小学英语教学之我见

1、感 受 快 乐 体 验 成 功 -小学英语教学之我见 摘要：让学生快乐学习英语是我最大的愿望，最短的时间里让我们的学生获得更多的知识，提高综合素质，并从学习中感受到快乐与成功 。 关键字: 兴趣 习惯 评价 方法 创新俗话说：良好的开端是成功的一半.小学英语是学生真正英语学习的开始，因此，让学生快乐学习英语是我最大的愿望。英语新课标中把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放在首位，在小学英语启蒙教学中，教师尤其要关注这一点。我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习、表演、竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。英语课程的学习，不但是让学生在学习英语的过程中

2、，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力；更是让学生在学习的过程中感受英语的魅力，开发学生的思维能力，磨砺学生的意志，拓展学生的情操，发展学生的个性。那么如何在最短的时间里让我们的学生获得更多的知识，提高综合素质，并从英语学习中感受到快乐与成功呢？在此，我谈谈自己平时在英语教学中的做法。一、 兴趣是学生学好英语的先决条件。教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短 。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。 只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。做一个让学

3、生喜欢的老师，创造各种有利条件，采用丰富多彩的教学方法，让学生爱上英语课。1）英语笑话，乐在其中。每天一个小笑话会有意想不到的收获。如tomsexcuseteacher:tom,whyareyoulateforschooleveryday? tom:everytimeicometothecorner,asignsays,school-go slow.通过讲笑话让学生轻松学习单词，短语，句子，幽默和夸张的语言能够牢牢的抓住孩子们的心，他们自己就会跟着你的课堂走。2）巧用游戏，活跃课堂小学生生性活泼好动，爱玩是孩子的天性。在课堂教学中用游戏教学贯穿课堂教学中，激发孩子的学习兴趣。我在教学中常用下面

4、这些游戏服务教学：a、在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one twot hree,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！b、快速拼读游戏，老师说出一个字母，让一个学生口头说出5个此字母开头的单词，反应迅速，发音正确取胜，奖励他说出另一个字母，由其指定另一个同学讲出另外5个单词，讲不出者被罚下，另找一名同学回答，答对者，往下做，但作为词头的字母不能重复出现。例：a：an，and，angle，are，askb：box，book，big，black，breakfast。c、听指令

5、做动作这个游戏可训练学生听祈使句并迅速反应的能力。教师可快速说出一些祈使句，如:touch your head(eye,ear,nose),put up your hands.close your eyes.等，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。d、传话每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语所纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来，传得最快，最准确的组获胜。3）自编歌曲，激发兴趣英语歌曲能引发学生的联想与想像；歌词包含的

6、课文内容，能把学生带入丰富多彩的知识世界，促使学生随着旋律放飞想像的翅膀，去拓展自己的创新能力。我在教学joinin学生用书2unit4第2题这首歌曲时，充分运用孩子所学的知识，并结合自己的肢体语言，和学生们一起做动作，唱歌曲，轻松愉快的学习本课的重点句型。下课铃声响了，孩子们叫着：“lets sing it again”。看者孩子们意犹未竟的样子，我特别激动和欣慰。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。在唱歌过程中可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，使得学生乐在其中。融音乐与英语为一体。学生还可以自己根据歌曲的意思编动作，把所学的单词，句子编在自己熟悉的歌曲里

7、，这样不仅能活跃学生学习英语的课堂气氛，更能调动学生学习的积极性。4）利用实物，创设情境充分利用直观教具，设置情景进行了教学。如：教学“whats this in english ?what colour is it ?”的句式时，我准备了苹果、香蕉、梨、桔子等水果带入课堂。学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一样水果后，问: “guess ! whats this in english ?”猜出后再问: “ what colour is it ?”做完游戏，还要请猜得对的，说得好的同学来尝一尝水果，这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，

