苏教版二年级上册数学教案第一单元100以内的加法和减法

1、 第一单元 100以内的加法和减法第一课时 100以内的连加、连减运算教学内容： 教材第12页例1“试一试”、“想想做做”第14题教学目标：1使学生根据连加、连减算式主动思考笔算过程并用竖式计算，学会用竖式笔算连加、连减，掌握把两个竖式连起来写的笔算方式，并能正确地笔算。2使学生经历连加、连减笔算方式的思考、计算过程，体会加减笔算在新背景下的应用过程，感受知识的发展过程，培养利用旧知学习新知的能力，积累计算学习的经验。 3. 利用旧知识的正迁移来学习新知识，能举一反三。教学重点： 连加、连减的笔算方法教学难点：学会连加、连减的竖式笔算教学准备：课件、电脑教学过程：一、引入新课1.回忆旧知：说说

2、上学期的加减笔算方法2.先说出每个算式的结果，再说说你是怎么算的？2515= 9022= 5018= 1723=学生可以是用笔列竖式计算；也可以在心里列竖式计算；还可以在计算加法时个位加个位、十位加十位，在计算减法时运用先减去整十，再加或减去与整十相差的数（如计算9022，先用9020=70，再用702=68；计算5018，先用5020=30，再用30+2=32。）3.揭示课题小朋友知道十位和十位对齐，个位和个位对齐；从个位算起；加法个位满10向十位进一，减法个位不够减，从十位退一作十再减。今天，我们继续学习新内容：连加、连减（板书课题） 二、学习新课（一）学习例11竖式笔算（1）教师出示例题

3、，分析题意：先分析题目中知道的数学信息，再分析题目提出的问题。题目告诉我们三个人折的小船分别是19只、27只和26只；要求“三人一共折了多少只”就是求19只、27只、26只相加的和，用加法计算。（2）正确列式求三个数的和就把三个数加起来，算式是19+27+26=（只）。三个数连加，可以按照加数的顺序依次相加，就是先用19+27=46，再用46+26=72。竖式可以这样写： 也可以这样写： 1 9 4 6 1 9 +2 7 + 2 6 + 2 7 4 6 7 2 4 6 + 2 6 7 2 （3）提问：后面的竖式和前面的竖式有什么联系？你认为像后面一个竖式这样计算有什么好处？可不可以先用19+2

4、6，再加上27？请学生在课本第1页找到连写的竖式，自己完成笔算，算出得数。（4）小结方法：连加笔算，可以分两步竖式，也可以把竖式像这样连起来写，连起来写竖式算，可以简便一些。三、完成“试一试”1.出示算式，说明是连减算式引导：可以怎样写竖式计算？先相互讨论，在用竖式把得数算出来。（同时指名板演）交流计算过程和得数，明确先算什么，再算什么。指出：连减可以分两步列竖式，也可以把两步竖式连起来写。一般连起来写竖式，计算过程稍微简便一些。四组织练习1. 要求学生独立完成第2页“想想做做”第1、2题。（要求：第1题写在书上，第2题前四题做在课堂练习本上。）学生做，教师巡视，发现存在问题。教师在黑板上板书

5、问题，指名交流。2.重点交流：23+36+27和502525，这两题你有不一样的计算方法吗？同桌、前后简单交流后，全班交流：提出猜想进行验证总结发现。3.解决实际问题第3题、第4题。（1）自己读题，指名列出算式（2）指名学生交流列式和结果，并要求口答。（3）教师补充提问：第3题：根据这样的已知条件，你还能提出两步计算的数学问题吗？（提出问题并列出算式，但可以不计算。）第4题：（1）（2）两个问题之间有什么联系？有什么区别？ 五全课总结 这节课你学习了什么？你是怎样学会的？ 课堂作业：“想想做做”第2题其余四小题。板书： 100以内的连加、连减运算 19+27+26=72 1 9 4 6 1 9

