课改背景下职业学校英语课堂教学有效性研究

1、课改背景下职业学校英语课堂教学有效性研究中期研究报告常州刘国钧高等职业技术学校课改背景下职业学校英语课堂教学有效性研究课题组( 肖晶执笔)一、 课题研究的背景及基础为进一步落实科学发展观，坚持以学生为本，深化职业教育教学改革，办出职业教育特色，提高人才培养质量，增强职业教育对经济和社会发展的贡献，江苏省教育厅制定了我省职业教育课改行动计划。行动计划中提出文化课应发挥基础性、应用性、发展性功能，贯彻先进思想道德教育和基本人文科学素质养成要求，摆脱应试目标和普教模式，注重素质提升和能力培养，突出文化课为专业文化建设和职业文化建设的有效服务，突出文化基础知识能力在专业学习和工作岗位的实际应用，实行文

2、化课与专业课的有机结合，奠定学生职业生涯发展和终身发展能力。结合我校的实际情况,我校作为全省职业学校专业课和文化课课程改革的试点基地,对学生的培养进行整体设计,使学生具备从事该专业领域实际工作的综合职业能力，掌握从事本专业必备的基础理论和专业知识,并具备较高的人文素养和终身学习的能力。就英语这门文化课程,还存在着教学内容、要求与学生基础和实际需求不相适应状况;教学模式与提高能力和培养情感要求不相适应状况;英语课教学与专业课教学相分离的状况;评价方式与提升素质和促进发展不相适应状况; 这些状况的存在使得英语课堂教学中难免充斥着大量的、无意义的、无效的教学活动。为此，我们需要冷静地对待新课改，我们

3、的学生需要在情感态度、文化知识、学习能力与习惯等方面得到和谐发展，我们需要思考在新课改理念下实施怎样有效的教与学。在这一背景下，由英语组教研组长肖晶为领衔人和其他九位一线骨干教师组成了该课题组，将站在一定高度，对我校的英语课堂教学现状、教师的教学观念、学生的学习状况等方面做一次较深入、透彻的调研，进而有针对性地提出改进措施，并能形成课改背景下英语课如何有效提高学生专业素养的方式，有效的课堂教学策略和有效的评价方式，以期推动我校文化课课程改革向纵深发展。课题组成员曾参与“十一五”全国重点课题区域互动促进全省基础教育信息化均衡发展行动计划子课题的研究，校级课题职教英语课堂氛围的创设，五年制高职英语

4、专业课程改革与实施，课堂氛围与课堂效果研究，五年制高职学生教育模式的实践和探索以及目前已结题的全国 “十五”规划课题情景达标式教学模式研究与实验子课题中等职业学校课堂教学模式研究，江苏省“十五”现代教育技术立项课题运用信息技术改革课堂教学模式研究为本课题的研究打下了良好的基础，尤其是中等职业学校课堂教学模式的研究，给本课题的实施提供了研究的样式和方向。二、课题研究的理论思考（一） 课题的界定 本课题的研究对象是课堂教学，课题研究的主旨和追求是课堂教学的有效性，课题研究的背景环境定位于课改背景下职业学校的英语教学现实。 课堂教学，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。有效性，主要有三个方面

5、的涵义：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活动结果和预期目标的吻合度；有效率则是重点考虑活动结果与活动投入的比例关系；而有效益则是有效性最高体现，是在保证效果和效率的基础上，实现整个系统的和谐、可持续发展。有效教学：凡是能够有效地促进学生学习和发展，有效地实现预期教学效果的教学活动，称之为有效教学。有效课堂教学关注学生的全面发展;有效课堂教学关注教学效益;有效课堂教学更多关注过程:有效课堂教学是一种策略;有效课堂教学呼唤教师进行反思有效教学的实施。有效教学的表现形式:着眼于学生发展的教学属有效教学;针对最近发展区，并不断转化的教学属有效教学;倡导内在发展的教学属有效教学;在师生互动中，教师

6、也能获得发展的教学属有效教学。课堂教学的有效性不仅是一种理念，更是一整套的操作技艺和策略。这就要求教学在实施英语课堂教学的实践过程中，必需时刻关注以下几个方面：（1）关注师生。师生应是课堂教学的两个主体性存在，师生关系应是民主和平等的，这是实施有效课堂教学的前提条件。（2）关注过程。有效的课堂教学是师生双方共同参预，积极互动的过程，课堂教学过程，不仅是学生获取知识，增长技能的过程，更是学生激发兴趣、学会学习、学会合作与分享、学会探索、增强意志的过程，是学生各方面综合素质发展，各种优良品质形成的过程。课堂教学过程，也就是教师不断成长、提升的过程。（3）关注发展。有效的课堂教学把教师和学生的发展作

