2020年9月幼儿园教研活动记录表 (1)

1、和二小幼儿园教研活动记录表时间：2020年 9月09日地点：教师办公室主持人：张丽凤应参加学习人员：全体教师教研内容：幼儿园疫情防控应急流程探讨 教研过程记录主持人：疫情就是命令，防控就是责任。根据国务院常务会议、国家卫生健康委员会疫情防控工作电视电话会议精神、教育部通知及省委、省政府有关部署，葫芦岛市新型冠状病毒感染肺炎防控工作领导小组要求，切实做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作，提高防控水平和应对能力，最大程度地减少疫情扩散，保障师生员工生命安全和身体健康，维护社会稳定。为了确保科学防疫，打赢疫情防控战，那么采取哪些措施才能保障幼儿园的卫生安全呢？梁老师：我认为应该加强幼儿园人员出入管

2、理，科学做好疫情宣教工作，纲要中指出要密切结合幼儿的生活进行安全、保健卫生教育，提高幼儿的自我保护意识。上好开学第一课十分重要，引导幼儿在认识新冠病毒危害及传播途径的基础上能掌握预防冠状病毒及自我保护的方法，激发强烈的自我保护意识。赵老师：除此之外，疫情防控演练要严格把控每个环节，严防疫情输入幼儿园，提升幼儿园突发事件的处置能力，切实做好幼儿园疫情常态化相关工作。刘老师：最主要的是做好幼儿园的科学消杀工作，应当保持环境整洁卫生，每天定期消毒，并做好清洁消毒记录。主持人：每个老师都提出了自己的想法对幼儿园疫情防控工作贡献了自己的一份力量，开学第一课我们教会了幼儿七步洗手法，疫情演练工作我们也开展

3、得如火如荼，园内每日消毒早已成为我园的常态化工作。接下来我们主要探讨一下当出现疑似病例时我们该采取哪些措施？我园关于新冠病毒的应急流程是什么？请各位老师发表观点？梁老师：首先每天进行体温检测记录工作，做到发现报告。一旦发现疑似症状幼儿，值班老师或班主任立即向当日值班园领导报告情况，值班领导待核实情况后，向幼儿园疫情防控领导小组汇报，由领导小组组长启动应急处置流程，综合协调、疫情监测、救治处置、对外联络、消毒防疫、宣传教育各组当班教职工按照职责分工开展工作。(各组迅速进入岗位) 赵老师：设置隔离点，进行应急隔离。迅速将患病幼儿带到隔离室观察，稳定幼儿情绪后，对疫情幼儿进行初步救治。患病幼儿所在班

4、级其他幼儿停止园内常态活动，转移到备用教室，消毒防疫组对该班教室进行消毒。(救治处置组、消毒防疫组) 刘老师：一定要抢占黄金时间，及时送医救治。立即通知幼儿家长，由家长自驾接幼儿去医院就医;如果家长不能及时赶到就拨打120;如120遇突发情况不能及时赶到，迅速调用幼儿园专用车辆将其送往定点医院发热门诊。(综合协调组、对外联络组) 主持人：全面排查要到位，排查发热幼儿的活动轨迹、入园所乘交通工具、入园晨检或就餐过程周围人员，确定密切接触者;同时对患病幼儿所在班级老师及其他幼儿进行体温测量、记录。(综合协调组、疫情监测组) 梁老师：发现疫情，及时上报。如幼儿被确诊为疑似病例或确诊病例，及时将感染情

5、况和排查情况上报校疫情防控领导小组，由领导小组第一时间上报县教育局和疾控中心;并将密切接触者排查情况通报相关师生家长及所在街道(社区)。(综合协调组、对外联络组) 刘老师：消毒措施必不可少，消毒防疫组应立刻进行应急消毒。立即对隔离观察区、疫情幼儿活动区域进行应急消毒处理。赵老师：为避免引起恐慌，应进行舆情控制。加强校园舆情管理，引导全园师幼不单独接受采访或对外谈论，不拍摄和发布相关视频，不主观臆测、夸大其词，不以个人名义向外提供信息，以上级部门正式发布的信息为准。主持人：在进行一系列工作之后，我们应该综合评估。综合上级教育主管部门及疾控部门的指导和建议，确定是否停课以及停课的时间、班级或年级范

6、围，并将意见报告幼儿园疫情防控领导小组，由领导小组最终决策。幼儿园的善后工作尤为重要，我们对需观察隔离的师幼设置专门的隔离区，负责安排好被隔离人员的生活必需品的供给，做好跟踪观察做好心理疏导，做好患者师生亲友的接待、安抚工作;对其所在班级其他幼儿也要做好跟踪，提高日常体温监测频次。在未全面停课情况下，做好教学工作安排，确保教学活动的正常进行;同时对外发布告警信息，尽量避免或减少外来人员进入园区。我们探讨的疫情防控应急流程已初步成型，下一步还需继续不断完善改进，如此方能保证全力以赴做好幼儿园新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作。主持人总结：疫情防控是一场没有硝烟的战争，我们幼儿园要上下一心，众志成

7、城，科学做好疫情防控常态化工作，确保全园师幼的健康安全，为获得防疫胜利不懈奋斗。考勤公假病假/事假/和二小幼儿园教研活动记录表时间：2020 年 9月25日地点：教师办公室主持人：张丽凤应参加学习人员：全体教师教研内容：幼儿园疫情防控日常消毒工作研讨 教研过程记录主持人：幼儿园是多种传染病的易感染群体的地方，是一个流动集散地，很容易成为细菌传染病的集散场所。每天幼儿和老师从不同的地方汇集到幼儿园。幼儿和幼儿，师幼之间发生肢体接触很容易使疾病互相传播。因此幼儿园应采取积极措施，以预防为主，重点加强新兴冠状病毒疫情的监督和管理，对幼儿中的传染病应做到早发现、早诊断、早隔离、早治疗、早报告的原则。做

