2021年《项链》教案范文汇编五篇

1、dont rely too much on friends, human nature basically has a bad side.通用参考模板（页眉可删）2021年项链教案范文汇编五篇 项链教案 篇1教案设计设计说明我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时

2、，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受?一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。课前准备1词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲童年。(教师)2赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、感受美1学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。2引入课文题目。(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天

3、让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。二、领略美1课件播放课文内容和朗读动漫。2问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。3标出自然段。4同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而

4、大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。三、集中识字1出示本课生词卡片。师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。2师：选择你喜欢的生字记一记。3师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。4师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。预设：形声字：蓝、笑、和、活、金数笔画：又、向加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活减一减：又(叉)、白(的)形近字：娃挂、贝见换一换：着(看)反义词：笑哭同音字：向象、又右、和合师随机引导：挂：做动作“挂”。5指导书写：(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置

5、；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。(2)和：认识新偏旁“”。(3)学生练写“的”“又”。6去掉拼音读一读。7师：都学会了吗？接受挑战吧！(开火车检验词语卡片)(开火车检验生字卡片)设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。四、布置作业，课后延伸找找描写大海的小_，读一读并能介绍给小伙伴们。设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又

6、在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。第二课时一、复习巩固，激趣导入1教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。2教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。二、体会快乐品味美(一)品味第1自然段美景1指名读，问：这个自然段有几句话？2自由读，问：你有什么感受？3汇报：感受到大海很美。(板书)4师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用

7、了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语： 蓝蓝的 黄黄的 小小的师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：( )的( )。什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？项链教案 篇2一、导入课文1、导语美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式：快乐=物质消费欲望。从经济学观点看，物质消费越大欲望越小，快乐就越多，所谓知足常乐。反之，一个物质消费有限，欲望无穷大，那将怎样呢？我们来看小说项链，从中寻找答案。2、作者介绍莫泊桑是19世纪下半期法国杰出的批判现实主义作家。他一生写了350多篇中短篇小

8、说，6部长篇小说和3部游记。莫泊桑在短篇小说创作方面的艺术成就尤为突出，有“世界短篇小说巨匠”之称。他的代表作品有羊脂球、我的叔叔于勒、项链、漂亮朋友。他的中短篇小说描绘了各种各样的生活场景，刻画了各个社会阶层各种职业的人物形象，小说项链就是这样一篇描写小资产阶级的故事。3、检查预习（1）小说的线索是什么？（2）围绕项链主要写了哪些几件事？二、分析悲剧成因1、师:同学们在预习感言中都提到了“悲剧”这个词，那么，你们为什么认为这是个悲剧呢？明确：鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”玛蒂尔德其实还是一个很不错的女子，却因为丢了项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，这不

9、能不说是个悲剧。2、提问：那么，玛蒂尔德身上有什么可取之处呢？明确：她诚实守信、坚忍顽强、恪守尊严、勇于负责、真实不虚伪。3、提问：这样一个灵魂深处具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场？明确：因为虚荣心作祟。4、思考讨论：_哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心？（按情节发展顺序来）（1）序幕部分提问：序幕部分是怎么刻画她的虚荣的？明确：她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有”。她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”。正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在

10、心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。”这种对超越现实的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣。师：正如亚里士多德所说：“悲剧主人公不是善良的典范，却必须是容易犯错误的人。而他（她）之所以犯错误，不是由于他（她）对自己身外的事物一无所知，便是由于他（她）的欲望。”（2）“借项链”部分提问：作者如何描写玛蒂尔德在借到钻石项链前后的心理变化？明确：“犹豫不决”、“不断问”没有见到项链时的不安；“心跳”、“发抖”、“出神”发现钻石项链时的激动、神往“迟疑”、“焦虑”担心对方拒绝时的犹豫不安；“跳”、“接”、“亲”、“跑”得到允许后的兴奋。师：作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋

11、漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界。（3）“失项链”部分a、提问：舞会上的四个“陶醉”说明了什么？明确：长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心。b、讨论：生活和她开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了。丢项链的可能性是否存在？项链教案 篇3【教学目标】了解作者相关知识。分析主要人物形象玛蒂尔德的性格特征。探讨小说的主题。【教学重难点】理解人物性格和小说的主题，以提高学生的小说鉴赏能力。【教学方法】讨论探究等【教学工具】多媒体、常规教具【教学准备】关于小说人物形象和主题问卷调查【教学课时】1课时【教学过程】一、导入略二、作者介绍幻灯片展示三

