高中语文文言文有效教学策略

1、高中语文文言文有效教学策略 【摘要】文言文作为中华优秀传统文化的重要组成局部，其不仅对学生具有着历史教育、文化教育的作用，而且能够有效提升学生的文化素养与内在修养。传统高中语文文言文的课程教学，往往以讲授式;教学方法为主，强调学生对知识点的重复性记忆。本文针对高中文言文教学存在的多方面问题，提出强化文言文课程教学改革的开展策略。【关键词】高中语文；文言文；教学策略；研究前言高中语文文言文教学，通常以教学大纲、根底课程内容的传达为目标，重视学生对文言文理论知识的记忆，无视多种教学形式组织、课外内容的拓展等。在这一高中文言文教学开展形势下，本文主要围绕学生的学习兴趣、学习与理解能力，进行多样化文言

2、文教学内容、教学方式的设计与实施，来提高文言文课程的教学效率、教学质量。一、目前高中学生语文文言文课程的学习现状现阶段高中学生存在着较大的学习、升学压力，在语文文言文课程学习的过程中，学生往往更加关注考试考点，包括常用的文言文词汇、文言文语法知识、句式组成结构等，而不会对文言文中讲到的历史故事、中心思想等作过深了解。特别在高中文言文讲授式;课程教学环境下，学生很容易在重复性的读、背记忆过程中，产生文言文学习懈怠、厌烦的思想，长此以往会造成学生学习积极性的不断降低。因此如何通过多种教学模式的组织设计，提高学生参与文言文学习的积极性，成为高中文言文教学的关键。多数学生在升入高中前，就已经学习过初中

3、语文文言文的知识，但相比于初中文言文课程，高中文言文涉及到语法内容更多，需要识记背诵的内容更多。局部学生在初中学习阶段的文言文常识积累不够，缺乏文言文词汇意义、句子结构的认知，这使得某些高中学生文言文知识的学习困难重重。与此同时，由于高中语文课时的限制，教师对文言文知识单元、课程内容的讲授速度较快，学生一旦跟不上教师的教学进度，就会出现文言文词语、语法的理解记忆的困难问题。文言文识记过程中的机械背诵，是高中学生学习文言文最普遍的方法，很多学生认为文言文学习是应付考试，而背诵那么是短时间内记忆文言文最简单的方式。虽然这种死记硬背式;的文言文学习方式，能够帮助局部学生节约事件，提高其课堂学习的效率

4、，但更多学生会在文言文机械背诵、记忆的过程中产生倦怠情绪。同时单纯机械背诵的学习方式，也会导致学生很快遗忘已经背会的内容，在重复背诵中学生的学习效率也会大大下降。二、高中语文文言文课程教学的改革创新策略相比于现代语文知识而言，高中文言文课程存在着词汇量大、语法结构复杂、晦涩难懂的特征，这对学生文言文知识的学习带来了较大困难。因此通过创设多样化教学内容、教学情境，吸引学生参与其中进行互动交流，能够有效激发学生的学习兴趣、学习积极性。例如：教师可以借助于多媒体软件、PPT课件等设备，向学生展示文言文故事的发生背景、重要知识点，通过文字、图片、视频或音频等教学内容的呈现，可以保证学生在文言文学习中的

5、主动权、探索应用意识。2.重视吟诵朗读以培养学生的文言文语法、语感古语云：书读百遍，其义自见;，也就是说通过不断的朗读、阅读，能够了解与认识到书本中文章的真正内涵。文言文的吟诵朗读并不是重复性记忆，而是学生自发性的理解记忆，教师可以在文言文课堂教学中，要求学生进行5-10分钟的自主性朗读，包括文言文词汇、语法、句子的大声朗读。通过文言文朗读过程中眼、耳、手、心的配合，学生能够加深对文言文中词汇、语法及句子涵义的理解，使晦涩难懂的词句、语法变得可闻可感，由此提高学生文言文课程学习的效率。3.开展讲解式;的文言文引导背诵与记忆教学高中文言文课程内容的背诵、记忆必不可少，但如何引导学生正确的进行文言

6、文背诵，成为语文教师课程教学的关键。一般教师会采取灌输式;教学模式，但这一教学容易使学生陷入重复性记忆、死记硬背的困境中。因此教师需要结合文言文故事的历史背景、常见的文言词汇或语句知识，引导学生理解、回忆学习过的知识点，在此根底上进行文言文内容的背诵。例如：高中文言文?邹忌讽齐王纳谏?、?寡人之于国也?等课程，在初中也学习过类似的内容，通过引导学生回忆与理解相关内容，能够帮助学生更好的读记、背诵文言文知识点。三、结语高中文言文教学课程中涉及到多种知识内容，包括词汇、语法、句型与历史故事等，需要学生对课文内容进行不断的理解记忆。因此高中教师开展的文言文课堂教学活动，也要围绕课程大纲、文言文知识点，以及学生学习状况、接受能力等，进行多样化教学内容、教学方式的组织与实施，从而提高高中生的文化素养与文言文学习水平。参考文献：【1】王志平.高中语文文言文教学策略探赜.成才之路,2021