8、好环境卫生的消毒杀菌是灭杀和阻断细菌和传染病的基本保障，才能有效地防治传染病，保护幼儿健康。那么为防止新型冠状病毒传播，幼儿园的哪些地方需要重点注意呢？梁老师：教室、活动室和午睡室是幼儿经常活动的地方，应该尤为重视。赵老师：教室的桌椅、玩具都是幼儿经常接触的，消毒要彻底。刘老师：幼儿的个人卫生也非常重要，我们要在家长的配合下培养幼儿良好的个人卫生习惯。主持人：我们应该如何做好幼儿园日常消毒工作呢？具体要如何在园中贯彻日常消毒呢？梁老师：通风换气是常规。教室、午睡室和活动室每天早晨幼儿入园前15分钟开窗通风（视天气情况灵活掌握），定时开窗通风换气，保持室内空气清新；寝室每天紫外线灯消毒半小时。1

9、.做好物体表面清洁消毒。应当保持环境整洁卫生，每天定期消毒，并做好清洁消毒记录。对高频接触的物体表面(桌子、凳子、扶手、门把手等)，可用含有效氯250mg/L500mg/L的含氯消毒剂进行喷洒或擦拭，也可采用消毒湿巾进行擦拭。2.当出现人员呕吐时，应当立即用一次性吸水材料加足量消毒剂(如含氯消毒剂)或有效的消毒干巾对呕吐物进行覆盖消毒，清除呕吐物后，再使用季铵盐类消毒剂或含氯消毒剂进行物体表面消毒处理。赵老师：环境卫生要记牢。园内环境卫生保持清洁，坚持每天一小扫，每周一大扫，每月彻底清扫一次。1.活动室：空气新鲜，地面整洁。玻璃明亮，光线充足。室内摆设整洁舒适，布置无尘垢。2.午睡室：定时开窗

10、和关窗，通风良好，温度、湿度适宜，床铺整齐，窗明几净。床栏杆、暖气、窗台、柜子、灯罩、电扇等无尘土。墙壁干净，无蛛网，床下无杂物。3.玩具消毒一般每周消毒一次(用肥皂粉清洗，冲洗干净后放在阳光下晒2 小时)。玩具柜每月用消毒液擦拭1-2 遍，装玩具的塑料筐、盒等用消毒液浸泡消毒10 分钟，幼儿使用的美工剪刀、尺子等每周用消毒液擦幼儿的垫被和盖被每两周日晒一次，每次晒2小时。4.幼儿桌子每天在进餐前消毒擦一遍(先用清水抹一遍，在用消毒液擦拭，若桌面很脏，第一遍用肥皂水，第二遍用清水，第三遍用消毒液，每抹一张桌子，抹布要搓一下)。幼儿椅子每周用消毒液擦一遍，纱门纱窗每周擦洗一次，窗台、门把手每日清

11、晨打扫时用消毒液抹一遍。刘老师：个人卫生不可少。幼儿要养成良好的个人卫生习惯，做到科学洗手。1.幼儿每人一巾一杯；日常生活用品专人专用，做好消毒工作。 2.幼儿饭前便后洗手，用流动水勤洗手，保持双手清洁。掌握正确洗手步骤：第一步(内):洗手掌 ，流水湿润双手，涂抹洗手液(或肥皂)，掌心相对，手指并拢相互揉搓;第二步(外):洗背侧指缝， 手心对手背沿指缝相互揉搓，双手交换进行;第三步(夹):洗掌侧指缝， 掌心相对，双手交叉沿指缝相互揉搓;第四步(弓):洗指背， 弯曲各手指关节，半握拳把指背放在另一手掌心旋转揉搓，双手交换进行;第五步(大):洗拇指 ，一手握另一手大拇指旋转揉搓，双手交换进行;第六

12、步(立):洗指尖 ，弯曲各手指关节，把指尖合拢在另一手掌心旋转揉搓，双手交换进行;第七步(腕):洗手腕、手臂， 揉搓手腕、手臂，双手交换进行。主持人：此外，厨房要经常打扫，保持内外环境清洁。做到：1. 物品摆放有序，用后及时归位； 2.台面、墙（窗）面、地面清洁无污物、积水、蜘蛛网。3.消除老鼠、蟑螂、苍蝇和其他有害昆虫，经常开展爱国卫生运动。4.严格执行食品卫生法，特别要防止食物中毒。厨房用具包括刀、墩、板、桶、盆、筐、抹布以及其他工具、容器必须标志明显，做到生熟分开，定位存放，用后洗净，保持清洁。食具一餐一消毒（若用水煮则需在水开后15至20分钟，若用笼屉蒸则水开后至少要蒸30分钟），符合

13、国家有关卫生标准。禁止重复使用一次性使用的餐饮具。 5.采购食品，要按照国家有关规定进行索证，不买、不加工或使用腐烂变质和感官性状异常的食物及其原料，买来的熟食要加热处理后再吃，预防食物中毒及肠道传染病的发生。 6.食品贮存应当分类、分架、隔墙、离地存放，定期检查、及时处理变质或超过保质期限的食品。7.炊事员应穿戴清洁的工作衣、帽，并把头发置于帽内；不留长指甲、涂染指甲、戴戒指加工食品；坚持上灶前用肥皂和流动清水洗手，入厕所前脱工作服，在操作间不抽烟，分饭菜时戴口罩。 主持人总结：消毒工作的好与坏直接影响幼儿的身体健康，作为幼儿园的教师一定要自觉做好卫生消毒工作，加强消毒意识，保证消毒工作的正

