人教版小学语文二年级上册《父亲和鸟》教学设计2

1、父亲和鸟教学设计教材分析： 父亲和鸟是义务教育课程标准二年级上册第29课，课文虽然是父亲和鸟，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”，多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？ 教学理念： 文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。

2、应在学生的生活经验、现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。学情分析：二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。教学目标：知识与技能：认识“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字。 过程与方法：有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、 情感与态度：主动积累课文中的优美词语。教学重点: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 2、主动积累课文中的优美词语，并造句。 教学难点: 体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟愿望，让学生进一步地意识到应该保护动物。教学准备:多媒体课件 教学过程 ：一、情境导入。同学们，今天这节课，老师给大家带来了一群朋友，你们看，它们唱着歌儿来了。（播放鸟叫声图片、听小鸟的歌曲）看了这些鸟儿朋友，你想说些什么？（引导学生说完整话，鼓励学生能抓住鸟儿的羽毛、声音、颜色等方面用上优美的词语来赞美鸟儿）。预设：这位同学懂得把句子说完整，真棒！ 你能用上优美的词语来赞美鸟儿，真

4、了不起！ 这位同学能从鸟儿的声音来赞美它，值得大家学习！从同学们的回答中，老师感受到了大家对鸟儿的喜爱之情。有位父亲也和同学们一样，也非常喜欢鸟儿，今天，我们就学学这位父亲和鸟之间的故事吧。同学们，我们一起把课题读一读吧！（ 预设如果学生课题读得不到位：老师想给你们提个醒，如果你们能把“父亲”的“亲”读得轻些，相信你们一定能把课题读得更加动听，让我们再来试试吧！）二、检查预习。1、检查预习。（1）检查生字。a、同学们都已经预习了课文，现在老师就来检查一下同学们对生字的掌握情况。请同学们看屏幕，这些生字你会读吗？（学生齐读带拼音的生字）b、检查字音。这些生字中，你觉得哪些生字的字音要特别注意的？

5、（指名回答。）c、识记生字。看来生字的字音难不倒大家了，那这些生字中哪些生字你们觉得比较难记的，说说你有什么方法记住它们？（重点指导“蒙、腾、黎”的识记方法。）（2）认识生词。同学们已经掌握了这些生字的字音和字形了，那老师把这些生字藏进词语中，你还会读吗？（课件出示词语：父亲 惊动 快活 潮湿 容易 气味 猎人 黎明 雾蒙蒙 热腾腾 浓浓的 喃喃地）师：我们请一位同学当小老师，让这位小老师带领大家来读一读这些词语。（指名学生领读。）复习生字词。师：同学们今天老师要带大家学习有关鸟的故事。学习之前老师要考考大家。1、抽学生带读。2、全班齐读。二、情景导入，感受树林的美丽与宁静。 师：下面我们就来

6、学习父亲和鸟的故事。 师：这是一个留在我记忆深处美好的回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林。这就是清晨的树林，美丽宁静的树林。 师：从这幅图中你们感受到什么？(有很多雾、清晨的空气很新鲜、树林真绿) 师：你们喜欢这儿吗？在这美丽的树林边上，我和父亲在谈了关于鸟的话题。 三、初读课文。 1、学生齐读课文。 师：刚才老师说的话中都是用到了“我”字，“它是留在我记忆深处美好的回忆”，“我们经过一片树林”，“我和父亲谈了关于鸟的话题”，都用到了“我”字。老师把自己当作文中的小作者来理解这个故事，希望你们也把自己当作文中的小作者来认真地读一读这个故事好吗？要求：（1）边读边标上自然

7、段数，看看这个故事有几个自然段？ （2）父亲最喜欢什么？（3）用铅笔圈出这个故事发生的时间、地点、人物。2、师生交流。师：下面大家来回答这三个问题 。四、学习课文（一）学习38自然段。师：现在让我们一起来到树林边上，准备和父亲来谈谈鸟。 1、体味“望了又望”“闻了又闻” （1）教师引读：这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地用鼻子” （2）学生勾词语，教师板书。（3）扩展：望了又望 闻了又闻 听了又听 想了又想 读了又读 （4）让我们把这两个词放到句子中，再来读读 2、交流：父亲望到了什么，闻到了什么？（1）学生朗读38自然段

8、。师：父亲望到了什么，闻到了什么，请同学们读一读38自然段。（2）师生交流望到了什么？谁来和大家说说，父亲望到了什么？你是从哪里看出来的，读读文中的句子。板书：望（树叶在动）（3）师生交流闻到了什么？父亲闻到了什么？（鸟味）鸟味？你闻得出来吗？小作者闻得出来吗？小作者只闻到什么？ 理解：“鸟也有气味？”“鸟也有气味吗？”父亲是怎样闻到鸟的气味的？理解“热腾腾”（4）扩展：热腾腾 雾蒙蒙 静悄悄 丁零零 笑眯眯 绿油油3、小结：所以父亲通过望、闻就知道林子里有不少鸟。父亲简直就是一位鸟类专家呀。 （二）学习9-12自然段 师：父亲不仅知道这里有不少鸟，还知道鸟要唱歌了。我们一起来读一读912自然

9、段。1、学生读912自然段。2、教师引读。“我们刚坐下，鸟就唱了起来。”3、提问：小鸟的叫声让你感受到什么？（快乐，小鸟在唱歌，小鸟在欢迎我们） 师：你们和父亲一样都很了解鸟，所以父亲才说4、朗读句子：这是树林和鸟最快活的时刻。 师：此时，不仅是小鸟最快活，父亲也最快活。 5、用“快活”说一句话。（三）学习13-15自然段 1、师：就在我们最快活的时候，父亲又对我说了这样一句话： （课件出示）“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” 师：读到这儿你有疑问吗？2、朗读1315自然段。师：我们来读读13-15段。 3、这是父亲告诉我关于鸟的知识，此时父亲心中除了快活，还有什

10、么？ 师：担心什么？（担心小鸟被猎人打中） 4、提问：你担心吗？你们希望小鸟被猎人打中吗？（四）学习16自然段 1、学生齐读最后一段。 师：当小鸟快乐时，父亲就高兴，当小鸟危险时，父亲就担心，你们说，这样的父亲会成为猎人吗？让我们一起读最后一段。2、如果父亲是猎人，小鸟会怎样？谁来说说？3、教师小结。 师：所以“我真高兴，父亲不是猎人” 师：大声地读读我真高兴，父亲不是猎人 （五）感情升华 师：我们很高兴父亲不是猎人，在老师心里还有更大的愿望（希望世界上不要有猎人/更希望大家都来保护所有的小鸟 ） 五、扩展1、欣赏鸟的图片。师：在地球上生活着许许多多的鸟类，它们翱翔在蓝天，栖息在树林，多么的可爱。2、积累关于鸟的词句。3、欣赏小诗。六、全文小结今天我们学了父亲和鸟的故事，知道父亲