12、、情节简要回顾与结尾猜想问：整个故事围绕什么展开？项链问：故事基本上可分为几部分，以“项链”为中心词来概括。借丢赔假问：哪个情节最为震撼人心？结尾问：故事结尾“抖了一个包袱”，出人意料，奋斗了十年竟然就是为了这一挂假项链！真相大白了以后，会发生什么事情？请你大胆推想，同组讨论。估测可能结果：a、得到全部赔款（可能性不大）b、得到部分赔款，玛蒂尔德坦然接受了，皆大欢喜c、得到部分赔款，玛蒂尔德放弃了（可能性不大）d、表示同情，但没有赔款，玛蒂尔德索要赔款（可能性不大）e、表示同情，但没有赔款，玛蒂尔德淡然处之估测玛蒂尔德情感表现：a、伤心难过，感到命运不公。b、非常生气，抱怨对方未能提醒（可能性

13、不大）c、感到震惊，但很快调整过来，明白了生活的一个幽默，淡然处之。d、百感交集以致精神崩溃、喜怒无常。（可能性不大）四、人物性格分析过渡：刚才同学们的各种设计都是基于对文中人物性格特征的理解，下面我们就一起来根据文本来分析一下主人公玛蒂尔德。1、问：在借项链之前，莫泊桑对她有过一些介绍。从首先外貌看，她长相如何？她也是一个美丽动人的姑娘。（让学生1读）问：莫泊桑说“美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格”，从这句话可以看出，“美丽动人”意味着什么？是通往上层社会，过上奢华生活的敲门砖。问：文中有没有现成的例子？佛来思节夫人，她是玛蒂尔德的“一

14、个有钱的女朋友”，而自己则连陪嫁的资产也没有。问：长相是美丽动人，那么为什么作者用一个副词“也”？主人公欲望与处境的反差，虽然具有这一资格，但是她缺少机遇、确切地说是门第和金钱，因此她不甘心。这里表现出主人公微妙的心理感受。（让学生1重新读）问：一、二两段还有没有表现这种“不甘心”感觉的词语了？只得、只好问：当我们心有不甘，内心自然会充满对未来的各种想法，那玛蒂尔德在梦想什么？思考三、四、五段，总结为几类。豪华的住宅、精美的饰品、与男子闲谈、美味的食品“物质享受”问：对于这些物质享受作者用了“梦想”一词，却没有用“幻想”或“想象”之类的词语。为什么？“梦想”本身有两层含义：一是妄想，二是渴望。

15、玛蒂尔德对这些物质享受的渴望是显而易见的。但玛蒂尔德的社会地位似乎暗示了这一切是难以实现的。问：当梦想不可得，玛蒂尔德感到怎样？用文中话来说。“伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣”一个“常常”，表现出这种苦痛的“绵绵无绝期”。过渡：在痛苦之中的玛蒂尔德终于得到一个绝好的机会，那就是可以参加教育部部长举行的夜会。接下来就是借项链和陶醉于舞会幸福的云雾里的情节了。乐极生悲，在慌忙赶回家的时候，丢失了项链。2、我昨天作了一个问卷调查，我发现同学们有一个观点惊人地相似。这些同学的观点都是基于小说开头的介绍和参加舞会前后的情节。展示幻灯片：玛蒂尔德充满了虚荣心，借项链和丢项链都是对其虚荣心的极

16、大讽刺玛蒂尔德为虚荣心付出了青春话题：你是否也认为是“虚荣”，为什么？如果不是，你认为应该是什么？话题准备：什么是虚荣？虚荣应该是“停留于表面上的光彩”，言下之意是一种虚幻的荣耀，这种荣耀在汉语中指得是虚幻的、不切实际的。玛蒂尔德虚荣吗？我认为这肯定是有一点的，例如“她一向就是向往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”。这种虚荣我们有没有？这是人的一种正常心理，只要不是在虚荣里面迷失自我，就无可非议。但是仅仅认为她虚荣是浅显的。理由是：一、玛蒂尔德七个“梦想”侧重于物质生活，很显然，她极度渴望能进入上层社会，过着一种高贵奢华的生活，这在中国传统思想中似乎是被人鄙弃的，因为中国人讲究“安贫