14、常运转，如此方能切断病毒的传播途径，保障全园师幼的身体健康。考勤公假病假/事假/和二小幼儿园教研活动记录表时间：2020年 10月15日地点：教师办公室主持人：张丽凤应参加学习人员：全体教师教研内容：幼儿园一日常规教育探讨 教研过程记录主持人：一场疫情打破了幼儿园的所有规划，居家隔离一学期的幼儿早已将好习惯抛到九霄云外。常规在幼儿园中，一日常规教育对幼儿的发展起着重要的作用，一个班级常规的好坏会直接影响幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。幼儿园作为集体教育机构，教师不仅要规范幼儿的正确行为，还要让幼儿懂得生活在集体中“规则、制度”建立的重要性，抓实幼儿的一日常规对幼儿适应社会的发展有着很深远的

15、影响，因此幼儿园要优化幼儿一日常规，实现保教管理科学化、规范化、 制度化，全面提升保教质量。主持人：幼儿园的常规培养教育是指对幼儿在园一日生活中规则、行为习惯和思想品德的培养教育过程，是贯穿在幼儿园的一日生活中的。在常规培养教育过程中，教师要注意对幼儿进行思想品德教育的渗透，如引导幼儿与同伴友好相处、对他人要懂得文明礼貌、知道爱护公物、学会分享与谦让、学会等待与轮流以及关心、同情他人等，要让幼儿逐步养成良好的品德素养。幼儿园的常规培养教育包括哪些内容？梁老师：如果按照幼儿在园的一日活动内容来划分，幼儿园的常规可以分为生活常规、游戏常规、学习常规三部分。虽然每个幼儿园会根据本园的具体情况对这三部

16、分的常规进行具体的规定，但是大致的内容是相同的。 刘老师：生活常规贯穿幼儿在园的一日生活活动中，是根据幼儿的生活环节制定的活动规则。生活常规一般包括来园、盥洗、饮水、如厕、进餐、午睡、起床、离园等环节的常规。幼儿应该形成的生活常规包括:遵守作息时间，有良好的进餐习惯、睡眠习惯、卫生习惯，有良好的坐、站、走姿势，以及有良好的物品收放习惯等。各年龄班的生活常规根据幼儿的年龄特点和能力水平在具体的要求上有所不同。比如，在中班增加了劳动常规;到了大班增加了值日、收拾和整理活动的常规。赵老师：我来简单地说一下小班幼儿的生活常规: 早晨按时入园，在老师的引导下能大声向老师问好; 能够在老师的帮助下整理自己

17、的衣物并把自己的物品放到规定的地方; 参加班级的晨间游戏活动和晨间锻炼; 三餐和吃午点以前能按照规定的步骤洗手，大、小便后知道洗手; 安静进餐，不挑食，自己吃，不撒饭;饭后按要求把碗勺放到指定位臵; 安静午睡，安静起床，尝试自己穿衣服; 离园时拿好自己的物品，向老师道别。所以说孩子的年龄以及身心发展不一样，幼儿生活常规培养的侧重点自然也不同。主持人：生活常规的培养我们有了一定的了解，那么我们来探讨一下游戏常规。幼儿园的游戏活动既包括室内游戏和户外体育游戏，也包括个人游戏、小组游戏和集体游戏。幼儿园的游戏常规主要是指这几类游戏的常规。为了保证游戏的顺利进行，教师可以和孩子们一起商议制定游戏常规。

18、赵老师：我来讲一下我们中班幼儿的游戏常规: 能自己选择游戏活动，并有目的地活动; 游戏中遵守游戏规则，遇到问题主动想办法解决; 与小伙伴一起玩，能大胆表达与交流; 学习轮流按顺序游戏;不经过别人允许，不插手别人的游戏;注意保持安静，不大声喊叫影响他人; 爱护玩具，能按照要求有序地收放玩具材料; 学习自主解决游戏中的困难与纠纷。幼儿园的学习活动包括集体活动、小组活动和个别活动。教师要注意在 活动中培养孩子积极的学习态度，以及遵守纪律、认真倾听与交流、敢于大胆表现自己的好习惯。梁老师：我们大班对常规教育的培养则更加全面。生活、游戏以及学习相辅相成。下面是大班幼儿的学习常规: 能积极、愉怏地参加各种

19、学习活动; 认真听讲，积极举手发言，大胆且大声地回答问题; 有良好的坐姿、举手姿势、站姿、握笔姿势，懂得用眼卫生。 注意倾听教师和同伴的讲话并勇敢地回答问题。大胆探索与尝试，有目的地进行操作; 注意观察和学习同伴的经验，积极与大家讨论问题。 在对幼儿进行常规教育的同时，教师要保证幼儿的一日生活是安全的、快乐的、有意义的，要让幼儿获得应有的发展。主持人：各位老师都讲了自己对常规的理解，那么培养幼儿常规的常用有效方法有哪些？幼儿是否遵守常规与教师所用的方法有很大关系。方法得当，则事半功倍;方法不当，则适得其反。因此，教师要综合而灵活地运用多种方法，使幼儿在积极、快乐的情绪情感中，建立良好的常规。刘

