外研版初中英语七年级上册教案：Module6 Unit1

1、 would you like to go to the cinema? 教学设计 module 6 unit 1 would you like to go to the cinema? 教学设计一、设 计 思 想本节课以建构主义学说、多元智能学说、教育心理学以及英语课程标准的一些核心理念为依据，设计思想主要体现在以下几方面：1 提供多种选择，适应个性需求多元智能理论认为，每个学生都有自己的优势智能领域，同样的教学内容，教师在教学时应该针对每个学生不同的智能特点、学习类型“对症下药”地进行。本节课为学生提供了不同梯度的操练情境和练习方式（e.g.make up a new dialogue），

2、使不同层次的学生都能得到实践的机会。2 优化教学方式，培养自主、合作的学习能力关于教学环境，建构主义把教学视为一种环境，认为它应该提供接近真实活动的学习环境，提供协作学习条件。本节课主要采用“情境教学”，从听、说、读、写四个角度创设了不同的“邀请情境”，让学生在情境中感知、理解，最终达到运用语言的目的；其次，通过一系列活动的设计 （e.g.find more friends to join your club），使学生自主地实现“学中用，用中学”,培养了其合作学习与自主学习的能力。3 完善评价体系，促进学生不断发展本节课以“插花”作为形成性评价贯穿始终，通过松紧相间的5次小组竞赛，以“插花”来

3、评价和激励学生；同时也体现了“多元智能学说”倡导的理念，使学生的审美情趣、艺术感受、协作精神等多种能力得到综合发展。二、教 学 背 景 分 析教学内容分析本节课的教学内容源于外研社教材新标准英语初一年级（上）module 6 unit1 的内容，为模块6的第一课时，主要围绕“邀请”展开话题，涉及词汇、句型和对话的学习。著名教育家叶圣陶先生曾提出“教材无非是个例子”的观点，鉴于教学和学情需要，本课从教学内容上对教材进行了改编和重组：1 提前讲授了activity 2 和activity 3 涉及的单词，以便集中精力在本课时操练句型和对话；2 删去了activity 4的听力练习，同时，根据学生的

4、接受水平对activity 6 的听力练习形式进行了改编；3 将第二课时中的“写作”活动提前到本课，目的是为了趁热打铁，使本节课所学知识通过“写作”得到及时的巩固。学情分析1 知识储备：学生此前掌握了一些关于时间、地点及娱乐的单词和短语，能够为本节课“邀请” 话题的展开进行词汇的提取。2 心理及技能特点：学生有学习英语的兴趣和热情，但是笔头书写能力差，尤其缺乏科学的学习习惯和方法。3 学习需要：“邀请”的话题在日常生活中发生的频率较高，交际需要和学生知识储备缺乏的矛盾构成了本课的“学习需要”。三、教 学 内 容 框 架 设 计目标设置目标设置知识目标：1 词汇：全体学生能正确认读、听懂、理解以

5、下单词，90%左右的学生能正确拼写：cinema, film, film star, stadium, football match, football team etc. 2 句型：多数学生能够听懂、理解、说出并且笔头写出下列关于“邀请”的句型，程度较弱的学生能掌握前三项：would you like to? / lets.3对话：85%左右的学生能听懂并且理解教材activity 5 中的对话内容；程度较弱的学生要求能理解对话。技能目标:1 多数学生经过操练后能比较流利地朗读activity 5 中的对话，30%左右的学生能脱离课本表演；2 全体学生能根据教师提供的分层情境，两人或多人小组

6、编出一段关于“邀请”的对话，并在全班展示交流；3 经过教师写作指导后，多数学生能写出一篇关于“邀请”的邮件；程度较弱的学生可在课后指导下完成。过程与方法：以5次竞赛贯穿词汇、自编对话、对话表演、“邀请俱乐部”和写作中，穿插运用了task-based learning approach, direct method与the communicative approach等多种教学法。情感、态度与价值观：1 小组竞赛的教学组织形式，不仅能激发学生学习的兴趣，而且有利于培养团队合作精神。2 多种“邀请”情境的创设，使学生在语言的操练和实践中体会到“友好待人，愉悦别人也快乐自己”的人际交往原则。教学难点

7、1 学生能根据教师提供的活动要求完成“俱乐部邀请”的任务。突破途径：分解任务，层层铺垫。2 学生能笔头写出一篇关于“邀请”的书信或邮件。突破途径：guided writing 与free writing 相结合，渗透写作策略的指导。媒 体电脑、powerpoint课件、cd-rom、录音机、实物投影仪板书设计module 6 unit 1 would you like to go to the cinema? a: would you like to have a picnic? b: thats a great idea! when is it? a: its on sunday morni