6、 +2 7 + 2 6 + 2 7 4 6 7 2 4 6 + 2 6 7 2 第二课时 100以内的加减混合运算教学内容： 教材第34页例2、例1“试一试”、“想想做做”第15题教学目标：1使学生主动用竖式计算加减混合算式，学会加减混合的笔算，掌握用竖式笔算的过程，并能灵活应用口算和笔算正确地进行计算。2使学生经历加减混合笔算的计算过程，体会加减口算和笔算在新背景下的应用，感受知识的综合应用，积累计算学习的经验，发展运算能力。2解并掌握分析题意的方法，能正确列出综合算式，并能根据题目中的相关信息提出数学问题。教学重点：加减混合的笔算方法教学难点：计算时合理选择口算教学准备：课件、电脑教学过程

7、：一、复习旧知1回忆，上一节课我们学习了什么？用竖式怎样计算？（让学生交流）2.正确说出下面每个算式的运算顺序。255615= 902225= 501812= 384233= 2、 学习新课 1.列出算式 呈现例2，让学生说说条件和问题，并连贯地说出三个条件和问题。 提问：怎样列式？（板书算式） 说明：像这样的算式，有加法也有减法，叫加减混合。这就是今天要学习的内容。（板书课题） 2.竖式计算 问：想一想，要先算什么，再算什么？ 把书翻到第3页，用竖式算出这道算式的得数，你能行吗？ 学生笔算，指名板演。 学生交流竖式怎样算的，明确先算加法，再连着写竖式算出得数。 指出：加减混合和连加、连减一样

8、，可以按计算顺序把竖式连起来写，算出得数。3.完成“试一试” 出示算式。让学生自己计算，并说明计算时如果哪一步时以前学过的口算，也可以直接口算得数。交流：你是怎样算的？（板书减法竖式）接下来你是怎样算的？讨论：在算出减法得数22后，用什么方法算要方便一些？你是怎样想到口算的？指出：两位数加、减整十数或一位数，是我们已经学过的口算内容。在连加、连减和加减混合里，遇到可以口算的可以不列竖式计算，直接口算得数。4. 回顾反思 提问：上面两道题是关于什么内容？你通过计算这道题，有什么体会和大家分享？（按算式的顺序算，竖式可以连起来写，能口算的可以直接用口算。） 三、组织练习1. 做“想想做做”第1题第

9、一行两小题。学生分组练习，指名两人板演。检查交流：说说各是先算什么，再算什么，检查笔算过程。2. “想想做做”第2题 明白题意：先算加20的得数，再算减6的结果。 问：这道题你能用什么方法算？为什么可以用口算。指出：再加减混合里遇到能口算的，旧可以直接用口算，这样计算比较方便。3. “想想做做”第3题明确计算要求，让学生说说每题里哪一步可以用口算。让学生计算左边一列两题，指明板演。交流：每题中哪一步用的是笔算，哪一步用的是口算？ 4.“想想做做”第4题学生在课本上列式解答。交流算式，教师板书。问：根据什么求到第一个问题？再根据什么求的第二个问题？ 你认为这里的两个问题有什么关系？5.“想想做做

10、”第5题 （1）（2）两个问题能颠倒吗？也就是先求女生栽树多少棵，再求全班一共栽树多少棵。引导学生回顾思路：如果这道题目只有一个问题：女生栽树多少棵？我们就可以先求出什么？（全班一共栽树多少棵。）然后再用（全班一共栽树多少棵-男生栽树多少棵=女生栽树多少棵）3 课堂作业： 1.通过解决实际问题，你学会了什么？2. 完成作业 （1）“想想做做”第1题里自己没有做的三小题，第3题右边两小题。 （2）“想想做做”第5题列式计算在课本上。 板书：第三课时 连加、连减和加减混合练习教学内容：第5页练习一第14题，思考题教学目标：1.使学生进一步认识连加、连减和加减混合的运算顺序，能比较熟练地计算连加、连