20、老师：在环境创设中渗透常规提示。教师可以将班级的常规要求用绘画作品、 照片、图示、文字符号等形式展现在幼儿的活动环境中，提示幼儿遵守常规。例如:幼儿进餐后常常忘记需要做的事情，面对这种情况，教师可以将摆放餐具、 进餐、漱口、擦嘴等几件事情用照片记录下来，张贴在教室的墙面上，从而提示幼儿按顺序做事。赵老师：强化幼儿的良好常规。教师要通过及时的表扬和鼓励，对幼儿良好的行为进行强化，使幼儿感受到自己的优点和进步，使其良好的行为得到巩固和发扬。 例如:有的小班幼儿初入园时总是让老师喂饭，不肯自己动手。当教师一发现这 类幼儿有自己吃饭的行为时，就及时在集体面前表扬他们，还可以送给他们一些小礼物，以强化其

21、良好行为。 梁老师：和幼儿一起制定常规。针对班级常规中存在的问题，教师要和幼儿共同分析、讨论、制定常规。此方法比较适合中、大班幼儿。例如:户外活动上、下楼时，幼儿会大声喧哗、推推挤挤。教师针对这个问题和幼儿一起分析其中存在 的危险，共同制定上、下楼的常规要求:一个跟着一个走;靠一边走;手扶着栏杆眼看着地面;不急不挤。 主持人：通过生动形象的故事、儿歌灵活地规范班级常规。比如，在引导幼儿轻轻走路时，教师可以带领他们一起学习小花猫。教师边做动作边说儿歌:“走路 要学小花猫，脚步轻轻静悄悄，别人做事不打扰，大家夸我好宝宝。”幼儿爱模仿的特点在愉快的儿歌氛围中被激发出来，这时，教师便可以告诉幼儿:“走

22、路的时候我们也要像小花猫一样轻轻的，不跺脚、不蹦跳，做个好宝宝。”在这样的引导下，幼儿便知道了应该如何走路。 梁老师：儿童爱玩是天性，可以用游戏激发幼儿学习常规。根据幼儿喜欢游戏的特点，教师可以用游戏的形式或采用游戏的口吻激发幼儿学习常规，把对幼儿的要求转化为幼儿的内部 需求，从“你必须这样”转化为“我要这样”。比如，小班的幼儿非常喜欢游戏情境，在情境中他们会不自觉地融人角色。因此，在培养幼儿形成收拾玩具的意识时，教师可以用“送玩具宝宝回家”这一游戏完成。比如引导幼儿边收拾玩具边说:“小玩具，要回家(把桌上的玩具放回玩具筐里)，黄筐住楼上(玩具柜第一层贴上黄色辬志，中间一层贴上红色辬志，最下面

23、贴上蓝色辬志)，红筐住中间，蓝筐住在最下边。” 赵老师：用拟人的语官引导幼儿习得常规。这种方法比较适合年龄小的幼儿。教师利用生动形象的拟人化的语言，引导幼儿理解常规，遵守常规。例如:在培养小班幼儿的进餐常规时，教师发现幼儿不爱吃青菜，于是便将吃青菜说成:“小白兔最爱吃青菜，多吃青菜最可爱。” 刘老师：榜样的力量是无穷的。根据幼儿“爱模仿”的年龄特点，教师可以强化某些幼儿的正确行为，以激励其他幼儿以他们为榜样。例如：教师对认真洗手的幼儿进行表扬和鼓励，希望其他幼儿向他们学习也要认其洗手。好榜样还可以是父母、教师或者是幼儿喜欢的文艺作品中的某个形象等。主持人：家庭与幼儿同步培养常规是非常重要的。教

24、师可以通过家长会、班级教育博客等家园沟通的渠道，让家长了解幼儿园的一日常规以及幼儿常规、行为习惯培养的正确方法; 还可以通过家庭教育讲座、教子经验交流会、专家咨询等活动让家长学习科学育儿的知识和方法，避免家长在家庭中过度保护幼儿和包办代替，鼓励家长让幼儿进行自理、自立行为的尝试。主持人总结：纲要明确指出:“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”把常规要求变成幼儿自己的需要是常规培养的最高境界。有人说，我们不能把常规当成钉在孩子身上的钉子，而要把常规变成种在孩子心田上的种子。我们不能总是刻意地去提醒、督促幼儿遵守常规，而是要把常规本身看成是幼儿主体意识的觉醒。和其它教

25、育教学活动一样，常规培养也不能忽视幼儿的主体性和主动性。特别是到了中、大班，孩子们的个性更加鲜明了，他们有了明确的行为意识。此时教师应该引导幼儿学习商讨、制定班级常规，并自 觉遵守，逐渐形成自主管理模式。总之，常规教育就是帮助幼儿学会遵守集体生活规则，逐渐地从他律向自律发展，也就是从服从别人管理发展到自我管理。常规教育的目的是促进幼儿的社 会化发展。教师要结合幼儿的实际情况，运用多种方式持之以恒地、灵活地促进幼儿常规的养成。考勤公假病假/事假/和二小幼儿园教研活动记录表时间：2020 年 10月30日地点：教师办公室主持人：张丽凤应参加学习人员：全体教师教研内容：幼儿园小学化现象研讨 教研过程

26、记录主持人：幼儿教育小学化是指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展，直接向幼儿传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识，它强调向幼儿灌输知识，忽视幼儿在游戏中的主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。这种教育违背了幼儿身心发展的特点，带来了很大的负面影响。4、5岁的孩子认识几百字、认识不少英语(论坛)单词、会汉语拼音、去学习珠心算这些本来该小学生学习的东西，不少幼儿园的孩子已经开始涉及，这就是所谓幼儿教育小学化的问

