学前教科研复习提纲及填空题

1、真诚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请指正。 学前教科研提纲填空与部分选择题部分 科研活动与其他类活动比较的四个本质特征是继承性，创新性，规范性，系统性。 学前教育在我国是指06*7岁的儿童的教育，包括婴儿教青和幼儿教育。 教科研的原则是客观性原则系统性原则(包括整体性和动态性)教育性原则，伦理性原则。 根据研究的目的不同，学前教育科学研究可以分为基础研究，应用研究，开发研究 根据对事物的性质和数量不同，学前教育科学研究分为定性研究和定量研究 根据研究的时间取向不同，教科研分为纵向研究和横向研究 根据研究场所不同，分为实验室研究和现场研究 根据研究对象数量多少，分为个案研究和成组研究 大样

2、本是超过30以上的样本。 学前教科研的研究一般过程是准备阶段实施阶段和总结阶段。 准备阶段分为选择课题，研究设计和制定计划。选择课题是研究活动的起始环节，是第一个环节。也是极为重要的环节。实施阶段分为收集研究资料，整理分析资料和形成研究结论 研究总结阶段分为总结研究工作和评价研究工作。评价研究工作是科研活动的最后环节。 第二章根据研究目的不同，学前教育研究可以分为理论性课题，实践性谋题 根据研究活动的描述性课题，因果性课题和预测性课题。 选择科研课题的基本原则是价值性，可行性，创新性，科学性 第三章 学前教育文献的种类，根据不同载体分为手工型、印刷型、缩微型，视听型等，按公开程度可以分为国外公

3、开文献，国内公开文献和内部资料，按编辑出版形式可以分为书籍，期刊，报纸，学位论文，音像资料，电子文献等。 书籍是品种最多，数量最多的门类。书籍包括教科书、专著，资料性工具书，通俗读物 教科书也是教材，是为了某个专业的学生学习而编写的专业书籍。 专著是就学前教育的某个领域某一专门问题进行全面深入论述的著作。 划刊和报纸分专业学术性杂志，专业综合性杂志和文献类杂志。 教育档案类分为年鉴，学术会议，学位论文，教育机构的档案资料 是以数字形式存储在光盘磁盘上面的资料。掌握案例P75第一段 文献收集的方法有检索工具查找法和参考文献查找法 检索文献方法有检索工具查找法，计算机检索法。手工检索工具分为目录卡

4、片和资料索引。 文献阅读的方法有-浏览，粗读，精读。 浏览：快迷翻阅 粗读：快速阅读 精读：求通，求新的阅读 文献记录的方法是标记和批语，摘录，撰写文献综述。 抽样的主要方法有随机抽样和非随机抽样 随机抽样分为简单随机抽样，系统随机抽样，分层随机抽样和整群抽样 非随机抽样分为随意抽样，判断抽样，定额抽样-。 简单随机抽样分为抽签纠随机数表法 第四章 观察法的特点是自然和直接。根据对观察环境是否进行控制，分为自然观察，实验观察 实验观察法是对观察对象和条件都进行控制的观察。 根据是否借助仪器设备，分为直接观察，间接观察 直接观察：用自己的感官进行观察 间接观察是借用仪器设备观察 根据观察者是否参

5、与观察对象的活动中去，分为参与性观察，非参与性观察 根据是否对观察活动进行严格的控制，分为_有结构观察，无结构观察 有结构观察：系统，有效，完整的观察记录 无结构观察：只有一个总目的，记录简单，不严格控制。如教师的听课活动 根据时间不同，可以分为时间取样观察法和事件取样观察法 观测指标是衡量观察对象行为表现和变化的数量化表征。 观察指标分为定类指标，定序指标和顶比指标。 定类指标是最简单的观察指标，仅仅标志研究对象的行为的有无。 顶比指标勇于标志研究对象行为的等级和顺序等 定比指标是数量化程度最高的一种观察指标。 观察记录的主要方法有描述记录法，仪器记录法，表格记录法 描述记录法分为日记记录法