11、减和加减混合的得数。2.使学生能选择笔算或口算的方法计算连加、连减和加减混合，提高合理运算的能力，逐步形成认真计算、追求正确的意识和习惯。教学重点：连加、连减和加减混合的计算教学过程：一、揭示练习内容1. 回忆内容问：前两节课学习了什么内容？笔算连加、连减和加减混合的竖式怎样写要方便一些？什么时候可以用口算使计算方便一些？（加、减整十数或一位数时）2. 揭示课题二、组织计算练习1.练习一第1题出示题目，问：这里的题你想用笔算呢还是用口算？为什么想到都用口算？让学生直接写出得数。交流得数。指出：两位数加、减整十数或一位数，是我们学过的口算内容。在计算过程遇到两位数或一位数，可以直接用口算，这样可

12、以算得比较快。2练习一第2题（1）完成第一行两小题指名板演，其余学生完成在练习本上。交流计算过程和得数，分析计算中出现的错误情况和原因。问：这两小题各在哪一步用了口算？你根据什么想到用口算的？指出：计算时要注意每一步的算式是什么，凡是加、减整十数或一位数都可以用口算，这样比较方便，可以算得快一些。（2）完成第二行两小题指名板演，其余学生在练习本上完成。问：你觉得这两小题哪里可以口算？交流计算过程和得数，发现错误并分析原因。（3）练习反思通过上面的计算，你对连加、连减和加减混合的计算有什么体会？指出：连加、连减和加减混合的计算比较复杂，计算时要认真、细致，算好每一步。两步都要笔算时，竖式可以连起

13、来写。计算时还要注意每一步的算式，能用口算时可以用口算，这样可以算得快一些。3. 练习下面各题（1） 说说下面每题中哪里可以用口算76-20+28 44+8+38 64-27-646+39-50 53-9+40 68+5-30（2） 计算下面各题34+26+23 45-37+59学生练习，指名板演问：你用口算了吗？在哪一步用的口算？4. 做练习一第3题学生计算，把每次计算的得数填写在括号里。三完成思考题和作业1.练习总结：能说说你的收获吗？2.讨论思考题（1）出示图：从第一行拿几个放到第二行，两行个数就同样多？ 追问：从比第二行多的个数里拿多少到第二行，就能使两行同样多？（2）思考题：引导：你

14、想怎样解决这个问题？在小组里讨论。交流：三种方法。3.布置作业：第4题第四课时 把两个数量摆成同样多的实际问题教学内容：第6-8页例3和“想想做做”第14题教学目标：1.使学生经历把两种物体的数量摆得“同样多”的操作活动过程，学会并能正确地用“多的去掉”“少的添上”或“移多补少”的方法把两种物体摆得“同样多”。2.使学生再思考和解决问题的过程中，初步感受这类问题里大小不同的两个数量之间的关系，主动探索并了解把两种不同个数物体摆得“同样多”的不同途径，体验解决问题方法的多样性。3.使学生积极参与操作和思考等数学活动，从中体验学习成功的乐趣，培养独立思考和反思交流等学习习惯。教学重点：理解并掌握把

15、两种物体摆得“同样多”的方法。教学准备：师生每人准备12个红红圆片、12个蓝圆片和24根小棒。教学过程：一、回顾旧知，激活思维1.比一比出示图片：一行苹果和一行梨，苹果10个、梨7个，一一对应地排列。提问：比较苹果和梨的个数，可以怎么说？（用多3个、少3个描述个数关系）你是怎样看出苹果比梨多3个的？用虚线把苹果分为7个和多的3个两部分，指出：这里分成的7个，是和梨同样多的部分，3个时比梨多的部分。2.说一说同桌互说：苹果比梨多几个，反过来怎样说？苹果比梨多3个，梨比苹果少3个，还能换句话说吗？3. 引入新课比较两种不同个数的物体，可以先找出同样多和多的两部分，直接看出多了多少或少了多少。（板书

