小学数学教学中如何实施课外综合实践活动

1、 小学数学教学中如何实施课外综合实践活动 摘要：在小学数学教学中实施课外综合实践活动，任重而道远。我们教师必须充分地做好引导工作，紧跟国家教育改革的步伐，不遗余力地把本学科的课外综合实践活动开展好、实施好。本文基于小学数学教学中如何实施课外综合实践活动展开论述。关键词：小学数学教学；如何实施；课外综合实践活动引言近几年，课外综合实践活动已经作为一门独立的课程被引进到中小学的课程，教学中来。这种课程不同于传统课外活动，作为一种综合实践课程不仅要有明确的课程目标，还要求对活动内容精心选择，对活动方式精心设计，以及对活动过程和结果要科学合理地进行评价。在这样的推动下，各个学科都在不断地进行本学科课外

2、综合实践活动的改革和创新。那么针对这一变化，在小学数学教学中该如何实施课外实践活动呢？一、对“综合与实践”的要求为了使“综合与实践”主题教学模式更好地融入小学数学教学课堂中，并提高小学数学教师对“综合与实践”教学主题的设计能力，学校应加大力度对教师进行督促，鼓励教师应该对数学知识进行更深层次的了解。教师在进行“综合与实践”主题设计时，要创设一些新颖的数学问题，并根据数学问题拟定一些教学情境，进而提高学生的学习兴趣。同时，教师也可以将数学问题融入到实际的生活中来，将生活与数学紧密结合，这样可以使学生在生活中真切地感受到数学的存在，使数学学习变得更加亲切。这样才能使小学数学“综合与实践”主题发挥出

3、最大的作用。“综合与实践”主题的引入，不但提高了学生的学习成绩，还使学生的思维能力得到了锻炼，同时，学生在进行数学习题练习时能够充分应用到自己所学习的数学知识。教师在“综合与实践”主题设计时，要提高此主题的趣味，避免出现单一、枯燥的教学模式，使学生占据课堂中的主体地位，为学生创建一个展示自己的平台，这样才能充分提高学生们的学习效率，使“综合与实践”活动氛围变得更加轻松与活跃。将“综合与实践”主题活动融入到小学高年段的教学中，取得了更加显著的效果，它在很大程度上提高了学生的学习能力，培养了学生的创新意识，使学生的学习成绩得到突飞猛进的提升。传统的教学模式，学生在学习过程中没有主动性，大多处于被动

4、学习的状态下，并且学生在学习中没有动手操作过程并缺乏实际操作经验，这大大降低了学生的学习效率。在小学数学中实行“综合与实践”主题，加强了数学科目与其他科目之间的联系，也将数学知识与现实生活完美融合，使学生能够在生活中真真切切地感受到数学的存在，拉近了数学与学生之间的距离。二、小学数学教学的现状数学是一门抽象的综合性学科，对于各方面还不成熟的小学生来说，很容易感到枯燥乏味。纵观小学数学教学实际情况，大部分教师都采用“满堂灌”的方式实施教学，即以教师为课堂的主导直接向学生传授数学知识。这种教学模式降低了学生对课堂学习的兴趣，也使学生的思维方式陷入模式化的状况，不利于学生思维能力的提升。同时，这种教

5、学模式也让教师过度以自身的主导性影响学生，忽视了学生在学习中的主导地位，不利于发挥学生的主观能动性，让学生丧失了主动思考能力和思维发散能力。在小学数学教学中，教师若不能与时俱进，还依靠传统的教学方法实施教学，就会导致小学数学教学质量不高。基于小学数学教学的这一现状，教师要提升自身的教学技能，利用新型的教学方式对学生开展数学教学，提升小学数学课堂教学效果。三、改变传统的教学方式在传统的教学中，数学教师单一的知识讲解，枯燥乏味的课堂教学使学生的兴趣逐渐下降。甚至部分学生对学习数学产生厌烦、抵触的心理，影响了学生的学习效率。因此，数学教师要改变传统的教学方式，采取实践与综合应用的教学模式，以学生为主

6、体，提高学生的主动学习积极性。例如，在人教版小学数学一年级下册第五课认识人民币的教学中，数学教师要让学生认识各种小面值的人民币及认识人民币的单位元、角、分，使学生具有合理使用和爱护人民币的意识。首先，数学教师可以为学生设置“商店”的情境实践活动，为学生营造和谐的氛围，教师扮演售货员，让学生用不同面值的人民币进行商品的虚拟购买，比如铅笔元，可以让学生用个一角来买，让学生们检査付钱数目是否正确，使学生认识到人民币的价值与用途。其次，数学教师在学生购买的过程中，让学生对人民币进行分类，引导学生学会付钱、找钱，培养学生勤俭节约的良好品质，锻炼学生的计算能力。从而在课堂上开展实践活动，培养学生的实践综合