6、，轶事记录法连续记录法， 表格记录法分为事件记录表，时间取样记录表行为核对表，等级评定记录表。 主观偏见分为理论性偏见，角色性偏见，期待性偏见。 突发事件是指在现场观察中出现的预料之外的不利与观察的事情。 第五章 根据收集资料的手段不同，可以分为问卷调查，访谈调查和调查表调查。 问卷调查是调查者通过向有关人员或研究对象发放经过设计的统一的问卷来收集资料的调查。 访谈调查：口头交流 调查表调查：发放设计好的各种调查表格 根据凋查对象范围大小不同，分为全面调查，典型调查和个案调查 全面调查也叫普遍调查，简称普查，对所有对象进行调查。 抽样调查也叫抽查，是根据研究目的对总体中的对象按照一定的方法抽取

7、一部分样本，通过部分推断总体的调查。 典型调查也是重点调查，包括突出典型：两极端的情况，特好或特坏的情况。特殊典型：异常典型，变态典型 全面典型：完整全面反映教育活动的典型 问卷的类型： 根据是否控制问题同答的形式，分为开放性问卷和封闭性问卷。封闭问卷又叫结构问卷，开放问卷又叫无结构问卷。 根据问卷发放与回收的形式分为送发问卷和邮寄问卷。 问卷的结构包括题目，前言，指导语，问题，供选择的答案和结束语。 在一般的问卷中，根据问题内容的不同，问题分为事实性问题和态度性问题。 事实性问题分为-人口学资料，事物的状态和人的实际行为 问题的答案设计的基本格式是：是否式，选择式，排列式，量表式， 访谈调查

8、的类型： 根据对谈话过程是否控制，分为结构访谈，非结构访谈。 结构访谈：正式访谈有标准，统一要求，严格，标准化程度高，非结构访谈：粗线条，有利于发挥主动性 根据是否面对面分为直接访谈，间接访谈 直接访谈：面对面 间接访谈：中介物，如电视，电话，等 根据人数多少，分为个别访谈和集体访谈 访谈问题的设计主要涉及到问题类型的选择，问题的表述和提问的顺序。 在实际使用中，任何内容或任何形式的测验都有三个基本要素：测验的参照点，测量单位，测量规则 根据测量工具的标准化程度可以分为标准化测验和自编测验，根据一次测量被试数量的多少 可以分为个别测验和团体测验，根据测验方式和使用的材料不同，可以分为纸笔测验和

9、操作测验，根据对测验结果进行评价的标准不同，可以分为常模测验和目标测验，根据测验内容不同，可以分为智力测验，成绩测验，能力测验和人格测验 自变量是研究者根据研究目的，为了引起研究对象的身心发生预定变化而确立并呈现或施加 给研究对象的刺激，也叫刺激变量，原因变量。 因变量是在教育实验中伴随研究者对自变量的操作而发生的条件或因素，结果等，又叫做结果变量。 无关变量是实验研究中出现的除了自变量以外，一切可能对因变量产生影响而干扰实验结果的因素。 根据实验场所不同，分为现场实验和实验室实验，根据在实验过程中对无关变量的控制程度，可以分为前实验，准实验和真实验。 前实验是最原始的一种实验，对任何无关变量

10、都不加控制的实验。 准实验是对无关变量近可能的控制，真实验是全面严格的控制无关变量。 根据实验的目的不同，分为探索性实验和验证性实验，根据同一个实验中自变量多少可以分为单因素实验和多因素实验 前实验分为单组后测设计，单组前后测设计，同定组比较设计， 准实验分为不等控制组前后测设计，单组时间系列设计，对比组时间系列设计， 真实验分为随机分配等组后侧殴计，随机分配等组前后测设计。 识记各种符号的含义P214，215-222实验设计名称，公式和案例：可以考选择和填空。 掌握前试验，准实验，真实验的模式，识记并会解释。 教育实验中最基本最典型的设计是随机分配等组前后测设计 对教育实验过程和结果的评价分