27、题。2018年7月，教育部印发关于开展幼儿园小学化专项治理工作的通知，对幼儿园小学化的问题展开专项治理，那么幼儿园小学化到底有哪些危害呢？梁老师：孩子还未上学，就已厌学。处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。作为孩子的教育者家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们 ，这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好(这是必然的，因为他们还没有到能写好的年龄)，家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一

28、件痛苦的事情。同时，“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害。幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上的变化，如表情呆板等。过早、过多地规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。 赵老师：扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐.幼儿天性是爱游戏的，专家指出:幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是在学习。游戏是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。因此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构更应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游戏中进行。否则，就是违背了幼儿教育规律。而小学化了的幼儿教育不顾幼儿的年龄特点，

29、只是单调的让孩子写字、算数，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐。“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害。过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿时期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿像小学生那样学习和做许多功课，他们的智力水平是跟不上的，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而扼杀幼儿的学习积极性。 刘老师：遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”。幼儿园教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能

30、力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。而正规的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利。在幼儿阶段所进行的小学式教育，其实进行的只是单项智育，由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求，结果，幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其他各育的发展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展的片面性。 主持人：看来在座的各位老师对幼儿园“小学化”现象都有独特的见解，那么在幼儿园教育中，我们应该采

31、取哪些措施避免小学化现象呢？梁老师：重新确定自己的角色定位，建立新型的师幼关系。幼儿园教育指导纲要（试行）明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在传统幼儿教育中，常常听到这样的话：“小手背后，背后背后”、“请你跟我这样做”等等，显示出教师是教育方案的设计者，执行者，是知识、技能的传递者，是幼儿行动的指挥者。因此，对教师角色进行重新定位，倡导“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。这种定位使教师由传授者变为促进者，由管理者转化为引导者。从观察幼儿、理解幼儿，尊重幼儿入手，促进幼儿的全面发展。赵老师：关注幼儿的需要，支持幼儿的学习。我们在全面掌握本班幼儿身心发展规律

32、的基础上，探索出了一种重过程以幼儿为主体的活动模式，以求真正意义上课程追随孩子。活动中努力为幼儿营造一个宽松、民主、安全、积极的学习氛围，与幼儿形成一种平等的相互支持的合作伙伴关系，让幼儿敢于、乐于发表自己的见解、意见，积极鼓励、创造条件帮助幼儿大胆的学习和表现，促进幼儿在活动中有强烈的好奇心和求知欲望，敢于把自己的所思所想通过各种方式表现出来，这样，幼儿学习的积极性、主动性、创造性得到更好地发挥。刘老师：创设优美的幼儿教育环境，纠正“小学化”教育现象。我班根据幼儿发展特点创设多种活动区域（区角），适时调整幼儿园活动区域设置，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，充分利用本地生活

33、和自然资源，遴选、开发、设计一批适宜幼儿的游戏活动，丰富游戏资源，满足幼儿开展游戏活动的基本需要。主持人总结：家园携手，开展亲子活动也是防止小学化倾向的一种，家长工作是幼儿园工作中至关重要，也是不可缺少的工作。纲要明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”我们也可以通过家长会、家长园地、亲子活动、节日庆祝活动、讲座、调查问卷等多种方式，向家长宣传科学育儿知识，一起同心协力，促进幼儿的全面发展。考勤公假病假/事假/和二小幼儿园教研活动记录表时间：2020 年 11月13日地点：教师办公室主持人：张丽凤应参加学习人员：全体教师教研内容：幼儿园游戏化教学讨论 教研过程记录主持人：游戏是孩子生命的重要

34、组成部分，是孩子的天性。游戏是学前儿童身心发展的需要而且也促进了儿童的身体、智力、社会性和情感等各个方面的发展。现代幼儿教育研究表明，游戏可以促进幼儿感知、观察能力的发展，可以促进幼儿记忆能力和思维能力的发展;幼儿通过游戏提高自身技能，通过游戏认识社会规则，学会与他人相处，那么各位老师对游戏有什么见解呢？梁老师：游戏化教学是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习兴趣。赵老师：所谓游戏化教学，就是根据幼儿园小学化倾向严重的状况而提出的，是为了让心理机能尚未完善的幼儿不至于承受正规教育带来的强烈压力，在教学活动中利用游戏

35、的特点，通过各种途径让孩子在这类活动中也有游戏般的体验，从而促使他们能自主参与，主动建构，在轻松中达到一定的预定教学目标。因此教学游戏化实质上就是一种在教师指导下的孩子主动学习过程(不是控制下)，是一种教师把外在要求转化为幼儿内在需要的活动，是一种孩子在活动中感到愉悦感到好玩而又是一种教学目标非常清晰的活动。刘老师：游戏化的本质不是将教育活动统统变成“游戏”，而是使教育活动具有动力性，即兴趣性、乐趣娱乐性，从而实现幼儿在愉快中获得和谐健全发展目的。主持人：幼儿园指导纲要指出，幼儿园应以游戏为基本活动，我们更应该将游戏贯彻到一日生活之中。游戏化教学使得幼儿的主体性得到充分的发挥，那么游戏化教学有

36、什么意义呢？梁老师：有利于提高幼儿园教学的适宜性。幼儿园游戏化教学有利于创设良好的幼儿教学环境，激起幼儿的情绪体验，激发幼儿的学习兴趣。幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义，对于三至六岁的幼儿来说，他不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等能力，决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。幼儿园环境的创设的目的，有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。环境创设必须符合幼儿年龄特