7、为根本的目标追求，是师生共同、和谐、持续、健康的发展过程。（二） 支撑性理论（1）新课程理念。新课程改革要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，这就需要教师在具体的教育教学实践中采取有效的课堂教学策略以促成教学的切实转变，同时也为教师在选择教学策略时提供了方向。（2）建构主义学习理论。建构主义学习理论认为知识并不是教师灌输给学生的，学生的大脑也不是一个等待教师去填充的容器，知识的获取和技能的获得是在学生现有的生活经验和知识准备的基础上自主构建的。这就要求我们教育者一定要拚弃以往那种机械灌输的课堂操作方式，转向寻求一种充满活力的，能真正体现学生主体地位的教学策略。（3）多元智能理论。多元智能理论

8、也为本课题的研究提供了一定的借鉴。在同一个教室里学习的学生都是活生生的有着各自鲜明个性特征并且具有各种不同的兴趣指向的个体，这就要求我们真正做到因材施教，采取有效的教学策略，以使得各种不同层次的学生都能在自己的原来基础上获得应有的充满着个性化的发展。（4）现代教学论。教育既是一门科学，也是一门艺术。教育教学理论也在随着时代的展变化而不断地发展。我们为了提高课堂教学实效，选择和采用各种教学策略，并不能够一味地求新求异，更不能为了形式的热烈而违背教学的一般规律。三、 课题研究的目标和内容（一）课题研究的目标有效性是教学的生命，课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想

9、观念的主渠道，因此课堂教学的有效性直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。我们课题组进行英语课堂教学有效性研究，具体分可为以下几个子目标：1. 收集并整理课堂教学实例，剖析影响课堂有效教学的因素，探索和总结出适应新课改的课堂有效教学的经验和做法，以推进学校英语课堂教学改革向纵深发展；2. 通过实施有效教学，使学生获得主动探究、合作交流、积极思考和操作实践的机会，促进创新精神和实践能力的培养；3以课题研究为载体，使教师切实转变教育教学观念，改变教学方式，养成反思习惯，在教改和科研的过程中提高自身的业务素质和专业素养。（二）课题研究的内容1.英语课堂教学如何有效为学生专业素养服务江苏省教育厅制定

10、的我省职业教育课改行动计划中英语课程实施的主要建议提出文化课的教学内容要注重基础，突出实用。教学内容应将基础、宽泛、实用三者融为一体，在传授核心基础知识前提下，注意基本技能及语言运用能力培养，突出实用性，为学生使用英语进行交际和学习专业英语创造条件。我们将结合学生的实际情况和专业特色进行英语课堂教学如何有效为学生专业素养服务的研究，针对文化课基础部分，使用省定教材或自编校本教材，运用多元智能理论，根据不同专业人才培养方案、不同学生学习条件、就业升学不同类型，改变统一标准，精选教学内容，实行分类要求。根据专业教学、学生就业和职业生涯发展需要，开设与专业结合部分，开发相应的学习标准和学习材料（学习

11、包）。梳理专业教学中必备的文化基础知识内容，加强与专业教学内容有机整合，开发设计文化课与专业结合部分教学内容，提高英语课教学效果和为学生专业素养服务的效能。2. 有效的英语课堂教学策略研究本课题将从教师教学行为和学生学习行为两个方面的课堂教学有效性进行展开。在分析影响教学活动与学习活动有效性的基础上，通过对目标达成的有效性、知识建构的有效性、师生互动的有效性、学生发展的有效性等作表征分析，重点探讨提高课堂中学生学习活动有效性的教学策略，提出兴趣激发策略，以提高学生学习积极性；情境创设策略，让学生利用生活经验和原有知识学习；解决问题能力培养策略，提高学生创新能力；合作精神和探究能力培养策略，提高

12、学生自学能力；自主练习和实践能力策略，提高学生解决问题能力；引导体验激励评价策略，促进学生不断努力学习。3.有效教学评价的研究教学评价是英语课程的重要组成部分，本课题研究旨在改革过去单一的评价方式，使得改革后的评价方式能凸显职业学校正确的职业教育人才观和质量观，能充分发挥课程评价对教学过程的导向作用，全面反映学习者的学习经验，发现和激发学习者多方面的潜能，帮助学习者认识自我、建立自信。评价方式要重视学习过程评价，强化综合实践能力考核，充分反映学习者不同智能类型和水平；评价方式要改变过去单一终结性评价和以客观试题为主、单纯考核知识的评价方式，实行实践与应用能力为主，过程与结果、定性与定量，主观与

