《牛津高中英语》Task板块教学实践

1、紧扣课标 吃透教材 灵活处理-牛津高中英语task板块教学实践【abstract】this paper deals with the practice of teaching the section task (advanced with english) by means of a thorough grasp and a flexible design of the teaching materials, based on the requirements of high school english curriculum standards (experimental), with th

2、e purpose of making better use of the teaching materials to achieve the new teaching curriculum objectives, thus improving the english language literacy of the students.【内容提要】本文结合普通高中英语课程标准（实验）提出的灵活地、有创造性地使用教材，介绍了task板块教学过程中如何吃透教材、灵活处理的教学实践，目的是为了更好的利用教材，实现新课程教学目标，全面提高学生的英语语言素养。关键词 新课标 task 处理 问题的提出：

3、2007年秋季开始，我省开始使用牛津高中英语，实施国家普通高中英语课程标准（实验）（以下简称课标）。牛津高中英语教材每单元由welcome to the unit, reading, word power, grammar and usage, task, project, self-assessment七大板块组成，其中task板块是一个要求学生在课堂内进行的开放型任务型活动的教学内容。该板块以单元话题为主线，让学生在教学活动中用英语参与和完成各种真实而有意义的与生活、学习有关的活动。该板块和project板块是这套教材区别于我们以前使用过的教材独特之处，它体现了新课标的精神，符合现代社会对

4、人才的培养方向：learn how to learn and learn how to do team work（学会学习学会合作）。（张注：联合国教科文组织提出的口号为“learn to do. learn to be. learn to know. learn to live together.”）。但这个板块不太适合“知识型、语法型”教师的口味，因为它与传统的以语言知识教学为重点的教学理念相距甚远，再加上学生学习水平参差不齐，操作难度较大，费时费力，与考点联系又不会很大，所以有的老师在这个板块的教学中走过场，甚至弃之不教，这样做无疑违背了新教材的编写意图。 因此， 怎样利用好task板块

5、教学内容，实现新课程的教学目标，全面提高学生的英语语言素养，是值得我们英语老师探讨、商榷的问题。笔者与所在学校高一英语备课组的老师一道就该板块的教学进行了大量的摸索和实践，取得了令人喜悦的成绩。task板块教学实践：1. 认真研读课标，更新教学理念 我们一拿到新教材，就组织备课组的老师认真学习课程标。 很显然， 新课程标准要求教师要有正确的教材观，能吃透教材，合理地利用教材。新课标又指出：“高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程， 它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家经济建设和科技发展对人才培养的要求。” 可见，新的课程改

6、革绝非换一套教材而已， 而是人才培养模式的改变、教师教育理念的更新。不可置疑，教师更新教育理念是成功实现新课程改革的前提与保证。2. 努力吃透教材，发挥教材优势新教材每个单元的task板块都是该单元话题的延续。该板块的内部结构完整，构思巧妙。每个版块都设计了三项技能训练，每项技能都是完成为下一步骤中的任务服务的，一个步骤就是一个任务：步骤1侧重培养学生获取信息的能力，以听力为主；步骤2侧重鼓励学生学会合作，与人沟通的能力，实现师生、生生之间的互动，着眼说、读能力的培养；步骤3侧重完成一个富有情景的写作任务。可见，这三个步骤环环相扣，集中体现了“在做中学英语(do to learn)”的教学思想

7、。我们以牛津高中英语module 3 unit 3 task板块为例，它的板块布局如下：task giving a talk about a historical eventskills buildingstepslistening for the gistfinding useful expressionsdescribing illustrationswriting descriptions for your illustrationsplanning an outline for a speechgiving your talk通过表格，我们看出这个task板块仍以该单元话题“谈论重大历

8、史事件”为主线，它包含三个步骤，每个步骤前都有一个技能训练。通过这三个步骤，学生将学会解决他们日常生活中可能遇到的实际问题：如何起草演讲提纲？如何利用插图让演讲内容更加丰富、生动？步骤一：听对话、做笔记，获取用于演讲（正式或非正式）的一些有用的表达方式步骤二：描述四副“偷袭珍珠港”的插图，介绍“偷袭珍珠港”相关的背景知识。步骤三：写一篇演讲提纲（拟提纲、措辞、描述插图、演讲策略）这三个步骤环环相扣，体现了任务的连续性，也体现了各项技能训练的实用性。学生是这个任务的参与者，是在用英语做事情，因此始终处于一种积极的、主动的学习心理过程。学生通过听、说、写的训练，获取信息、分析、处理信息的能力和学生

