人音版小学音乐一年级下册《草原就是我的家》课堂教学实录

1、人音版小学音乐一年级下册草原就是我的家课堂教学实录一、 教学理念 音乐以其不竭的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟、表达是人类基本素质和能力的一种反映。为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，这节课，我的基本理念是：通过音乐表现让课堂富有魅力、富有梦想、富有智慧；让学生在活动中主动建构，使长期沉浸着“静听”思想的音乐教学走向激励学生生命发展的“生命课堂”,使学生的终身发展成为可能。下面，我以人音版小学音乐课草原就是我的家做课例，从“教材、教法学法、教学过程、教学反思”四个方面来展示我的教学新思路.（一）、教材分析歌曲草原就是我的家是一首原汁

2、原味的内蒙古短调民歌。歌曲的旋律明朗豪放、有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，使得歌曲简单、易唱，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡的挚爱之情。依据教材内容与这一学段学生特点我从“情感态度与价值观” “知识与能力”、“过程与方法”三个领域确定了本课的教学目标：（二）、教学目标1、显性目标：通过歌曲演唱，让学生感受蒙古族音乐特点。并在小组合作学唱歌曲、即兴歌舞、唱诗画音乐等活动中，培养学生的合作能力以及二度创作能力。2、隐性目标：通过学习体会蒙古族儿童对草原、对家乡深深的挚爱之情，并指导学生用音乐方法表现自己的内心感受，从而激发学生的艺术情感。为实现 这些目标,我还做了这样的物制准备:二

3、、教具准备：1、多媒体课件、钢琴、录音机、磁带。2、蒙古族服装、头饰、筷子、绘画板。3、绘制草原景物图片。充分的课前准备让我的课堂教学丰富多彩，那么教学问题的预设将会决定我的教学质量，为此,我还将本课的教学重点、难点进行了合理确定： 三、教学重难点分析：这节课的教学难点是对歌曲的表现，教师将采用行之有效的教学策略，充分挖掘、渲染文字的感染力,从而拨动学生的琴弦唤起他们的情感及表演欲，引导学生用甜美的声音表现蒙古族儿童对草原、家乡的挚爱之情.四、教学过程：(一) 情景渲染 自主学习 【音乐播放伴奏，在音乐伴奏声中,传出童声朗诵的敕勒川,阴山下”的古诗词】师：同学们你们喜欢大草原吗？ 能说说大草原

4、的美丽景色吗？让我们一起来描绘大草原，好吗？随着问题的深入,师生一起,在中共同动手去布置课前制作的各类景物图片.随着画面的逐渐呈现我适时的做出激情引导：多么美丽的画卷啊！蓝蓝的天空飘着朵朵白云，绿绿的草原上跑着雪白的羊群，蒙古族的人民就在这美丽的草原上幸福的生活着，那么你们想不想体会一下做蒙古人的快乐呢？生:想!师:那就让我们骑上骏马，驰骋大草原吧！【教师带领学生戴头饰，执竹筷，伴随音乐我是草原小骑手，跳起“蒙古筷子舞”。 】跳完欢快的蒙古筷子舞,师说：快乐的蒙古人，辽阔的草原，走来走去的羊群像无边的地毯上绣上了白色的大花。这里的空气是那么的清新，天空是那么的明朗，我真想高歌一曲表示我满心的愉

5、快。来！同学们，一起听我唱吧！【师范唱草原就是我的家】我的歌声刚落，孩子们就已经涌到了我的身边，看到他们那一张张兴奋的脸，我知道我的导入成功了！抓住机会我及时的为他们：【提供录音机，钢琴。学生可分小组，自由选择学习方法进行合作学习，教师帮辅】（二）学习交流，评价生成【分小组检查，并相互评价】师：同学们唱得可真不错！不但唱出了辽阔宽广的大草原;还唱出了开朗热情的蒙古人。来同学们，请看大屏幕：【课件播放:蒙古人摔跤、骑马、射箭】此时的孩子早已情不自禁的动了起来，模仿镜头上的各种活动。】师适时引导说：“来!同学们，我们一起来做一个斗智斗勇的蒙古人吧！” 【学生们自由创编动作表演,在此环节中，进一步体

6、会歌曲，演唱歌曲】（三）创作提升，主动建构【这一环节是在学生掌握了歌曲之后的艺术提升过程，也是多种艺术手段相互结合，共同为学生营造艺术发展空间的过程。】师：在同学们的歌声中，老师仿佛已置身于辽阔的大草原，看的出大家也和我一样心情非常舒畅！那么让我们一起想一想,还有什么方式能更好的表现大草原的美丽呢？同时多媒体课件给他们一个简单提示：（1）画出来，让老师看一看。（2）写出来，让大家读一读。（3）跳出来, 让我们乐一乐。【学生根据自己的爱好特长分小组进行，让不同的艺术形式深入到学生的音乐学习中。】（四）拓展延伸，情感升华师：同学们！草原，是蒙古族儿童幸福的家；草原，是祖国富饶的宝藏。辽阔的草原、雄

7、伟的高山、宽阔的河流都是祖国妈妈的孩子，都是祖国妈妈的骄傲！那么，此时此刻，你们想对祖国妈妈说些什么呢？【“一石激起千层浪”，孩子们争先恐后的举起手来，有的说: “我们要好好学习,为祖国妈妈多做贡献!”有的说: “ 我们要和蒙古小朋友友好往来.”还有的说: “我想” 在学生们自由的描述中，我的这节课就结束了。】五、教学反思：许多美学家认为，音乐是最富有情感的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术。对于儿童来说，音乐情感与形式几乎都能诱发其天然的审美冲击与兴趣。音乐教学应努力创设一些美的情境，使儿童在充分地体验中既受到情感地熏陶，又获得形式、技能的领悟。在本节课中，我以“美”为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以情感体验为重点，让学生在大量的音乐活