。但现行德育课程化、知识化、说教化倾向严重，更多

12、地关注了规范，关注了教条，唯独少有关注人。我认为德育是生活，不是课程；德育是行动，不是说教；德育是内醒，不是灌输。基于以上认识我们开展了“基于实践的生活教育”，使德育实践化，实践生活化，生活课题化，建立了以班级为本的基于生活实践的校本德育体系。初中三年共分为三大课题，七年级是享受初中生活；八年级是享受家庭生活；九年级是谋划社会生活。每个年级的课题又分为两个子课题，每个子课题又分为十几个小课题。每一个课题都基于学生的生活经验，贴近学生的生活学习实际。如七年级的二级子课题是做会学习的初中生，做好习惯的初中生。重点对学生进行两个习惯的教育。在二级子课题下面是十几个三级子课题，比如在会学习的初中生下面有一个三级子课题是如何上课？学生拿到课题后要以小组为单位确定出研究方案，制定研究方法。这个课题的研究学生大都运用了访谈法，在小组内进行了分工，有的学生访谈学哥学姐，有的学生访谈家长，有的学生访谈老师，星期一早上一汇总，如何听课的小组课题研究成果就出来了，下午班会课