16、课题）二解决问题，体验关系1.提出问题，引发思考出示例题3，说说知道了什么？提出问题：要让两串彩珠同样多，你有什么办法？2.操作思考，解决问题（1）引导操作探索请小朋友用红圆片代替小军的彩珠，蓝圆片代替芳芳的彩珠，动手摆一摆。引导学生按条件摆出相应的圆片：红8蓝12.比较：小朋友能比一比这两串彩珠的个数谁的多谁的少，和大家说说你比较的结果吗？你是怎样看出多4个或少4个的？引导：现在知道芳芳的彩珠比小军多4个，小军的彩珠比芳芳少4个。那怎样让两串彩珠变成同样多呢？请大家想一想，动手摆一摆、移一移，再和同桌说一说。学生操作，教师巡视知道，与学生合作交流。（2）交流理解组织学生交流摆成“同样多”的方

17、法，结合交流进行演示，使绝大多数学生理解怎样想的，初步感悟大小不同的两个数量间的关系。方法一：小军的再穿4个，就和芳芳的“同样多”。追问：为什么小军的再穿4个，就和芳芳的“同样多”？方法二：芳芳的去掉4个，就和小军的“同样多”。追问：为什么芳芳的去掉4个，就和小军的“同样多”？方法三：把芳芳的移动2个给小军，两串彩珠就“同样多”追问：为什么？板书：移多补少提问：谁还有别的办法，使这两串彩珠同样多？说明：只要使两串彩珠同样多，都是可以的。如：芳芳拿走3个，其中1个给小军。再如：芳芳的添上2个，小军的添上6个。3.整理方法，感悟关系引导：想一想，解决以上的问题有哪些方法？4. 回顾反思，积累经验引

18、导：请小朋友回顾一下解决问题的过程，你有哪些体会？三、组织练习，巩固内化1.“想想做做”第1题明确要求，让学生按要求摆出小棒，并用多、少说说两行小棒根数间的关系。说说可以怎样让两行小棒同样多。2. “想想做做”第2题（1）完成第1题这里的两个条形各表示什么数量？独立思考，完成下面填空。交流练习结果。追问：为什么明明只要送给大力10张，两人张数就同样多？3. “想想做做”第3题让生说说题里的条件和要求哪两个问题。问：第（1）题要怎样算？让学生填写算式并交流。（板书算式）鸡和鸭比一比，谁的只数多？看第（2）题想一想，鸡卖掉哪一部分，剩下的只数就和鸭同样多？求卖掉多少只实际是求什么只数？把算式填写完

19、整。交流算式，说说为什么用减法？4. “想想做做”第4题交流：要两边同样多，你认为可以怎样做？引导说出不同的方法。四回顾总结，概括内容提问：今天学习的时解决怎样的问题？通过什么活动学会解决这样的问题的？现在知道这类问题可以怎样解决吗？想一想，再和大家说一说。板书： 第五课时 求比一个数多（少）几的数的实际问题教学内容：第810页例4和“想想做做”第15教学目标：1.使学生联系生活经验并通过直观操作，联系加、减运算的含义，探索并理解求比一个数多（少）几的数时多少的简单实际问题的数量关系，并能正确列式解答。2.使学生经历解决实际问题的过程，结合具体操作感悟实际问题的数量关系，能说明和解释解决问题的

20、思路和方法，培养初步的几何直观，发展形象思维和初步的分析推理能力，进一步积累借助直观分析、解决问题的经验。3.使学生通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心，获得成功的体验，培养认真细致的学习习惯。教学重点：帮助学生理解比一个数多（少）几的数量关系。教学准备：课件教学过程：一、复习旧知谈话：在黑板上摆出8个正方形和5个三角形。（一对一摆）提问：你能提出一个用减法解决的数学问题吗？学生口头提出问题，并说出算式。谈话：三角形和正方形一个对一个各摆成一排，三角形摆完了，正方形还3个，我们就可以说正方形比三角形（多3个），或者说三角形比正方形（少3个）。二、教学例题1、 出示例题课件 。引导看

