[doc] 人美版四年级美术上《生活日用品的联想》课堂案例实录及反思

1、人美版四年级美术上生活日用品的联想课堂案例实录及反思chn0l0gylnformation人美版四年级美术上生活日用品的联想课堂案例实录及反思房爱翠(山东省淄博市临淄区晏婴小学山东淄博255000)科技教育摘要:在美术课堂上,教师需要采取各种手段激起学生的好奇?和求知欲,采取灵活多样的形式来设计课堂情景,丰富学生对身边人或者事物的感知,充实教学内容,是美术课教育方式的长期探索.关键词:生活日用品设计应用式思维中图分类号:gtb47文献标识码:a文章编号:1672-3791(2011)11(a)一0216-011案例生活日用品的联想是人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书美术四年级第7册第14

2、课的内容,本节课属于美术四大教学模块中的”设计?应用”模块.结合中小学美术课程标准中对本学段本模块的要求,本节课实现的重要目标应是激发学生的想象力,培养他们的创造性思维,所以设定的本课教学目标是:知识与能力目标是了解生活日用品的外延及其造型的不同,能够进行大胆丰富的联想;过程与方法目标是通过对生活日用品的形状,颜色,用途,组合,变形等方面的联想,能够设计制作优秀的作品;情感态度与价值观目标是通过对生活日用品的观察与联想,培养学生们善于观察生活,热爱生活,同时要善于想象,大胆想象,培养自己的创新意识.依据设定的教学目标,我分五个环节展开我的课堂,分别是:创设教学情境,展示设计内容一小组合作探究,

3、以设计内容为主题画”生活应用式思维导图”一选取某一角度进行深入分析,构思作品一作品创作一展示交流.2课堂实录2.1创设教学情景,展示设计内容创设教学情景:播放一群退休奶奶们用生活中的一些日常用品表演的视频锅碗瓢盆交响乐之彩云迫月(齐鲁电视台“超级运动会节目”).【设计意图】通过观看视频让学生感受美的音乐同时引导学生认识到:只要我们善于发现,观察,这些普通的生活日用品可以进行重新的设计应用,从而焕发新的魅力.教师引导学生重新思考生活日常用品,他们除了能够满足原有的用途外,还可以用来做什么呢?退休奶奶们可以做到让他们焕发新的”生命”,让它们散发出美的旋律,你们还能想到什么呢?学生思考:这些生活中的

4、日常用品我还可以再怎样利用发挥他们更独特的价值呢?展示设计内容:生活日用品.师:同学们,你们认为生活中的哪些物品属于生活日用品吗?下面大家看这些图片,请说出哪些属于生活日用品?(ppt课件展示若干图片)生:1,3,4,5;师:很棒!同学们找的很好,但是请你们告诉我这些生活日用品可以再怎么分类吗?生1:厨房里用的;生2:打扫卫生用的;生3:学习用品.师总结:同学们的分类很明确.生活日用品按其用途可以分成:厨房用品,文体用品,床上用品,清洁用品等.2.2小组合作探究,以设计内容为主题画“生活应用式思维导图”(全班分成若干小组,选取组长.)师:对某一件生活日用品我们可以从哪些角度进行联想让它重新焕发

5、新的魅力呢?生1:形状;生2:颜色;生3:外形;生4:变化形状;生5:改变方向.师总结:同学们说的很棒!生活中的某一件生活日用品我们可以从形状,颜色,用途,组合,变形等多个角度进行发散思维,成为另一件新的物品或具有其他的作用,焕发第二次”生命”.【设计意图】:设计这一环节重在引导学生对某一件生活日用品可以从哪些角度,方面进行联想,通过学生们之间的互相交流,思想的碰撞刺激大脑神经,从而能够进发出更多的精彩想法.【设计意图1:借助思维导图这个工具引导学生对某一件物品进行全面的发散想象,不受某种思维定势的限制,实现日用品的第二次,第三次,第四次”生命”.2.3选取某一角度进行深入分析,构思作品师:你

6、对自己画的思维导图作品满意吗?在画之前你又想到过自己能有这么多想法吗?生:没有;师:那就鼓励一下自己吧!生:(拍手鼓掌);师:那么,下面请从以上自己画的”生活应用式思维导图”作品中选取某一个联想角度构思作品,同时确定你制作作品所需的材料.【设计意图】:选取自己最感兴趣的角度构思作品,同时考虑作品所需的工具材料,使学生在美术语言的运用上提高自己.2.4作品创作师:请将自己的作品构思创作出来.【设计意图】:将自己的创意制作出来,加强学生的动手能力及美术语言的运用能力.2.5展示交流师:同学们的作品都非常的棒!下面我们开始装裱自己的作品,装饰到我们的教室里吧.生:布置展览,学习交流.【设计意图】:设

7、计让学生们布置展览的过程,不仅可以让学生初涉关于布展的简单知识,同时让学生在一个轻松,愉悦的过程中相互交流,相互学习.3分析与反思张庆林在他的创造性研究手册中指出,小学后期在创造性成绩上会出现一个非常奇特的现象一”四年级剧降”,原因可能是由于学生进入这些年级时学校氛围上的变化和社会化导致的,但是只要教师注意到了这个现象,并采取一定的教学努力是可以制止的.笔者在以前教学过程中也发现了类似现象,班级内极个别的学生在面对有想象力的问题时显得束手无策,当问他为什么不画时的回答是”不会画”.本课笔者依据教学大纲的要求,设定的激发学生想象力和创造力的教学目标主要从以下几个方面实现.3.1思维导图促进学生的

8、创造性神经思维导图是20世纪60年代初英国学者东尼?博赞研究的对大脑放射性思维及其图形表达的研究成果.一幅完整的思维导图包含以下几个要素:中心图像,由中心发散出去的相互联系的分支线条,线条上的简短的关键词或形象图像.它形象的把大脑的思考网络呈现于纸上,通过线条的连接和色彩的刺激促使大脑围绕中心图形向更远更深层析发展.本节课借助思维导图将学生头脑中迅速进发出来的关于某一生活日用品的联想全面,迅速的呈现于纸上,让学生们看到以前所没有发现到的自身的丰富的想象力.通过这种方式极大提高学生们的积极性和自信心,让学生们在积极心态引导下展现这个年龄应有的想象力.3.2创设合理有效的教学情境大大提高学生的学习热情本课首先展示的是已经退休的阿姨们用生活中常见的日用品演奏美妙音乐的视频,给学生们以美的震撼.四年级学生本身有强烈的好奇心,在面对新奇事物的时候他们往往表现出更高的热情,同时也刺激了他们的想象头脑,也会进发出其他的更有趣的想法.总之教师设定的教学情境是略高于学生认知能力的活动.3.3在愉悦和谐的课堂环境下师生共同探究,想象教师创设一种轻松愉悦,师生和谐的课堂环境,