高三语文学情调查分析及下阶段的复习备考策略

1、高三语文学情调查分析及下阶段的复习备考策略一、学情调查分析（一）、基本指导思想：“用数据说话”，“让学生说话”1、“用数据说话”最大化使用“百事通网上测评系统”， 这个系统能够自动统计出包括各得分点成绩、大题成绩、总成绩在内的大量统计与分析数据，反馈及时、全面，准确性高。我们在考后利用其中的“成绩报表统计”，主要择取了科目成绩按分数段分档人数报表、学科主要特征指标、得分分组人数统计、题目难度系数表、小题平均得分表、主观题上中下三档平均分、主观题系数报表、选做题平均分和选作人数报表等8个方面，从各个角度、各个方面进行了客观数据分析，从而系统掌握了学生的全部情况，如：通过各班试卷平均分、优秀率、及

2、格率，掌握级部是否均衡发展；通过“得分分组人数统计”，掌握学生的分段情况；通过“题目难度系数表、小题平均得分表”，掌握学生各知识点的落实情况。在这里，我想选取最典型的数据主观题上中下三档平均分来和大家进行分享与交流，这其中有一些非常有趣的现象，我们仍然正在积极探索原因，相信也可以给大家提供一点思考的线索。首先解释一下这个报表的要求，它主要分析的是主观题，把各班学生按照总分的比例进行划分，即前30%，中40%，后30%，然后对这三部分同学进行逐个小题的平均分统计，我们就以a数据、b数据、c数据来表示吧，按理说应该abc，而当我们统计完各班数据并对全级部进行汇总之后发现，令人寻味的现象发生了：主观

3、题18中a数据反而低于后者，同样选做题两篇阅读的第一问也都出现了这种情况。我们提出了几个问题进行思索：为什么优秀学生在这个问题上反而出现失误？是答题思路出现偏差，还是采分点意识不足？带着这些问题我们又进一步研究了自己班的情况，将问题进行核实、验证。比如我任教的班级在主观题13上就出现了这种情况，我先自行做了揣测，优秀学生应该是掌握了更多的实词与虚词，在翻译时就不想逐字直译，想意译甚至直接用自己的话来表述，而自己的表述又不透或不准，因而导致失分。带着这些疑问与揣测我们制定了一模考试学情分析调查表，试图从客观、主观两个方面进行科学、全面分析。2、“让学生说话”“用数据说话”这种统计方式是从事物的客

4、观角度进行出发的，但冷冰冰的数字不能体现学生的答题心态，考试技巧等多方面主观情况，所以我们制作了“学情分析调查表”，更多设定让学生回顾答题思路、心态的项目，通过学生的回答进而从各个角度寻求学生答题失误的原因。以下引用学生的反思：（1）一模后，我认识到语文这个学科，夯实基础的确应当常抓不懈，在基础知识上丢分感觉很不好，明明应该是会的东西啊。其次，要向规范要成绩，答题时一定要步骤完整，流程流畅，才会保证不失应得的分。（2）这次语文一模考的很是不好，选择题错了5个，作文只有35分，这是这次考试中我最不满意的地方，反思其因，我认为选择题的错误就是因为对最基础的东西掌握不扎实，而作文的低分是因为审作文题

5、目时太过主观臆断而没有注意材料的重点所在。这是必须要加强的地方。回想之前一段时间的语文学习，我感觉用于语文的时间远小于用于数理化生的时间，小时间也没有用好。很快就要高考了，在最后的两个月，必须给语文安排充足的时间，打牢基础，让语文再次成为自己的优势。（二）具体问题分析【现代文阅读失误主要原因及探析】1、审题不清，答非所问 有许多同学在做现代文阅读时，往往是粗略阅读一遍全文后，匆匆扫一眼题目，就仓促答题，审题不清，答非所问。举例：江河的第二问这句话对第自然段作了一个总结，同时引出下文，为下文江河源头的出现作了铺垫，使读者对此产生浓重的兴趣。究其原因是考生根本没有细读题干，审清题意，连问题都没有搞

6、清楚，就仓促答题。2、研读不深，分析不透 高考阅读题大多在文意的深层领会上设题，而许多考生不能透过表象进行深入的研读和分析，只是跟着感觉走，不能综观全文，领悟要义。举例：江河的第二问海与陆的边缘是所有江河都汇聚到的地方，也是江河的水融入海水扩散到四面八方的地方。这边缘是海与陆的边缘。这类答案的错因在于考生遵循了答题可在文中找的技巧，但却没有透过表象挖掘实质，仅就江河而言，只有表层意思，未深入理解。3、归纳不全，遗漏要点 高考阅读很重视考查学生的归纳能力，在此题的设置上，有时侧重于整篇文章中心主旨的归纳，有的侧重于几个语段的理解。要求考生在答题时要全面考虑，综合分析，并学会用自己的话来表达。举例

7、：江河第四问我认为拒绝弯路弯曲并不是一件好事，弊大于利。因为弯道具有它独特的优势和特点。比如文中所写的金沙江，弯道为它增添了独特的美，让人印象深刻，并且蕴含着自然的无穷力量，所以我认为不应拒绝弯路、弯曲。此题6分，观点是2分，理由每点2分。综观全文进行概括归纳，基本可以做到不遗漏要点。大部分学生失分原因就是归纳不全。4、语句不通，表意不明 阅读题的检测，不仅考查考生的阅读理解能力，更是考查其表达能力。有的考生能读懂文章，但却不会表达，不能用通顺、简洁的文字全面、准确、鲜明的答题。举例：江河第四问 我认为是弊。弯路，弯曲是大自然天然的赐予，每一个弯路与弯曲都有其特殊的意义，在弯路与弯曲中我们会学