17、乐道”。而西方则讲人权，每个人都有追求幸福的权利，这是无可非议的。特别是在十九世纪资本主义经济高速发展时期，对物质生活的极度渴望是整个社会的特点。因此，我们能否说，玛蒂尔德有着对梦想的渴望，不甘于现状。刚开始这种渴望仅仅停留于幻想之中，而不是以辛勤劳动来换取，这就是她人性的弱点了！二、舞会时候的陶醉是不是强烈虚荣心的暴露呢？是暴露了，但仔细分析似乎有些浅显。她“得到成功”，她“狂热”、“兴奋”地跳舞，疯狂地陶醉了！那她成功的表现是什么？因为什么而兴奋？文中写道“所有男宾都注视她，打听她的姓名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也注意她了”，很显然，他现在正在享受上流社会的生活，他当

18、初的“梦想”得以暂时的实现了，她证明了自己可以在上流社会中获得尊重。总之，虚荣是每个人或多或少都有。渴望幸福生活更是无可非议的。因此虚荣心不应该成为批评她的最大理由。渴求幸福，无可非议。但是这种渴望仅仅停留于整天的幻想之中，这就是人性的弱点。她输给了自己性格的弱点。4、过渡：中国人说“乐极生悲”，项链丢了。经过十年辛苦，玛蒂尔德终于还清了债务，十年后的玛蒂尔德有什么变化？外貌和性格都发生了变化外貌变苍老了：由一个“一个美丽动人的姑娘”变成了“显得老了”“她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了”“胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露出一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板”（学生2读出来

19、）问：那性格有变化吗？性格变化1、变得勤劳了。过去停留于幻想中，后来的她能够以“英雄气概”面对，变得非常勤劳。性格变化2、敢于面对现实。由过去的舞会后“逃跑”，到现在勇敢面对佛来思节夫人。问：玛蒂尔德对于当初那个舞会感到后悔吗？文中哪句话有表现？“他一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！”（学生3读）还是很向往那种生活的美好。也许如果生活能够再来一次，他还会选择参加舞会，但是悲剧也许不会重现。总之，玛蒂尔德外貌变得苍老了，但是她得性格却变得现实了，成熟多了。具有了更多美好品质。5、照应课堂开头：根据以上分析，玛蒂尔德听到假项链的消息时会怎样呢？可能是获得

20、部分赔偿，皆大欢喜，赔偿方式可能是多样的。五、主题分析过渡：小说借助这样一个人物要告诉读者什么呢？幻灯展示学生观点总结：幻灯片主题1、从哲理角度概括，也许就是莫泊桑本人所说的：“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”主题2、从情节角度看，对玛蒂尔德遭遇表示同情，赞颂了玛蒂尔德的美好品质。主题3、结合作者作品看，莫泊桑作为一位现实主义作家，关注生活细节与人物精神的结合。（幻灯展示羊脂球等故事梗概）结合这些作品和时代背景可以看出，这篇项链主题在于表现玛蒂尔德克服人性弱点，不断完善自己的性格，并歌颂了玛蒂尔德的美好品质。这是对十九世纪资本主义社会，经济发展带来的欲望膨胀、精神贫瘠现象的鞭挞和指引

21、。六、引申拓展通过鉴赏这篇小说，我们有很多收获：1、小说三要素中人物形象的解读往往是理解小说主题的钥匙。2、小说人物，是立体的、发展变化的，我们要深入到人物内心世界，追寻人性发展轨迹。七、课外思考尝试以性格的全面观、发展观去分析其它文学作品中的人物形象。项链教案 篇4一、教学目的：1 以项链为线索，理清小说的情节结构。2 分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。3 分析玛蒂尔德悲剧产生的原因（个人、社会）。4 接受思想教育，包括人生观、价值观的教育。二、教学设想：通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领略项链精巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、欣赏文学作品的能力。安排一课

22、时。三、教学过程：（一）导入新课在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”，我们已经学习过了其中两位作家的作品：俄国契诃夫的变色龙，法国莫泊桑的我的叔叔于勒。还有一位是美国的欧。亨利，代表作警察与赞美诗。引出莫泊桑的项链。（或者：因学生在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说，包括项链，由此引出课文）（二）分析课文1、品析情节，体会情节的作用1） 小说以“项链”为标题，与作品内容有何联系？（小说原题是“首饰”。）“项链”是小说情节结构的线索。2） 小说在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节？（用三个字概括每一个情节）借项链丢项链赔项链还债务识项链3） 品读小说的重要情节？项链教案 篇5教学目标：