9、的基本写作技能得到了培养；同时，学生用英语传递信息与口头表达能力、沟通能力、人际协调能力、笔头表达能力都得到了锻炼。3. 灵活处理教材，凸显课标精神新课程标准指出：“在教学过程中， 教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容或活动进行替换。如果教师认为某个活动太难， 可以增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低教学难度；如果活动太容易，教师可以对原有活动进行延伸。” 课标要求老师结合学情创造性的使用教材。因此我们在构思教学步骤、制定教学方案时，从以下几个方面对教材进行了灵活处理。1. 重组教学材料， 化解教学难点。task板块的第一项技能训练是听力，第一项任务几乎都是听力填空型。学生完成任

10、务时学要获取的信息较多，有时甚至需要用很长的句子回答，并且听力材料的文字较多、篇幅较长。这与学生平时训练的材料篇幅不长（150字左右）、任务为三选一的选择题或用不超过三个字进行书面表达的听力检测形成了的反差，导致了许多学生对于task 中的听力部分无法适应。如若按照教材要求只听一、二遍的话，全班能完成任务的学生会是寥寥无几， 耗费大量时间听，最后还得老师将答案包办。不用多久，学生的学习兴趣就会丧失。为此我们在备课时结合学情，充分预计学生在完成任务过程中可能遇到的困难，重组听力练习，努力搭建平台帮助学生克服困难并逐步获得各项技能，完成教材要求达到的目标。下面是我们对三模块三单元task 第一项任

11、务的重组。b. listen to the conversation again and complete the tablethe six steps of giving a talk1. greeting the audience. greeting your schoolmates, say “ .”greeting guests, say “ good morning, ladies and gentlemen.”2. expressing thanks to the audience. informal occasions, say “thank you for coming to

12、my talk today.”formal occasions, say “i am very that you have come today.”3. explaining why you are there talking to the audience. you can say “today to show you some illustrations of the attack on pearl harbor, and to tell you sth. about and what its consequences were. 4. mentioning your hopes. say

13、 “i hope that you this talk.5. giving a final expression of thanks. say “thank you for your .6. starting a question-and-answer session.say “if you have any ,please feel free to ask me.”重组后我们发现课堂上学生非常自信，部分英语落后的同学也表现很积极，全班同学很轻松地完成了任务，自豪感、成功感溢于言表。2. 扩充教学材料，创设语言情境task板块的第一、二项技能和任务主要是听、说。通过师生、生生互动，帮助学生获取

14、信息、分析、处理信息，同时学会合作、与人沟通。要激发学生听、说的欲望，教师要充分利用与现实生活贴切的语言素材， 创设生动、明晰的语言情景。目前多媒体技术已广泛使用，网络资源十分丰富，许多生动鲜明的的素材可信手拈来。下面是我们对三模块三单元task 第一、二两项任务的材料补充：任务1：学生完成任务1之前，我们从网上下载了北京奥运火炬点火仪式这个激动人心的场面让学生欣赏， 并找出这一消息报道中的主要信息。画面刚一呈现，学生兴趣盎然。教学过程中师生配合默契，课堂气氛活跃，教学任务完满完成。任务2：任务2要求学生描述插图。我们考虑到教材上提供的插图同学们只是从网络或报刊上见过，与学生的生活有一定的距离

15、。于是我们利用媒体呈现了一张我们学校的图片和一张北京奥运会的福娃及鸟巢图给学生做描述插图的热身练习，让学生在这个非常真实的语境中获得技能，愉悦地完成学习任务。3. 替换教学内容，提高教学实效 由于学生自身的语言水平或知识积累不够， task板块的有些教学活动的操作难度较大, 操作起来费力，又得不到教学实效。比如三模块三单元task 的最后一个任务是要求学生写一个“偷袭珍珠港”的演讲提纲，其中要利用插图介绍偷袭珍珠港的背景知识。我们觉得大部分学生对这个话题不是十分熟悉，也不一定很感兴趣，要写也只是马虎了事。于是我们安排了一个奥运话题“one world, one dream!”并下载了几张北京奥运图片， 让学生讨论后拟演讲提纲。果然不出所料，学生一见到画面，课堂马上就 “火”了， 讨论十分热烈，加上前两个步骤的铺垫， 写作活动左右逢源，教学效果水到渠成。结束语：新课