13、客观有机结合、分层次、多元化的评价方式，广泛采用笔试、口试、面谈、成果演示、作品评价、学习方法记录、自评、第三者评价等多种评价方法，建立以能力为本位、评价主体和方式多元的课程评价体系，力求发现学生的强项和亮点，促进教学理念和教学方式的转变。四、 主要研究过程主要研究阶段完成时间课题组成员分工阶段成果形式、数量准备阶段20079-2007.10巢静：研究资料的搜集与整理，制定管理制度黄海、黄小璜：研究人员的培训，构建本课题研究框架和策略。肖晶：开题论证1管理制度文稿2归纳梳理相关研究文献3开题报告初步实施阶段2007.11-2008.3黄小璜、黄海、肖晶：英语课与专业课结合的相关调研毛艳青：对有

14、效教学的状况、师生理解情况进行调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。高文卓、肖晶（小）：参加常州市英语课堂教学能力竞赛。肖晶（大）、肖晶（小）：课题研究资料上网，进行网络管理1 调研报告2 常州市英语课堂教学能力竞赛获奖3 建立课题网页全面实施阶段2008.4-2009.7从这一阶段起，主要工作是进行课堂教学实验和评价方式的探索和研究，初步形成有效课堂教学的策略。把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，形成有鲜明个性的有效教学个人案例。具体实施各项研究任务，并把前期积累的有关资料不断地通过实践来修正，做好课题中期评估准备工作全体课题组成员1 开出各类研究课和示范课2 开发与专业模块相衔接的

15、学习包3 个人教学案例4 中期评估报告汇集资料，全面实施,进行成果展示，形成实验报告2009.8-2009.9毛艳青、巢静：筹备课题鉴定会肖晶、黄海、黄小璜：撰写课题研究结题报告吴粉华、高文桌等：编辑有关论文、经验和总结1 课题结题报告书2 论文集3 结题鉴定会五、研究的进程与方法本课题研究以行动研究法为主，积极探索有效课堂教学操作策略和学生多元化学习方式，确立有效课堂教学的目标及评价体系，同时在研究中还辅之以文献研究法，观察法，问卷调查法，案例分析法、经验总结法，以确保本课题得以高效的实施。具体的研究进程及方法如下：1、前期调研过程中，我们发现，对于教师一头来说，虽然大部分教师对课改所描绘的

16、美好蓝图充满期待而心向往之，但在课堂教学中却又心存种种顾虑和困惑，最终采取敬而远之隔岸观火的态度，依然采取“穿新鞋走老路”、“新瓶装旧酒”式的课堂教学方法。同时，从学生一头来说，职业学校的学生普遍对英语学习缺乏兴趣，缺乏良好的学习行为习惯，针对这种现状，课题组一方面积极组织教师参加各级各类课改讲座、教学研讨、其他学校的观摩研讨课等活动，提高教师的教育教学水平。另一方面要求课题组成员积极阅读新课改方面的书籍，开展读书学习活动，要求每个教师书写读书心得，通过读书学习引领教师走近并最终走进新课改，提高教师的理论素质和业务修养，使教师们对新课改由“敬而远之、心存敬畏”转变到“亲而行之、渐行渐喜”的可贵

17、局面。2、改进教师的日常教学行为，促进教师从传统的“匠式教学”向会思考重思考的“学者型”教师转变。（1）要求课题组成员每二周拿出一节组内研讨课，每学期开出一节校级公开课，转变过去听课评课的做法，改变为聚焦课堂，观课议课，观课堂教学，评得失成败，论心得体会，寻更优策略。通过这种方式，促进教师之间观点碰撞，思想交锋，相互借鉴与指正，最终达到共同提高的目的；（2）要求教师养成教学反思的习惯，并形成书面文字。促进教师自我反思的目的，是为了改进课堂教学行为。通过对自己课堂教学细节的仔细观察与审视，发现存在的一些低效或无效的教学行为，然后对症下药，不断借鉴、总结、思考、积累，形成富有个性而又富有效率的教学