8、这就要求我们在教学中作到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教listen，我以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握拳手放耳后，学生便心领神会。 激发学生的学习兴趣还有很多方法：在课堂上，迁移学生的兴趣，激发学生的求知欲；巧妙地运用口诀帮助记忆，提高学习英语的热情；让学生自制教具，激发学习的兴趣，开展各样的活动，小老师，小主持，小记者等等，调动学习兴趣。每个老师都要自己的魔法，多变的教学方法，多样的教学手段会让你的学生崇拜你，爱上英语，学习知识就会是一件快乐有趣的事情了。 二习惯是学生掌握英语的重要条件优秀是一种习惯。英国教育家洛克

9、曾经说过：“一切教育都要归结于养成儿童良好的习惯。”小学英语是一门起始学科，在这个阶段，教师如能培养学生良好的学习习惯，不仅有利于他们自觉、主动地学习，还能为以后的英语学习打下扎实的基础。1、以听为先贯穿小学英语教材的toby生动有趣的语言给学生留下了深刻的印象。我们要求学生要善于倾听，不仅要认真听老师的“讲”，还要听其他同学的“讲”。听老师，要做到借助老师的肢体语言听懂活动的指令或要求。如：老师说listen!学生必须要静下来听。听同学，要做到安静倾听，注视他人，既是对别人的尊重，更能学习他人的长处。除此之外，还有听录音的习惯，要求注意力集中。第一遍听录音，注意倾听录音中的正确发音。第二遍进

10、行跟读，要求读准字音。第三遍，听后做到模仿语气、读出语音语调。各个年级的要求不一样，学生的层次也不一样，对学生的要求要由易到难，分层对待。2、说中锻炼 说，是学生表达自我和教学输出的重要形式。培养学生良好的说的习惯，就要让学生明确不同场合、不同情况下该怎么说。如学生个别回答问题时，我们通常要求学生声音响亮，口齿清楚，咬字准确。往往有些个别爱“表现” 的学生就会大声叫出来。这时我们就要让孩子学会控制自己说话的音量，做到适量、悦耳。开小火车时要注意语速，不能因为争小组荣誉而把单词的语音读错，把原来的短音读成长音，那就失去了游戏的意义。pair work 或group work时，要求学生的音量只要

11、对方听得见就可以，避免教室中出现一窝蜂的情景。 与此同时，教师还要鼓励学生敢于说，勇于表达。知道在什么情景中说怎样的话，表达怎样的语气与情感，充分体现交际性活动的真实性。 3、读中突破 英语是一门有声语言，朗读是学好英语的基本要求。“读书百遍，其义自现”就是其道理所在。我每天能够坚持早到校，充分利用早自习时间进行大量的朗读训练。在课堂中，鼓励学生表演读，分角色读，小组读等多种形式要求学生出声朗读课文，使学生能够形成正确的语音和语调，有利于语法和词汇的巩固，同时学生脑子储存了大量语言素材，不论在做练习还是在书面表达方面，反应快而正确，从而提高了他们运用语言的能力。 4、记中强化 记单词的习惯。学

12、过英语的人都知道，学习英语如果不掌握好大量的英语词汇是更本不行的。主要从课堂教学单词入手，比如学习星期这些单词 ，我会从“day”入手，在黑板上板书monday,tuesday,wednesday,thursday等七个单词，启发学生善于观察和发现单词的规律，学生们很快找出其中的“day”，这些单词学习起来就容易多了，有好多学生当堂就记住了单词。遇到一些音节较多的单词就教学生划分音节：如：hamburger这个单词，hamburger，favourite，favourite久而久之，学生慢慢地也摸索出了划分音节的方法。在他们背单词时我常常听到相互这样的提示：“你先背bis，再背cuit，这样不