8、ng or sunday afternoon. b: lets go on sunday afternoon. where is it? a: at bei hai park.四、教 学 过 程( teaching process)proceduresteachers activitiesstudents activitiesaims medium step 1lead-in1. tell the rules of the competitions. 2. ask the students to play “the small talk game”.3. give the first asse

9、ssment.1. play the game.2. win flowers for their groups.1游戏方式导入，以邀请获胜者去教师家中烧烤为竞赛驱动，激发兴趣的同时自然入题；2在游戏中完成词汇的复习和铺垫；3完成第一次形成性评价。powerpoint展示游戏的方式和内容，激发兴趣，导入新课。step 2presentationword study1. present how to read the new words.2. ask the students to go through all the new words in limited time.3. let the st

10、udents match and spell the words.1. read the new words.2. say the words in limited time.3. match and spell the words.从读、说、拼写三个层面渗透单词分类和联想记忆的学习策略，提高学生识记单词的能力。1powerpoint提供与单词相对的图片，增强词汇教学的直观性；2有利于从读、说、写三个层面演示词汇教学策略。step 3presentationdialoguepresent the dialogue with the help of one student.watch, list

11、en and learn.通过情境的创设讲授新对话，使学生在情境中感知、理解新知。板书step 4 drill guide the students to ask and answer in different ways.1. half and half drill.2. role play.3. pair works.形式多样的操练为后面的“邀请” 任务做铺垫。powerpoint展示两个“邀请”情境，提供范例。教 学 过 程( teaching process)proceduresteachers activitiesstudents activitiesaims medium step

12、5practice1. offer a poster about “this week”, and ask the students to make up a new dialogue.2. ask the students to show their work.3. do the second assessment.1. make up a dialogue in pairs or in groups.2. show their work and win flowers for their groups.三个不同难度的情境设计提供了难、中、易三种选择，使不同层次的学生都得到练习的机会。pow

13、erpoint创设了三个图文并茂、不同梯度的情境，充分发挥学生自主学习的积极性。step 6listening1. ask the students to listen to the dialogue and answer the questions.2. ask the students to read the dialogue in pairs.3. ask the students to act out.4. do the third assessment.1. listen and answer.2. read the dialogue in pairs.3. act out the

14、dialogue and win flowers for their groups.1由读、说过渡到听，既为后面的活动做铺垫，也多角度训练了学生的语言技能。2改编了教材中听力练习的形式，使之更适合学生现有水平；3“插花”评价激励了学生听、读和表演的积极性。cd-rom演示对话内容并提供听力练习，形象、生动，符合学生的学习兴趣。step 7activity1. divide the students into five clubs and give them the task: invite more friends to join your club.2. hand out the signa

15、ture cards for each club.3. do the fourth assessment. go around the classroom to invite friends.1创设5个“休闲俱乐部”，邀请朋友最多的组将得到鲜花。2. 既巩固了本课新知，又使学生的听说技能和交际能力得到提高。powerpoint展示任务，并提供任务要求和交际策略，形象直观。教 学 过 程( teaching process)proceduresteachers activitiesstudents activitiesaims medium step 8writing1. ask the stu

16、dents to read an email and fill in the blanks.2. ask the students to write their own emails.3. do the fifth assessment.1. read the email and fill in the blanks.2. write their own emails. 3. show their writing.1、指导性写作与自由式写作相结合，既有写作策略的辅导，又发挥了学生自主写作的热情。2、“插花”评价再次激发了学生写作的积极性。1、powerpoint展示了指导性写作的内容，便于教学

17、；2、实物投影仪为学生提供了展示自己作品的平台，便于修改和交流。step 9 summary1. sum up the language points.2. give the feedback about the assessment.1. listen carefully.2. cheer for the winners.1、总结以巩固新知；2、颁发奖品邀请函，首尾呼应，再次复现关于“邀请” 的句型和对话。powerpoint逐条展示本节课所学知识点，帮助学生梳理新知。step 10homeworkgive the requirements for the homework.finish t

18、he homework after school.1、巩固新知；2、为第二课时拓展“邀请应答” 的写作做铺垫。展示家庭作业内容。五、教学效果评价设计（一）进行性评价设计（going assessment ）评价简述：1 材料准备：5个组，5个花瓶，5束鲜花2 过程概要：5次竞赛，以小组形式展开，参与竞赛并且表现优良者可为本组赢得一朵鲜花。3 评价反馈：赢得鲜花最多的组为优胜组。4 评价形式：师评与组间互评相结合。具体设计见下表（powerpoint）：竞赛驱动： 优胜组将受邀去教师家中烧烤项目 小组group 1group 2group 3group 4group 5small talk gamemake up a new dialogueat out the dialogueactivitywritingtotal flowersfeedback： 给获胜组发送邀请函（二）课后自评（self assessment）how well can you do these things? tick () excellent, good, or average.partexcellentgoodaverageproblems you me