37、点、知识经验和认知水平，适合本园本班的特色，充满着童真童趣，使环境中的点点滴滴点缀都洋溢着幼儿教育独特的文化内涵，不断满足每个幼儿的需要。赵老师：有利于提升幼儿园教学的有效性，教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师计划、设计和组织的专门活动。它是精心安排的用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果的过程。有效教学就是要遵循幼儿园教学的特点和规律，要求教师努力追求有效的教和有效的学，充分发挥教师和幼儿双方的主体作用，以有效地促进幼儿全面的发展。一个有思想的教师，一定会关注教学的有效性，通过有效教学来提高教学质量，通过有效教学，来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发

38、展。刘老师：有利于克服幼儿园教学的小学化，学前教育作为一个独立的学段，有自己的教育理念、教育目标、教育内容和教育方法，既不能被其他全学段所取代，也不能照搬其他学段，实践证明：在幼儿阶段通过提前学习和强化训练超前实现小学的教学目标，追求的只是一时的表面的东西，从长远看对孩子的发展并无益处。学前教育的功能从本质上讲，是一种着眼于未来的奠基工程，具有潜在效应和长远效应，必须改变人们对教育急功近利的期望，幼儿园教育应着眼于儿童发展的长远目标，要特别注重那些对儿童一生产生影响的品质，为其后继学习和终身发展奠定基础，这就是发展的可持续性原则。主持人：在幼儿园游戏化教学的实践与探索中，我们认识到游戏与教学虽

39、然是两种不同的教育手段，我们不能将其等同，更不能混为一谈。但是，他们又彼此联系相互融合相互渗透相辅相成，游戏化教学以游戏为手段，把幼儿教育的目标内容要求任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识习得技能，是符合幼儿园教学特点及幼儿园发展水平的行之有效的教学策略，这种教学方式使幼儿成为学习的主体和发展的主体，那么，在幼儿园教育中如何开展游戏化教学呢？梁老师：以游戏性的语言组织活动。比如，在组织各种活动时使用这样一类语言：小朋友，今天老师给你们带来了一个客人图形宝宝，图形宝宝很想和小朋友们一起做游戏。赵老师：以假想的游戏方式组织活动。在组织活动时，根据活动的需要，可以有不同的假想。一

40、种是对角色假想，比如在组织幼儿活动时，经常以动物妈妈的身份出现，而小朋友们是动物妈妈的好宝宝；一种是对情节进行假想，并以此来串联活动的各个环节，在活动当中，教师以假想一些情节来吸引幼儿参加活动，比如在美术活动当中，蛋壳、贴画、老师以这样一段话引入活动，我们今天要到熊妈妈家做客，但是熊妈妈家路特别不好走，坑坑洼洼的，我们怎么办呢？进而引出帮熊妈妈铺一条路；一种是对情景进行假想，在生活、活动组织当中，根据活动的需要，带领幼儿把身边的环境一会儿假想为大海，小鱼在大海里游来游去，一会儿又假想为草地，小鸡在草地上游戏。这种假想的方式可以增强活动的趣味性，提高集体活动的教育效果。刘老师：以比赛的方式组织活

41、动。以比赛的方式组织一些教育活动是游戏化教学的一种有效手段，在幼儿园组织活动过程当中，我班常常用比赛的形式组织一些体育活动、生活活动。比如，在练习某些动作为目的的划船比赛，培养生活能力的穿脱衣服比赛和叠被比赛中，比赛可以在个人和个人之间进行，也可以在组与组之间进行，比赛使一些原本枯燥而单调的活动具有了游戏性，大大激发了幼儿活动的积极性。主持人总结：总之，幼儿园实施以游戏为基本活动的实践模式，游戏化教学的实现所要求的就是要教师转变传统的教育目的观，教学观和学习观。游戏化教学主张将游戏性因素和教育性的因素进行融合，内隐于为幼儿发展创设的教育环境中，幼儿通过人与人、人与环境的相互作用，主动丰富着自身

42、的经验。在游戏中实现着知识的积累、技能的形成，身体的发展、社会性的发展、情绪情感的发展以及创造性等个性特征的养成等。教师以引导者、观察者、促进者的身份存在于幼儿发展的整体过程中。通过与幼儿的平等交流，共同形成开放式、主题化的教育内容，通过个别化，小组化的指导，维持着幼儿游戏活动的顺利开展，通过发展性的评估，促进着幼儿全面、可持续的发展。考勤公假病假/事假/和二小幼儿园教研活动记录表时间：2020 年 11月27日地点：教师办公室主持人：张丽凤应参加学习人员：全体教师教研内容：幼儿园如何加强家园共育专题研讨 教研过程记录主持人：幼儿园和家庭都是幼儿接受教育的重要场所，虽然家庭教育和幼儿园教育各有

43、各的内涵，在教育方法和内容上是有所不同的，但它们的教育对象是一致的，在教育目标上是统一的，最终目的是促使幼儿全面、和谐的发展。教育目标的共同性决定了两者必须相互合作、紧密配合。只有家庭和幼儿园保持一致的教育目标，在教育方式上相互合作，才能获得理想的教育效果，反之，孩子就会无所适从，从而导致教育作用的相互抵消甚至起到反作用。幼儿教育的职责是由家长与幼儿园共同承担的，缺一不可。幼儿园教育指导纲要明确提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”然而当前的很多幼儿园虽然遵循此纲要的精神，开展了一些家园共育的活动，但是成效却并不明显，有一部分家长在家园共育方面存在着一定的困惑和误区，导致了不良的教育效果。那么