7、能力，让学生亲身体验到数学对人们生活的重要性，提高学生解决实际问题的能力与生活有关的新知识。四、联系实际生活，增强学生实践针对教学内容固化的问题，教师就要从教学内容的侧重点上下手，将注意力从基本的公式记忆和题海战术中拔出来，对学生知识运用能力的教学重视起来，将数学知识与学生的生活经历联系在一起，通过用生活中的常见事物举例子，增强学生在学习中的实感。同时，教师也应该引导学生在生活中发现数学知识，让学生在思想上将数学知识与现实生活联系起来。除了课堂上的教学之外，教师也可以通过鼓励学生在课下进行相关生活实践的方式来落实学到的数学知识，将数学知识转变为数学能力，让小学数学教学变得有用起来。比如，在“认

8、识方程”这一节的教学中，由于方程多由数字和字母组成，又首次引入了未知数的概念，学生学习起来未免没有实感，感觉不到与生活的联系，更不要说实际运用了。针对这种情况，教师就可以在对方程的概念讲解时，让学生用方程来表示生活中的事物，将方程与生活实际融为一体。教师可以让学生表示一下n张桌子有几条腿这样的问题，然后再让学生说一下3n可以代表什么东西，从正反两方面让学生认识到方程知识与现实的联系。此外，教师还可以给学生布置一个实践作业，让学生注意观察生活，将购物时花费的钱财和所买东西的价格列个等式，并引入未知数进行扩展运算。五、科学划分学习小组小学数学小组小团学习模式开展的第一步就是科学划分学习小组，学习小

9、组的划分可以从以下几方面进行探讨和研究，第一方面就是学生的学习状况，这是因为一个小组学习需要有学习较好和学习能力相对较差的学生相互组合，只有这样才能推动整个学习小组共同进步，反之就会产生相反的效果。一个小组的组成如果都是学习能力较差的学生，那学生之间就不能互相帮助，互相辅导功课，因为其每个人的能力都不足，这样一来学生会因为没有办法进步，而使其学习信心被打败，从而造成厌倦学习数学，甚至排斥学习数学。所以，教师一定要注意学习成绩的综合划分，使每个学生都能从小组成员中学习到优点，并且可以及时发现自身的缺点，从而查漏补缺，推进班集体共同进步。第二点就是要注意综合素质的考察。数学的学习不仅仅是让学生掌握

10、数学基础理论，更重要的一点是希望学生通过学习数学可以知道做人的道理，尤其是将小组小团队学习模式引入小学数学课堂，更是充分发挥了团队精神，使学生在学习知识的同时更学会了团队精神的重要，懂得了小组是一个整体，在学习中不能放弃任何一个人，要想让整个学习小组取得好成绩，就需要每一个小组成员都能灵活掌握知识点。由此可以看出，科学划分学习小组在小学数学小组小团队教学中的重要性，其是最为关键的一部分，是小组小团队学习模式的准备工作。教师应该重点观察每个学生对待小组学习的态度，使其能适应小组学习中组员的分配，使其可以在每个小组成员中学到相应的优势，弥补自身的不足。六、课内外相互结合，重视培养学生的创新能力创新

11、能力的培养是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现，而数学课外综合实践活动为培养学生的创新能力提供了更为宽松、自由的空间。在数学课外综合实践活动过程中，学生们始终处于主体地位，他们自己发现问题，提出问题，用课堂中学过的已有知识设计方案，自己收集资料，通过实践解决问题。著名的教育家陶行知先生说：“解放儿童的大脑，使他们能想，解放儿童的双手，使他们能干，解放儿童的眼睛，使他们能看，解放儿童的空间，使他们接触自然、接触社会。”而恰恰这种课外综合实践活动为学生们提供了这样一个平台，让学生们敢把自己想的，应用到自己敢做的事中去；把课堂中敢想的应用到课外的综合实践活动中去。在课外综合实践活动中体验和积累直