11、为内在效度和外在效度，内在效度是对实验结果的可解释程度和可以归因程度。外在效度是实验所得结果的可以推广的程度。 外在效度分为总体效度和生态效度。总体效度是实验结果可以推广剑相近的对象中去的程度，生态效度是实验结果可以推广到一般的实验情境中去的程度。 行动研究法起源于美国，最早是美国心理学家库尔特*勒温于1946年提出的 预诊是研究者为准备实旖某次研究活动而对实践活动的基本情况进行理解分析。 行动计划就是根据对问题所确立的旨在解决问题的规划或行动方案。 行动就是根据制定的计划，具体的实旋解决问题的措施 行动评价般是对行动的过程的评价和行动结果的评价。 个案研究的实旅方式可以分为个案追踪研究，个案

12、追因研究和个案临床研究 个案追踪研究就是研究者从选定的时间开始，在往后的一段时间里，对研究对象进行有计划的跟踪考察研究。 个案追因研究就是在某种教育现象发生或身心品质形成以后，研究者运用各种手段收集各种资料，寻求发生变化的原因的研究、个案临床研究是研究者通过选择个别有代表性的对象，运用各种方法来探索教育活动的规律，寻求有效的教育方式的个案研究。 观察是学前教育科研中最常用的收集资料的方法。 产品分析是研究者通过有目的的分析研究对象的活动产品来分析他们的心理活动的特点的研究方法。 个案研究是一个有目的，连续的。系统的活动过程。 文字资料的整理程序和主要内容归纳为审查补充，分类归纳，摘要，编整加注

13、。 文字资料的分析的主要方法有：比较和分类，分析和综合，归纳和演绎。 组限是每一组的最大值和最小值，最大值为上限，最小值为下限。 直方图是以矩形的面积表示次数分配的一种条形圈。 表示部分和整体关系的图形是圆形图。 反映一组数据集中趋势的参数是集中量数，包括算术平均数，加权平均数，中数和众数。 描述数据的离中趋势的量数是差异量数，包括离差，方差和标准差。 反映研究变量与变量之间关系的量数是相关系势，分为积差相关和等级相关。 相关是指西列变量之间的相互关系，分为正相关，零相关和负相关。 教育科研成果表述的基本要求是准确性，规范性，可读性。 教育科研论文的特点是学术性，体现在科学性和创新性。类型有理

14、论探讨型，综合论述型，预测性论文。 教育科研论文的基本结构是题目或标题，内容摘要，序言，正文，结论与讨论，引文注释与参考文献。 题目是统率全篇的灵魂。内容摘要是让读者高效的，理解论文的内容。 正文是论文的主体部分。分为并列式，递进式，综合式。 结论是在正文的基础上得出的结语。 科研报告 科研报告的特点是规范性，新颖性，客观性和准确性。 教育成果评价的主要内窬是研究目标评价，研究过程评价，研究结果评价，研究条件评价。 教育科研成果评价的标准体系的建立要遵循的基本要求是一致性，可测性，精炼可行。 教育科研成果评价的方式有自我评价，同行专家评价，有关部门评审。 科研成果评价的方法有定性评价和定量评价

15、填空与选择：1、科研方法的灵魂是具体问题具体分析。P62、科学与非科学的认识主要的区别：科学是一种真理性、系统性、精确的认识。P93、科学研究的本质特性：继承性、创新性、规范性、系统性。P1 0 4、“学前教育”在我国指对06、7岁儿童进行教育，包括婴儿（0-3）教育和幼儿（36、7岁）教育。5、学前教育科学研究的原则：客观性原则、系统性原则、教育性原则、伦理性原则。6、按照研究的目的或目标不同，可以将学前教育研究分为基础研究、应用研究和开发研究三大类。7、根据研究过程中对客观事物的性质和数量的侧重以及相应的研究方法的不同，可以将研究分为定性已经和定量研究。8、根据研究时间取向不同，可将学前教