44、，作为教师应如何做好家园共育工作呢？梁老师：举办家长会，增进对幼儿理解。家长会是最常见的家长参与幼儿教育的途径，家长受到幼儿园的邀请，来园参加家长座谈会就能了解到幼儿在园情况。由于组织开展的主体不同，所以家长会可以分为两种形式：一种是园长主持召开的全园范围内的家长座谈会，另一种是班级教师组织开展的小范围内的家长座谈会。无论是哪一种形式的家长座谈会，目的都在于使家长更了解幼儿园、了解幼儿教师的教育理念与教育方法，从而更好地配合幼儿园开展工作。幼儿园积极召开家长会，增加家长会的频率和时间，使家长有更多的机会、更多的时间与幼儿园协调、沟通，增进了解，如此才能更好地实现家园共育。 赵老师：开设家长学校

45、，宣传科学保教理念。很多幼儿家长都是新手父母，他们对于教育幼儿缺乏一定的经验，存在一些错误的育儿观念，而幼儿教师是经过专业培训与实践的专业人士，在育儿方面会有很多良好的建议。为此，幼儿园应该尝试开设家长学校，组织家长进行育儿知识的学习。比如，小班孩子刚入园为何会有哭闹现象？幼儿不同时期为什么会有不同的表现？幼儿园的安全应该如何加以保障？幼儿的饮食有哪些需要注意的地方？如何培养幼儿良好的生活习惯？如何培养幼儿良好的自我管理、自我控制能力？大班幼儿如何顺利实现幼小衔接这些问题都是困扰很多家长的常见问题，家长难以解决，这时就需要教师对家长加以引导。开设家长学校，可以将每位家长的育儿困惑都总结起来，集

46、中进行培训，对家长起到指导作用。 刘老师：开展家长沙龙，加强沟通交流。家长沙龙是家长之间进行沟通的有效形式，开展家长沙龙有利于促进家长之间的互动，增进了解。比如在我班的一次沙龙上，一位家长提到自己的孩子总是喜欢欺负别的孩子，导致他的孩子被其他孩子冷落。于是向其他孩子的家长道歉：“真是对不起，孩子我没看管好，总是会跟你们的孩子发生冲突，以后我会严加管教的。”听到这位家长的道歉，很多家长纷纷劝慰起来。这时，一位身为小学教师的家长分析道：“很多孩子在三四岁的时候都会有一个攻击他人的不良习惯，但是是下意识的，并不是孩子本身不乖。所以，你可以在孩子想攻击别人的时候，用更有趣的事物吸引他的注意力，这样就会

47、慢慢让孩子忘了攻击别人这一行为。”听到这一建议，这位家长恍然大悟，这也正是开展沙龙的收获。 主持人：定期举行家长开放日，主动参与幼儿园教育。家长都十分想知道孩子在园的表现以及教师的教育方法和教育侧重点。为了使家长更放心，我们可以定期开展家长开放日活动，邀请家长来园与幼儿一同上课、游戏、进餐，使家长对于幼儿园的管理增进了解。在家长开放日时，幼儿园还可以举办一些联欢活动，如庆“中秋”邀请家长和孩子一起联欢，家园乐趣味运动会，亲子活动、故事表演、集体舞比赛这些活动都邀请家长来园参与，扩大幼儿园教育的积极影响。 梁老师：成立家长委员会。幼儿园应该大胆改革，邀请家长参与幼儿园管理，召开家长委员会，使家长

48、能够参与幼儿园的全方位监督与管理。有了家长的参与，幼儿园能以更为全方位的视角来改革和创新，也能使家长与幼儿园之间的联系更为密切、有效。赵老师：不仅如此，幼儿园还应该每学期向家长发放调查问卷，征询家长对幼儿园教职工和各项工作的评价意见。此外，还通过家园热线、园长信箱、园长接待日等途径，认真听取家长对幼儿园工作的建议，并逐项研究，落实解决。家长参与幼儿园管理，不仅能使其作为教育主体者的地位得到有效落实，而且能大大激发家长参与幼儿园工作的热情，使家园互动充满活力。刘老师：家园消息信息化。现在信息化步伐十分迅速，幼儿园与家长的联系完全可以借助信息化的条件，开展更为及时、便捷的沟通。为此，幼儿园可以开辟

49、网上家长论坛，比如建立微信群、QQ群、班级微博等，促使家长与幼儿园实现全方位对接。当然，教师在一天繁忙的工作后，很难做到抽出时间专门再去针对工作问题研究讨论，因此随机在线的情况很大，受众范围缩小。而改善方法无他，既设定固定在线班会时间，且可以事先在群公告中提前公布在线班会时间及主题。多站在家长的角度，多选择一些家长普遍关心的问题进行讨论，寻找原因，并提供相关幼儿教育的经验和策略。主持人总结：家长与幼儿园密切合作是促进幼儿健康成长的必要条件。为此，幼儿园应该积极创新家长工作，实现家园共育，更好地获得社会对教师工作的肯定和认同。希望各位老师能够以幼儿园教育指导纲要为指导，充分发掘，利用家长这个丰富

50、的教育资源，进一步拓展工作思路，努力发挥家长的主动性，密切家园关系，促进家园共育。通过幼儿园家长工作这个抓手，实现幼儿园教育与家庭教育双赢，真正实现幼儿园和谐可持续发展和幼儿的健康成长。考勤公假病假/事假/和二小幼儿园教研活动记录表时间：2020 年 12月11日地点：教师办公室主持人：张丽凤应参加学习人员：全体教师教研内容：幼儿园如何加强班级管理研讨 教研过程记录主持人：幼儿园精细化管理的质量和水平决定着保育、教育、服务等方方面面的质量和水平，代表着一所幼儿园的形象，体现着一所幼儿园的园本文化。我个人认为幼儿园的精细化管理，就是用心思考、用心育人、用心服务、用心做事、用心去爱每一个孩子，真正