21、图，并指名说说从图中知道了什么？小英做了11朵花小华比小英多做3朵花小平比小英少做3朵花根据这些条件你能提出什么问题？选择板书：（1）小华要摆多少个？ （2）小平摆了多少个？2、 解决第1个问题。启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小华做了多少朵？让学生动手“排一排”， 组内合作，集体交流。（提醒学生注意一对一）反馈提问：你知道小华摆了多少个吗？你是怎么想的？“算一算”。可以怎样列式算出小华做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用加法算？第二排圆片可以看作哪两部分？指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，就是求11与3的和，所以要用加法计算3、 解决第2个问题。启发：如果

22、用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小平做了多少朵？让学生动手“排一排”， 组内合作，集体交流。（提醒学生注意一对一）反馈提问：你知道小平摆了多少个吗？你是怎么想的？“算一算”。可以怎样列式算出小平做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用减法算？第一排圆片可以看作哪两部分？指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小平做了多少朵，就是求11与3的差，所以要用减法计算比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？集体交流。小结：三、巩固练习基础练习1、“想想做做”第1题。学生各自读题，指名说出已知条件和所求问题。学生各自在书中画一画，填一填，列式。指名回答，并说说这样列式的道理

23、，集体评议。提高练习2、“想想做做”第2、3题。学生各自读题，独立列式计算。指名汇报答案。提问：谁来说说解答这道题时的想法？比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？3、“想想做做”第4题。拓展练习4、“想想做做”第5题。让学生读题审题，师帮助学生审查出多余条件。四、全课总结谁来告诉小朋友们，今天学会了什么新的本领？作业设计：数补第5页板书设计：求一个数比另一个数多（少）几的数是多少的实际问题。第六课时 练习二教学内容：第11页练习二第15题教学目标：1.使学生联系生活经验并通过直观操作，联系加、减运算的含义，探索并理解求比一个数多（少）几的数时多少的简单实际问题的

24、数量关系，并能正确列式解答。2.使学生经历解决实际问题的过程，结合具体操作感悟实际问题的数量关系，能说明和解释解决问题的思路和方法，培养初步的几何直观，发展形象思维和初步的分析推理能力，进一步积累借助直观分析、解决问题的经验。3.使学生通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心，获得成功的体验，培养认真细致的学习习惯。教学重点：解决求比一个数多（少）几是多少的实际问题的思路、方法。教学准备：课件教学过程：一、计算练习1.揭示课题。我们这学期已经学习了连加、连减和加减混合，还有加减实际问题。这节课我们练习这些内容。（板书课题）2.练习计算（1）出示：85-27-39 45+29-36学生计

25、算并指名板演，然后检查计算过程和得数。（2）思考练习二第1题学生交流哪些可以不用竖式笔算，为什么这些可以不列竖式算。（3）思考练习二第2题让学生观察前两小题（出示题目），说说每小题要怎样算，明确分别是：二、教学例题1、 出示例题课件 。引导看图，并指名说说从图中知道了什么？小英做了11朵花小华比小英多做3朵花小平比小英少做3朵花根据这些条件你能提出什么问题？选择板书：（1）小华要摆多少个？ （2）小平摆了多少个？2、 解决第1个问题。启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小华做了多少朵？让学生动手“排一排”， 组内合作，集体交流。（提醒学生注意一对一）反馈提问：你知道小华摆了多少个吗？你是怎么想的？“算一算”。可以怎样列式算出小华做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用加法算？第二排圆片可以看作哪两部分？指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，就是求11与3的和，所以要用加法计算3、 解决第2个问题。启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小平做了多少朵？让学生动手“排一排”， 组内合作，集体交流。（提醒学生注意