以原创绘本剧《跟着线走看犍为》为例浅析参与绘本剧表演提升幼儿语言品质的策略

1、 以原创绘本剧跟着线走看犍为为例浅析参与绘本剧表演提升幼儿语言品质的策略 摘要：我园师生、家长以幼儿原创绘本跟着线走看犍为为原型共同创编绘本剧跟着先走看犍为，主要讲述了,在老师引导下，孩子们描绘出了最有地方历史文化特色的四幅图画,分别是芭沟春晓、铁岭方舟、文庙古韵和清溪茶香,从孩子的视角看家乡，展现犍为悠久的历史文化和特有的人文风情，体现了犍为人的骄傲与自豪，从小植入热爱家乡、长大后建设家乡的美好情感。从绘本剧跟着线走犍为编排、演出实践入手，探讨绘本剧表演提升幼儿语言品质的策略，本文对此做了简要的分析。关键词：绘本剧表演跟着线走看犍为 幼儿语言品质 策略一、引言结合指南中：“幼儿知道当地有代表

2、性的物产和景观。能够感受到家长的发展并为此而感到高兴。”和纲要里“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”我园开展了“我爱家乡金犍为”主题活动。孩子们通过该主题活动，将犍为美景描绘在画纸上制作成一本绘本书。我也非常荣幸成为该剧的编导组成员，同老师们一起改编成绘本剧跟着线走看犍为成功搬上舞台。由于绘本剧表演是一门综合运用文学、美术、音乐、舞蹈等多种表现形式的艺术，它特有的综合性、表演性、游戏性满足幼儿自我肯定、自我表现的等心里需要，再加上剧里的每一个场景、道具、情节都是来源于孩子感兴趣的日常生活片段，因此该剧深受孩子们的喜爱。

3、本文以原创绘本剧跟着线走看犍为为例，探讨幼儿参与绘本剧表演提升其语言品质的策略。二、地方历史文化与绘本剧的盛宴(一)剧情介绍绘本剧跟着线走看犍为重现了犍为机幼宝贝与老师、同伴一起创作原创绘本书跟着线走看犍为的场景，主要讲述犍为县机关幼儿园的孩子们通过老师带来的“好消息”今年4月中央电视台播出的“开往春天的小火车”新闻片段，谈论起家乡美景，商量用稚嫩的小手将金犍为的美景呈现在纸上。孩子们在老师的引领下，乘坐穿越花海的蒸汽小火车，体验扬名海外的罗城武术，游览文化深厚的犍为文庙，观赏满山飘香的清溪茉莉，最终创作出了展现家乡历史文化、人文风情的绘本书跟着线走看犍为。(二)创作思路根据在实际生活中孩子们

4、通过对犍为美景的了解创作的绘本跟着线走看犍为、犍为精品旅游线路、手绘舞台效果图，结合孩子的年龄特点和表现能力，我选取了“嘉阳小火车”、“罗城古镇”、犍为文庙“、“清溪茉莉种植园”四个著名景点，用每章“地名”加“地方特色”形成四字短语，这样即言简意赅、通俗易懂又朗朗上口。在冥思苦想、绞尽脑汁多日之后，最终决定每章的名字分别为“芭沟春晓”“铁岭方舟”、“文庙古韵”、“清溪茶香”。三、绘本剧跟着线走看犍为提升幼儿语言品质的策略（一）通过舞台语言提高幼儿语言元素的完善度例如，在铁岭方舟一章表演时，凉亭街的羊肉汤店和茶馆开张，小贩们也吆喝起来，小演员在家长的陪伴下在罗城古镇旅游，来来往往的行人穿梭如云，

5、热闹非凡。老师：（牵着两个幼儿）孩子们，你们看！这凉亭街就像山顶的一只船，全镇的人都住在这艘巨大的“船里”，希望大家同舟共济，一帆风顺，驶向幸福的彼岸。幼儿：我要画外婆家，我要画罗城古镇，我要画诺亚方舟！旁白：罗城不仅有闻名世界的船型街，还有扬名海外的铁山武术呢！在栩栩如生的情景表演中，四字词语“同舟共济”、“一帆风顺”、“闻名世界”、“扬名海外”、“我要我要我要”，“不仅还有”关联词以及比喻等修辞手法的运用不仅激发了孩子对书面语言表达的好奇心、提高了孩子对剧中语言的兴趣，还丰富了孩子的词汇量、积累了语法句法的经验，更乐于使用书面语进行与人交流。（二）通过剧中故事情节提升幼儿语言理解的深入度在