13、就记住了“饼干”这个单词了吗”了解了这一点我们就很容易记住该单词。其次背诵的时候，还有一样东西是帮助我们的利器，那就是单词卡，我要求每个学生准备一个记作业那样的小本子作为单词卡，在单词卡的一面可以写英语，另一面可以写汉语，这样就可以按照英语说汉语意思，看着汉语背英语。因为农村孩子让家长回去考单词也很不现实，这样他们完全可以自己考自己。5、写中提高要培养良好的书写习惯，教师要严格要求自己，书写单词要规范，做好榜样，学生才会做到正确书写。首先要求卷面整洁、不潦草、不涂抹；第二：要求规范、工整、美观。要保持正确坐姿和握笔方法。最后要正确即大小写、笔顺、标点符号和格式应正确。特别在本学期三年级学习字母

14、时，作为老师要有十二分的耐心不厌其烦甚至手把手的去教学生，这样才能让学生养成良好的书写习惯。三、 评价是学生学好英语的动力德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。1、适时、及时、积极评价 小学英语学习多以口语为主，需要学生大胆表达，教师可以将富有感染力的话语如：good.very good.wonderful.you have done a good job today.蕴含在课堂中，鼓励学生，促使其争先恐后投入到学习

15、中，从而营造了有利氛围，立刻会激起思维的火花。如课堂中要求学生做两人对话时，双手并排合拢，说：pair work, please.每当free talk突然无声时，轻声地鼓励：dont be afraid. never mind.每当学生回答正确时，及时地说一声：very good!well done!great!you are clever.以示表扬。对后进生更付出多些爱心与耐心，善于发现他们心灵中的闪光点，并及时表扬、鼓励，这对于克服学生自卑、虚荣、利己等消极心理与情绪有重要作用。一些学生学英语过程中，难免方法欠佳，遇到一些挫折，心理素质差些，信心不足的可能因此而掉队。关注到这类情况后，应

16、关心、帮助他们，课后辅导，教给方法，及时对他们的表现给予肯定的评价，哪怕只有一点的改变。在课堂上或作业本上，我会毫不吝惜地表现对学生的欣赏的表情、眼神和话语，或留下赞美的语句，“excellent.”“well done.”“not bad.”“try your best.”有时，也会写上简短的评语，如，“很高兴看见你进步，继续努力啊！”“只要肯下功夫，我相信你会进步的。come on！”对懒散下来的学生我写道“一分耕耘，一分收获，难道你不想看到光辉的明天？行动起来吧！”“再不努力，可要掉队了，加油啊！”等等，希望学生感受到教师的情感与期望，使他们卸下“怕出错”“难以做得好”的包袱，调整出较佳

17、的学习心态，让情感教育成为素质教育的催化剂。2、多途径评价 长期以来，我们的评价意识与手段还停留在考试与测验上，很少考虑到评价手段的多样性和评价功能的全面性，并通常把评价当作“纸笔”测试的同义词；而且只注重教学结束后对学生学习结果的评价，把学生的分数作为唯一评价的量化标准。在练习、作业设计方面也可以作改革，提倡一些活动性、实践性、合作性的作业，如制作英语贺卡、画漫画配英语对话或积累你有兴趣的课外单词等。如编辑英语学习园地、英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱

18、英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高英语水平，长久保持学习英语的动力，形成良好的英语语感。四、实践是学生学好英语的结果小学生英语课堂上，气氛活跃，通过各种活动的设计，师生其乐融融，但是一离开课堂就几乎听不到学生说英语用英语，在农村，这样的情况尤为突出，如何能让孩子们在课后用英语，说英语，使得课堂教学效果得以保障。我觉得应设计别具一格、喜闻乐做的英语作业，开展丰富多彩，形式多样的英语活动。1、录音布置学生回家录音,跟磁带反复模仿,练习地道的口语,然后录到磁带中带到学校,进行评选.这样做学生兴趣很高,无形中练习了口语和听力.2、画画长时间写单词学生毫无兴趣,可以布置一些变写为画的作业,比如学习im from这个句型和国家的单词时，我让学生画自己国家的国旗和选一个喜欢国家的国旗，并写上自己的姓名，国家。学习身体各个部分,学习用