8、到意想不到的东西，获得更多收获，而不应去回避它，截弯取直只是违背自然规律，不利于社会发展。 “意想不到的东西，获得更多收获”表述不到位，缺乏得分点。二、下阶段复习备考策略本阶段二轮复习，我们要按照考试大纲中规定的二十多个考点依次逐点复习。哪些考点应作重点复习，哪些考点次之，必须根据高考中各类题目的难易程度、分值高低和各类知识理解掌握的具体情况来决定，不宜平均摊派。而通过我们详细的学情分析调查之后，对那些重要考点须多下工夫，而有着所谓“半壁江山”之说的作文尤应加大力度。下面仅就个人体会从以下几个方面提点备考建议。（一）现代文阅读现代文阅读着重考查筛选和提取信息的能力，理解和分析能力，鉴赏和评价能

9、力。这三方面试题的正确回答都以对文章的准确理解为前提。我们的学生答不好题，主要不是文章读不懂，试题不会答，而在于没有处理好读文章与答题的关系。因此复习时要特别注意找到依据不同类型文章的要素读懂读通文章的基本规律，进而形成运用文中语言材料组织答案的能力。 考试说明现代文阅读分文学类（主要是小说、散文）和实用类两部分，这个内容我们是切块进行的训练。（好多人曾经说过，选做题在时间紧，内容多而得分又大体一致的情况下，是不是可以考虑只选择其中的一类来复习。）我认为这种说法其实有一定的好处，“伤其十指，不如断其一指”，“面面俱到”其实也是“面面不到”，当然这仅仅是个人的看法。我们学校在一轮复习时是面面俱到

10、的，而在二轮复习时不同层次的学生是不是也就可以只选择一类加大练习量，比如文学类文章，当然这也仅仅是个人的看法。文学类文本阅读复习我们初步打算这样做：1、主要知识点复习。在一轮复习中已将各种阅读分层面、分知识点进行系统讲解，使学生对各考点有了明确的认识。二轮复习主要训练并强化答题套路及方法。2、例题精析，强化文体阅读意识的训练。散文、小说各选几篇篇幅、写作套路与高考文段相似的经典例文。从思路、内容与艺术特点上进行整体把握来训练。我们主要选择的是高考真题做例题。3、做题能力分解训练，明确各种题型答题方法、步骤及套路。这儿强调的是做题能力而不是阅读能力，主要有三个版块：一是速读与精读文章的方法。二是

11、精析例题，明确各类题型的答题思路方法步骤，进行审题、规范思路的训练。三是领悟与组织答题要点的能力。所用材料应是全国及各地的高考优秀阅读文章，淡化不同文体之间阅读要求的差别。结合实例，把需要细化的版块，如“审清题目，规范思路”，做好不同类型的分解，同时也应注意各分解点之间的关联。4、着重培养学生大阅读的几个意识 ：a、整体b、审题c、定位d、原文e、赋分f、采点g、简洁h、书写。5、限时综合训练。选择典型题目，复习期间，每天一篇反馈，进行专题训练。每周一次阅读综合测试，加大训练力度，以达到强化与领悟相结合的目的。不就题讲题，也不面面俱到，而是着重选取或文章或题目或答案的精要之处，以点带面。6、注

12、重选择的快捷高效。（1）、快速浏览材料，明确答题内容。（2）、快速浏览文章题目，明确题型，与知识储备挂钩。（3）、试题的难易与个人的强项相结合。（二）作文我们想把作文备考当作提高语文成绩的一个增长点。 我们训练的重点和目标，是面向高考，注重作文写作的可操作性，使那些写作水平突出的学生锦上添花，为那些写作水平一般者雪中送炭。1、继续加大审题训练读是写的关键高考作文命题越来越加强了对写作中思维力度、对考生思辨性的考查。命题者对思维力度、思辨性考查的期许全部内涵在题干文字的表述里。所以北京四中的高级教师连中国就准确定位2011年高考作文的成功写作，一定是从准确“读”题干开始的。少则几十言，多则数百言

13、的题干表述，对写作影响至深。可以说，“读”，是“写”的关键。要读“关系”， 题干中的文字是精粹实用的，字字千钧，“读”不懂词与词之间、句与句之间的关系，“读”不懂段与段之间的关系，就不可能准确把握题目的写作要求与写作重点。要读“关键句”， 许多作文题，都有关键句。关键句是文题进行开放与限定最主要的依据。面对多则材料，要读“主线”， “角度”不在具体哪一则材料内，读出“主线”，找到“逻辑”，然后立意。2、继续进行作文升格训练首先要说明上个学期作文训练我们进行的三个阶段：解决文体（外包装）问题：按照文体特点，分别进行记叙文、议论文、散文的写作指导。通过这一阶段12次作文训练，学生对三种文体的特征了然于胸，可以根据自身特点和作文题目自主选择恰当的文体写作。解决审题立意问题：根据高考作文的不同命题形式训练审题和立意。解决素材问题：根据不同文体特点，积累各类素材。本学期我们要进行作文训练的两个阶段：初步解决发展等级问题：根据发展等级的要求训练，力求有一项比较突出。经过三个阶段不同角度、不同侧重点的作文指导，学生掌握了每种文体的基本写法，发现自己的优势，大致确定自己高考选择文体的方