51、做到以孩子为本，以办让家长满意的幼儿教育为本。而幼儿园班级管理则是幼儿园精细化管理的具体体现，它包含着教学和教学以外各方面的内容。要使幼儿园班级管理卓有成效，必须要高屋建瓴，充分而又全面的认识该如何做好幼儿园班级管理。下面请各位老师讲述一下对班级管理的看法。梁老师：幼儿园班级管理必须遵循一定的原则。班级管理原则是对班级进行管理必须遵循的普遍性行为准则，它对班级全面管理具有重要的指导意义。幼儿园班级管理的实践证明，主体性原则、整体性原则、参与性原则和高效性原则是班级管理中最基本的四大原则。赵老师：幼儿园班级管理的基础是创造师幼之间的和谐关系。 在教育教学活动中，开展教学活动时，遵循幼儿园教学的特

52、点和规律，精心安排用以支持、激发、 促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果的过程。通过有效教学，来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展，充分发挥教师和幼儿双方的主体作用。刘老师：幼儿班级管理的关键是抓好幼儿常规教育。主要做到以下几点：1. 明确活动要求，并持之以恒。不管是开展什么活动，在活动之前，让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展。这样，幼儿不仅能掌握正确的活动方法，而且能够稳定幼儿的活动常规。 2. 以表扬鼓励为主，规范幼儿行为。幼儿做得正确或是有了进步时，适时的表扬或鼓励会使幼儿的积极性更高，并主动向老师肯定的事情上靠拢、学习。3. 教师以身作则。教师是幼儿模仿的

53、对象。幼儿对教师充满了崇高的敬意，教师的一言一行都是幼儿的示范，影响着幼儿的言行。所以要使幼儿常规更加规范，教师要时刻注意自己的言行举止。要求幼儿做到的，自己一定要先做到。 主持人：幼儿园班级管理工作的目标是实现家园共育。在每学期初召开家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长意识到，只有切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。为了使家长进一步明确配合的内容，保证工作的顺利开展，我们应该灵活利用家长园地、推选了家长委员、确定家长开放日和家庭友好小组活动等。家园间要建立经常性的双向沟通，家园双方要随时互通

54、信息、交流看法，这样我们才能全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达到共识，提高班级管理质量。那么我们如何做好班级管理工作呢？梁老师：班级管理中要有爱心。爱孩子，爱每一个孩子。教师无私的，公正的爱每一个孩子，才有利于形成善于与幼儿交往的能力，才能更合理的对幼儿实施教育。作为一名幼儿教师，必须对幼儿充满爱心，孩子需要爱，班级管理工作更离不开爱。在工作中我们心中要时时心中有爱，用爱这一无可代替的教育手段拉近幼儿与老师之间的距离，使孩子感到老师的可亲可敬，从而热爱老师。 赵老师：班级管理工作要严。严，一是对老师要严格遵守幼儿园的一切规章制度，二是对培养幼儿常规要严格管理，一丝不苟。幼儿园的规章制度涉及

55、了幼儿园工作的方方面面，它规范着每一位教师的言行，是幼儿园工作得以顺利开展的前提和保证，作为幼儿园的每一位工作人员，都应无条件的遵守。作为一个班级的管理者，应该以身作则，严格按制度办事，自觉严守“不串岗、不离岗、不脱岗”“不体罚幼儿”等工作纪律，认真学习现代化教育理论，树立正确的教育观。我们教师遵章守法换来的不仅仅是工作顺利，而且还有孩子们的喜爱和家长的信任。对于集体而言与幼儿园的规章制度的作用大同小异，那就是幼儿一日生活常规了，它规范着幼儿的言行，体现在幼儿的生活习惯，学习习惯和行为习惯上。良好的一日常规是班级各项工作有序开展的前提，没有一个好的班级常规，孩子们就会像一盘散沙，抓不住，聚不拢

56、，班级工作出现混乱局面，教育活动将无法开展。因此在抓幼儿常规管理上要求严格。对孩子的要求坚持一贯，不朝令夕改，严格管理。孩子们会逐渐明白了该怎么做，不该这么做，常规不仅仅被幼儿接受而且渐渐成为他们自觉的行为，为今后的学习奠定了良好的基础。 刘老师：班级管理工作要细。幼儿园的班集体就像一个大家庭，几十个孩子都要老师来负责，在班级管理中，一定要细心、细心、再细心，细心的关注每一个幼儿，关注他们的一言一行，关注幼儿生活中的一切细节。也就是说，在有幼儿一日生活中细心的老师会时时处处站在为幼儿负责的高度，细心观察幼儿的表现，即使发现和消除不安全因素，防止意外事故发生，确保幼儿的安全，对待班级工作要事事细

57、心，时时细心。例如走路时怎么样保证幼儿的安全？细心的老师会告诉孩子不拉手跑，手不能插裤兜里、抬起头，慢慢走。游戏活动时检查孩子的鞋带有没有系好或鞋穿反的情况，看似小事，其实不小，如果孩子绊倒摔伤了怎么办，只要细心去观察，使有可能出现的隐患彻底消除。主持人：幼儿园班级管理工作细的程度，不仅关系着幼儿的安全，还直接影响着幼儿园的声誉，体现着师德教风。因为只有对孩子充满爱的教师，她才会对工作事事细心，对孩子时时关心。作为一名班级管理者，只要勇挑重担，认真负责的工作责任心，加上一个密切合作，团结向上的教师集体，班级管理工作一定会稳步扎实的开展。总之，幼儿园班级管理是一项艰巨而漫长的工作，需要各方面的力量共同努力。在纲要教育理念指导下，教师应