18、策略，自觉进行调整和完善，努力提高课堂教学的有效性；（3）鼓励和引导教师在教学过程中发现问题，思考问题，研究问题，解决问题。使教师认识到“问题即课题”，从小处入手，从细节入手，反思课堂教学，不断积累提高课堂教学有效性的教学策略。3、高度重视提升课堂教学境界的研究。提高英语课堂教学的有效性，主阵地在课堂，如何实施新课改，推进新课改？怎样上课？我们期待什么样的课堂？这是最需要关注的问题。课题组针对这一问题，目前主要对以下进行了研究：课堂教学中激发学生学习兴趣的策略研究，提高学生课堂参与的策略研究，课堂分层教学的策略研究，作业批改与习题讲评的策略研究，课堂提问的策略研究，课堂教学有效分组的策略研究，

19、探究性教学的策略研究，高效率自主学法指导的策略研究，学生自我反思能力的策略研究，有效情境教学的策略研究，生成性课堂设计的策略研究，多媒体辅助教学的策略研究，学案导学教学模式的研究，优化评价方法的策略研究等等。4、学生学习方式多元化的研究。学生学习方式的转变是新课程改革的显著特征。建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的，富有个性的学习，已成为这场教学改革的核心任务，其目的是为了促进学生的有效学习，从而真正实现课堂教学的有效的性。课题组从下几个方面展开探索。（1）走向“主人”（主体性）（2）走向“活动”（实践性）（3）走向“生活”（开放性）（4）走向“

20、感悟”（个性化）（5）走向“问题”（研究性）(6) 走向“综合”（综合性）5、课题研究有序有效地开展。建立课题定期活动制度，根据本课题研究的三个方面的内容，组织课题组教师在课堂教学中进行尝试，结合课堂教学实际，定期开展说课、观课和议课活动，探讨实践中取得的成效和存在的问题；积极开展交流，反思总结。课题组一般情况下每学期召开两次集中研讨会，汇集阶段性研究的工作进程、工作成效以及存在的问题，收集课题研究的成果。六、中期研究取得的成绩课题组通过中期的行动研究，在理论与实践两个方面都取得了初步的成绩：一是探索实践的理论，即通过大量的理论学习，对课题的实施进行指导，促进课题研究的深度和广度。二是探索理论

21、的实践，即总结课程改革的经验，并努力使其上升到理论的高度，在实践中探究和发展理论。主要研究成果如下：（一） 发表和获奖的论文姓名论文名称发表刊物和获奖等地时间肖晶（大）探索职业学校文化课分层教学发表于成材导报江苏教育周刊并或省第三界创意论坛三等奖2007.11肖晶（大）提高学习的元认知水平，优化学习策略江苏省三等奖2007.12吴粉华合作学习策略在英语写作课中的运用发表中国电力教育拟在2008.11月发表黄小璜任务型英语课堂教学的实践初探发表于今日教育2007.10黄小璜项目教学法在高职专业英语校本教材编写中的应用发表于考试周刊2007.46期黄小璜功能交际法在牛津英语语法教学中的运用发表于考

22、试周刊2007.53期黄小璜探讨交际法的情景呈现和功能项目的应用第三界江苏省职业教育创意论坛二等奖200711黄小璜运用任务型教学法的策略，提高语法复习课的效率发表于考试周刊2008.11期张长江职业学校英语教学有效性的探索与创新发表与中国电力教育2008.5期 (二)教学研究课开课者课题开课级别时间顾薇success story校级研究课20081.11顾薇getting along with others校级研究课2008.6.6顾薇bec趋势图表解读市级公开课2008.10.31肖晶（小）closet 校级研究课2007.11.21肖晶（小）cross culture communica

23、tion市级“学案导学”评优课二等奖2008.3.25毛艳青attributive clause校级研究课2007.524毛艳青revision of none clause校级研究课2008.5.5吴粉华wording spelling校级研究课2008.5.5张长江shopping 校级开放日研究课2007.12.20高文卓cross culture communication市级“学案导学”评优课一等奖2008.3.25高文卓job hunting校级研究课2008.6.16肖晶（大）getting along with others校级研究课2008.3.18肖晶（大）advertisement校际交流课2007.11.6肖晶（大）growing pains 市级公开课2008.10.31（三）其他1教学设计多篇，主要有：肖晶（大） 关于使用getting along with others的教学案例分析，高文卓 unit16 places 教学设计张长江 community activities 教学设计吴粉华 unit7 sports 教学设计毛艳青 中职英语第二册unit