16、育研究分为纵向研究和横向研究。9、根据研究的场所不同可将学前教育研究分实验室研究和现场研究。10、根据研究对象数量的多少，可将研究分为个案研究和成组研究。11、以自然观察和经验总结为主的时期为：19世纪末以前。 研究方法的多样化时期：20世纪20世纪50 年代。 研究方法的综合化和系统化时期：20世纪50年代以后。12、收集研究资料的方法：观察法、调查法、测验法、教育实验法、教育经验总结法、行动研究法。13、学前教育研究可分为三个大的阶段，即研究准备阶段、研究实施阶段、研究总结阶段。14、研究准备阶段包括三个步骤，即选择课题、研究设计、和制定工作计划。15、研究实施阶段主要有三个步骤：收集研究

17、资料、整理和分析研究资料、形成研究结论。16、研究总结阶段：总结研究工作和评价研究工作。17、根据研究的目的不同，可以将学前教育研究的课题分为理论性课题和应用性课题。18、P38哪些属于一级课题?二级课题?三级课题?19、根据研究活动对问题探究的深度，将课题分为描述课题、因果性课题和预测性课题。20、科研课题选择的基本原则：价值性原则、可行性原则、创新性原则、科学性原则。21、课题的研究价值可以从两个方面来分析：一是学术价值；二是社会价值。22、按照不同的载体形式和记录技术，可将学前教育文献分为:手工型、印刷型、缩微型、视听型；按照其出版形式不同，可分为书籍、期刊、报纸、学术论文、音像资料、电

18、子文献。23、现有的检索工具：手工检索工具和计算机检索工具24、手工检索工具主要有目录卡片和资料索引两种。25、文献阅读的方法：浏览、粗读、精读。26、在研究活动中记录资料的方法主要有：标记和批语、摘录、撰写文献综述。27、因观察法具有自然、直接的特点，在学前教育科学研究中有其独特的优势。28、根据对观察的环境条件是否进行控制和改变，可以将观察法分为自然观察法和实验观察研究法。29、根据观察时十分借助仪器设备，可以把观察法分为直接观察法和间接观察法。30、根据观察者在观察过程中是否参与研究的对象的活动，可以将观察法分为参与性观察法和非参与性观察法。31、根据是否对观察活动进行严格的控制可将观察

19、法分为有结构观察法和无结构观察法。32、在观察研究中，观察指标一般有三种类型，即定类指标、定序指标、定比指标。33、观察偏见可以分为：理论性偏见、角色偏见、期待性偏见。34、根据调查研究收集资料的手段不同，可将调查法分为问卷调查、访谈调查、调查表调查。35、根据调查对象范围大小不同来划分可将调查分为全面调查、抽样调查、典型调查、个案调查36、根据调查内容的复杂程度不同，可将学前教育调查分为综合调查和专题调查37、根掘研究者是否控制问题回答的形式可以将问卷分为封闭性问卷和开放性问卷。38、综合性问卷就是研究者根据课题研究的需要设计而成的兼有开放性问题和封闭性问题的问卷。39、一份完整的问卷应包括

20、：题目、前言、指导语、问题、供选择的答案和结束语五个部分。40、事实性问题一般涉及三种事实：人口学资料、事物的状态和人的实际行为。P146洋细看。41、一般来说，问卷中的问题不应超过50道，能让被调查者在30分钟内做完比较合理。42、根据研究者是否读访谈过程进行控翩和访谈过程是否使用经过严格设计的问卷或提纲，可以将访谈分为结构性访谈和非结构性访谈。43、根据访谈是否以面对面的形式进行可将访谈分为直接访谈和间接访谈。 学前教科研提纲简答题部分25分1、什么是学前教育科学研究，学习的意义是什么?学前教育科学研究是专门探讨学前教育科学研究活动的规律，阐明学前教育科学研究活动在方式方法和程序上的规范的