23、1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。4.结合现实生活，让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观。教学重点：1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。教学难点：对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。教学方法：指导阅读法、讨论法教学课时：一课时教学过程：一、导入以法国宫廷舞

24、会的影片片段引入。二、粗读课文，整体领悟1.复述故事情节。2.理清故事结构，以“项链”为中心词给小说各部分情节拟一个小标题。借项链-丢项链-赔项链-识项链3.在这几个情节中，哪些情节对人物命运影响最大?丢项链-人物命运的转折点。识项链-人物再次受到命运的捉弄和打击。4.请你用几个词分别形容一下十年前后的玛蒂尔德的形象。相比之下你更喜欢哪一个?年轻漂亮、高雅迷人、爱幻想苍老、粗壮耐劳、不爱梳妆打扮、高声大气说话三、研读课文，仔细品味(一)品读人物形象作者说：“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢?谁知道呢?谁知道呢!人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成

25、全你!”1.“极细小的一件事”指什么事?明确：丢项链2.丢项链前后，玛蒂尔德的人生有什么不同?仔细阅读小说，完成下表。玛蒂尔德的人生丢项链前丢项链后外 貌她也是一个美丽动人的姑娘美丽、丰韵、娇媚天生的聪明、优美的资质、温柔的性情她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了。她胡乱地挽着头发， 歪斜地系着裙子，露着一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板。生活状况住宅寒伧、墙壁黯淡、家具破旧、衣料粗陋。没有漂亮服装，没有珠宝有个小女仆，有“好香的肉汤”刷洗杯盘碗碟，用肥皂洗衬衣，洗抹布，把垃圾从楼上提到街上，再把水从楼下提到楼上，她穿得像一个穷苦的女人，胳膊上挎着篮子，到水果店里，杂货店里，肉

26、铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。心理状况狂乱的梦想：“幽静的厅堂”、“宽敞的客厅”、“华美而香气扑鼻的小客室”、“精美的晚餐，亮晶晶的银器”、“盛在名贵盘碗里的佳肴”。她不断地感到痛苦，看望有钱的女朋友回来就会感到十分痛苦，由于伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整日地哭好几天。一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。有时候，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊!原 因(性格)贪慕虚荣诚实、坚强3.作者说“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢?谁知道呢?谁知道呢!”你知道吗?发挥你的想象，说一

27、说如果没有丢掉项链，玛蒂尔德的生活会是什么样。她的人生悲剧能够避免吗?她能因那场令她出尽风头的夜会挤进上流社会吗?明确：只要还有贪图享乐的思想和虚荣心，她的人生悲剧迟早都会发生。不发生在这件事情上，也一定会发生在别的什么事情上。玛蒂尔德不可能因一场夜会而挤进上流社会。她进入上流社会的最大拦路虎是她出身的阶层和社会地位。在玛蒂尔德生活的那个等级森严的社会中，一个出身卑微的小人物是不可能改变自己的命运的。4.比较玛蒂尔德丢项链前后的状况，你认为丢项链这一事件，对玛蒂尔德是“成全”还是“败坏”?为什么?明确：学生言之成理即可。5.作者是用什么方法来揭示玛蒂尔德的内心世界的?明确：丰富、细腻、深刻的心

28、理描写是刻画玛蒂尔德形象的主要方法：用心理分析的方法，直截了当地表现她的内心世界，如开篇时介绍她对现实的种种不满，对豪华奢侈的贵妇人生活的狂热梦想;通过玛蒂尔德的语言和行动来展示其内心世界，如得到请柬后，情绪的变化：懊恼地丢-哭起来-迟疑地提出要求-郁闷不安、忧愁-迟疑而焦急地、借-跳、搂、亲、跑。这些动作语言就把她那种既急切地盼望参加夜会，又为自己没有合适的舞服而懊恼，为丈夫贫困而悔恨的复杂心理，也写的细致入微，把玛蒂尔德在虚荣心指使下所表现出来的心理，刻画得活灵活现。6.归纳玛蒂尔德的形象特点。(二)品鉴情节结构1.“借项链”是人物命运的转折点，看似偶然，实则是作者层层铺垫下情节发展的必然结果。请你说一说作者是怎样铺垫的?明确：序幕写她狂热的梦想，为下文她参加舞会赶制新衣及借项链做了充分的铺垫。玛蒂尔德受虚荣心的驱使，为了不