6、编排绘本剧跟着线走看犍为时，孩子们通过之前四章对家乡美景的认识，提出了以后的家乡会怎么样呢？孩子们展开了天马行空的讨论，老师则和孩子一起把这段讨论搬上了舞台，于是出现了尾声中的一幕：老师：你们都很棒！用智慧的头脑和灵巧的小手描绘出了美丽的犍为。老师相信，你们长大以后还会把犍为建设得更美！幼b：是的！长大以后，我要当园艺师，种五颜六色的花儿，开遍每一个角落。幼c：我要当建筑师，建美丽的房子，让每一个人都有温暖的家。老师：让我们一起合:把金犍为建设得更美丽。通过排练孩子们更加自信和大方，小小的爱家乡之心冉冉升起孩子们从小爱家乡，立志长大以后通过各种方式建设家乡。孩子们还想到，因为有各行各业的建设者

7、的辛勤付出，家乡金犍为才有了翻天覆地地变化。这飞速发展离不开每一位“让犍为变得更美丽的人”这一观念，培养了孩子们正确的价值观，理解尊重和感恩劳动者，懂得劳动成果来之不易，并做到珍惜自己与他人的劳动成果。（三）通过剧中儿谣、散文诗提高幼儿语言表达的美好度一位四岁的孩子观看表演后，坐在秋千上玩耍时，便模仿散文中的句子“我坐在摇摇晃晃的小火车上，听着长长的汽笛回响山中”抑扬顿挫地描述此时的情境：“我坐在摇摇晃晃的秋千上，听到小鸟叽叽喳喳的歌声，我好开心哦！”这正是绘本剧生动、直观的表演让孩子们更好地理解故事情节以及理解原著中优美的词汇、句子，只有当孩子理解掌握之后，才能更好的运用词汇、句式、修辞手法

8、，准确地表达出自己脑海中所想要表达的内容。（四）人人参与表演提高幼儿语言行为的趋向度人人参与表演，为每一个孩子提供锻炼和实践机会，使他们消除胆怯心理，增强信心和勇气。犍为是四川西南地区的小县城，大部分犍为孩子相对胆怯、羞涩，而绘本剧跟着线走看犍为是由我园两个大班和两个中班所有孩子共同参与表演，每班表演一个章节。让每一个孩子积极参与，不仅增强了孩子们积极展现自己的勇气，而且有助于孩子们自信心的培养。特别是家长们的参与，还增进了亲子情感，更好地传承了本土历史文化。（五）绘本剧的综合性提高幼儿语言素材的丰富度我在参与绘本剧跟着线走看犍为在创作时，对通过犍为美景的熟知、各乡镇风土人亲、民俗的文化的亲身

9、体验，以及查阅大量文献资料，将孩子们稚嫩的小手描绘的无字书改编成了犍为首台以历史文化、人文风景为题材的舞台剧。该剧贴近幼儿生活、生动有趣，而且用多种表现形式（除了常见的朗诵、合唱、舞蹈外，还融合了犍为本土特有的蔡氏武术，饮食文化、民俗文化等表演）呈现，无论幼儿在表演还是观看都调动了多种感官，所以在演绎或者观看故事情节时都身临其境地深度体验家乡的风情与文化，不知不觉了就增强了对本土历史文化的认识与理解，知识面得到拓宽，语言素材达到丰富。该剧在川西片区课题推广活动上首演后，受到专业人士一致好评。四川省教育科学研究院在玩转绘本享受阅读聚焦幼儿多元素质培养一文中评论道：“以传播本土特色文化的原创绘本跟着线走看犍为为蓝本的绘本剧表演，充分展示了幼儿园立足本土文化，挖掘本土文化育人价值的深厚文化底蕴；教师各扬其长，幼儿、教师和家长共同参与绘本创编和绘本剧展演的育人