21、一门学科。学习的意义是：有助于提高学前教育工XXX的科研能力，有助于提高学前教育实践活动的质量，有助于丰富发展我国的学前教育科学。2、学前教育科学研究自己的特点是什么?研究对象的主体性，研究内容的广泛性，研究背景的开放性3、选择科研课题的方法是什么?（1）从前教育实践中表现出来的问题中筛选课题（2）从对专业理论的学习思考中发现课题（3）从研究过程中发现课题4、选择课题的一般程序是什么?（1）初步选出研究课题，（2）对初选课题进行初步的探索（3）将课题具体化，（4）撰写课题论证报告5、研究假设的基本要求是什么?（1）假设应该有一定的的理论或事实的依据（2）假设应该说明两个或两个以上变量的期望关系

22、（3）假设是可以检验的（4）假设在陈述上应该尽可能简洁明了。6、抽样在科学研究中意义是什么?（1）解决总体研究难以进行的困难（2）节省研究资源（3）提高研究效率，（4）提高研究结论的准确性。7、抽样的一般程序是什么？ 规定研究总体，确定样本容量，抽取样本，判断并纠正抽样偏差8、什么是研究计划，意义是什么?研究计划是研究者在进行研究设计的基础上对科研活动各方面的工作和过程所作的全面规划，是指导和规范研究活动的纲领性文件。意义是：能对研究设计进堑壁结：改进班究设计；规范研究活动，提高一致性。9、观察法的作用和局限性是什么?（1）有助于选择和确立课题（2）有助于形成假设（3）有助于深入考察教育现象，

23、探索教育规律。不足：（1）观察活动的范围有限，（2）容易出现观察者和被观察者的相互影响（3）受制于观察者的素质。10、观察者在现场观察时候要注意问题是什么?（1）严格执行观察计划（2）选择最佳观察方位（3）合理使用仪器设备（4）边观察边思考（5）防止主观偏见（6）合理地处理突发事件。11、学前教育科学调查研究的一般过程是什么? （1）确定调查的目的与内容，（2）选择调查手段（4）选取调查对象（5）制定调查计划（6）收集和整理调查资料（7）撰写调查报告12、调查法的优点与局限性是什么? （1）应用范围广泛，所获得的资料丰富（2）研究过程经济简便；局限性是：（1）只能客观的收集已经存在的资料（2）

24、无法做深层次的分析，（3）类化能力差（4）客观性可靠性依赖于被调查者的合作程度。13、问卷中问题的表述要求是什么? （1）语言精练，通俗易懂（2）问题内容具体清晰，含义单一（3）保持中立，不带暗示，妥善处理与社会规范一致或冲突的问题，防止社会认可效应。14、什么是问卷回收率，影响因素是什么? 问卷回收率是研究者收回的被凋查者填写好的问卷的数量占发放问卷数量的比例。因素有：问卷设计，被试的态度和心理因素，外界因素。16、访谈过程的一般步骤是什么?访谈准备，预备性谈话，正式提问17、测验法的优缺点是什么?比较准确可靠，容易控制，结果处理方便；难以定性分析，灵活性差，对主试者的要求较高。18、标准化

25、测验的标准是什么?试题编制的标准化，测试方法的标准化，评分计分的标准化，分数解释的标准化。实施测量主试人员是要求是什么?在接近被试时候态度自然，与其建立良好的合作关系，严格按照标准化的指导语和标准时限测验，及时记录被试的反应，善于处理测试过程的突发事件。19、自编测验的题目要求是什么?题目准确反映测验的目的和内容，类型多样，题材丰富，内容材料独特，根据测验目的确定题目难度，题目引起被试的兴趣。20、自编测验的应用要注意问题是什么合理的执行测验规定，做好全面记录，合理解释测验结果21、教育实验设计的一般步骤是什么?明确问题，提出假设，确定实验变量，设计变量处理办法，选择实验模式，形成实验计划22、教育实验中来自主试的无关变量有哪些?主试的知识经验态度，主试的态度，主试的实验以外的意图24、教育实验中来自被试的无关变量有哪些?被试的差异，被试的缺失，成熟，偶然事件，自变量扩散25、来自实