12、接经验，通过敢做不断地提高创新能力。七、结合动手操作，注重学生数学活动经验累积美国教育家布鲁纳曾经说过：“教学不能是讲解式的，不能使学生处于接受知识的状态，而应该是假设式的，应尽可能让学生保留一些令人兴奋的观念，引导学生自己去发现，使之成为科学知识的发现者。”“综合与实践”教学内容操作性强，对动手操作能力的培养大有裨益，有效弥补了传统教学模式的不足。例如，四年级数学教材上册的“怎样滚得远”，其教学目标是让学生通过动手实践和自主探究，了解圆柱体从斜面上滚下的距离与斜面的长度、斜面的倾斜角度有关。教师可以在教学中设计以下三个层次的操作活动。第一层次：播放微课视频并创设实验情境斜面与地面成30度角时

13、，圆柱体从斜面上滚下来。学生通过观察，并思考影响物体滚动距离的因素可能有哪些。学生的猜测有斜面的光滑度、物体自身的重量、斜面与地面的角度、斜坡的长度等等。第二层次：组织学生分组进行实验探究，通过搭一搭、滚一滚、量一量分别探究当斜坡角度分别为30度、45度和60度时圆柱体滚动的距离，并认真填写操作记录表，然后互动讨论，最终发现斜坡角度为45度时，圆柱体滚落的距离最远。第三层次：从特殊角度拓展，引导学生猜想圆柱体从任意角度滚下来的距离，并再次通过实验探究、分析与比较，验证猜想是否正确。学生在整个操作活动中，通过观察和动手操作能有新的发现，同时再结合小组实验探究，让学生利用实验结论验证自己的猜想，有

14、利于促进学生思维的提升，培养学生解决问题的能力。八、加强实践引导，在实践中增长才干实践是开展综合实践课的重要方法，也是综合实践的核心功能。教师在教学当中要充分地挖掘教学资源，引导学生进行深入的探索和实践，在综合实践当中挖掘出区别于表象的实践知识让学生能够更加深入地学习和把握数学知识。比如在探索一亿有多大这一实践活动当中，该实践活动主要是培养学生的数感，让学生对数字有一个初步的概念。在活动当中，教师可以让学生说出自己接触到的能够以亿为单位的数字，通过观察周围的世界，通过咨询父母收集素材，初步把握“亿”的概念。其次让学生通过数数的方法，感受数字的魅力，还可以通过称一称、量一量等方式进行计算。在这种

15、实践活动当中，能够调动学生的多种感官。比如通过称一称500克的围棋有多少颗，然后让学生感受500克的重量，教师引导学生想象一亿颗围棋的重量，让学生能够感受到“一亿有多大”，培养学生的数感，能够全方位地培养学生的实践探究和想象能力。九、培养数学实践能力新课改要求，不仅重视小学数学教学的生活化、趣味化，还关注学生数学实践能力的培养。为此，教师在生活化情境教学时，应注意引导或带领学生探索、挖掘日常生活中数学问题，以将所学知识应用到实际生活中，可加深学生对知识的认识、思考，切实体验到数学教育的意义、作用，并真正爱上数学。例如，在学习完“认识货币”这一内容后，教师布置作业：让学生在家长带领下，到超市进行

16、购物，如认识商品的单价、数量等，并在固定货币下可选择哪几样自己喜欢的物品等问题。通过让学生自己动手、实践，可提高学生在该类生活化情境中的数学解决能力，使其对货币单位“圆、角、分”及购物价格、数量、单价有初步认识，为其后期运算法则学习奠定良好的基础。可见，利用生活化情境教学可有效地实现数学实践能力培养。十、立足实践，向创造“打开”综合实践活动课是以问题为载体、以学生自主参与为主的一种学习活动，它有别于学习具体知识的探究活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。在综合实践活动课中，教师要从教学内容出发，设置一些相关的情境。学生在这样的情境中带着问题不断探索，通过小组合作解决实际问题。例如，教学“小小商店

17、”时，教师可引导学生先观察生活中商品的标价牌，再四人小组互相介绍自己的标价牌，了解标价牌中的重要信息价格，接着探索不同标价牌上的符号和数字的意义：抽象化的符号表示，如“”这一符号的含义，优惠酬宾活动涉及的打折背后的数学含义学生在不断探索和思维碰撞中自然就能感受到数学的魅力。结束语小学数学是义务教育阶段的一门基础课程。在小学阶段，小学生对外界事物都充满好奇，也善于模仿和学习，在这一时期他们接受新知识的能力较强，教师要基于小学生的这些特点，优选教学方法和教学策略，就能够提高小学数学课堂的教学效果。但从实际来看，受多方因素影响，当前小学数学课堂教学效果不佳。对此，作为新时代的一名小学数学教师，有必要对提升小学数学课堂教学效果的策略