精彩极了和糟糕透了

1、精彩极了和糟糕透了第一课时教学设计教学目标： 1.准确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。2.初步感悟作者对父母评价的理解。教学难点：作者对父母评价的理解。教学过程：一谈话导入： 在我们每个人身上都有过表扬和批评，对吗？（生：对）表现好了会受到什么？（生：表扬）表现差了会受到什么？（生：批评）今天我们要学习一篇文章，小主人公做了一件事，却同时受到了表扬和批评，这是怎么一回事呢？让我们一起走进美国作家巴德舒尔伯格的“精彩极了”和“糟糕透了”，一起去探个究竟。（师板书课题）生齐读课题。二、检测预习情况：师：课前同学们已经对课文实行了预习，那么老师来检测一下大家预习的情况。1、字音：精彩糟糕誊写敬仰

2、湿润出版谨慎歧途一如既往指名读。齐读。2、词语理解：誊写歧途一如既往生质疑，指名说理解。3、题目的理解：通过刚才的检测老师发现同学们对文中的词语已经掌握的很好了，那么你对题目理解吗？哪位同学能根据课文内容谈谈你对题目的理解？生：1.巴迪小时候写了一首诗，母亲表扬了他，父亲却严厉的批评了他。师：发现没有题目中有一个标点符号？为什么有这个符号？生：2.因为“精彩极了”和“糟糕透了”都是巴迪爸爸妈妈说的话，“精彩极了”是母亲说的话，“糟糕透了”是父亲说的话。师：其实学习一篇文章对题目的理解非常重要，把题目理解准确透彻了对课文内容的学习能够说成功了一半，带着你们的理解我们再来读一遍课题。“精彩极了”好

3、不好？“糟糕透了”好不好？三、品读“童年的故事”：过渡：在童年的小巴迪身上究竟发生了一件什么事，让他得到了这样两种评价，小巴迪又会有什么样的反应呢？让我们带着问题再次走进课文。 阅读提示：请同学们用自己喜欢的方式朗读第1-14段，把自己感受最深的句子或段落画出来读一读，并在旁边写上自己的感受。（生自读课文，批画，师巡视）师：读懂了吗？巴蒂身上发生了一件什么事？指明说。（巴迪小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种评价中成长为一名大作家。）过渡：面对巴迪的诗父亲和母亲的评价不一样，我们先来看看母亲的评价。全班交流汇报，师相机指导：（1）母亲一念完那首诗，眼睛亮

4、亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。“亲爱的，发生了一件奇怪的事。巴迪写了一首诗，精彩极了”引导：怎样理解母亲的评价？（母亲觉得巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励）这里抓住了人物的哪些方面来描写？（神态、语言、动作）谁来读读这段话模仿一下母亲当时的神态、语言、动作，再现一下母亲当时的心态？指名读。听了母亲这样的评价巴迪是什么反应？（腼腆、得意扬扬）如果你就是此时的巴迪心里会怎么想？（骄傲、有信心）过渡：这么好的诗，要不要把它拿给父亲，这是巴迪此时最想做的，此时巴迪是怀着怎样的心情在等待父亲回来的？（自豪感、迫不及待）他

5、焦急地等待着，等的时间长不长？从哪看出来的？（3）“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。”师：仔细看这个句子，发现这句话的标点有什么特别之处吗？简简单单23个字，却整整用了5个句号，从中你读懂了什么？（急切的盼望着父亲回来）大家带着这种心情读。过渡：是啊，巴迪他毕竟仅仅个孩子，想得到家长的表扬，这是孩子的天性，不过父亲回来看到他的诗是怎样评价的？（4）“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”引导：现在你就是这位父亲，你怎么来说这句话？为什么这样说？（不想让孩子骄傲）听了父亲这样的评价巴迪此时又是什么心情？一个词概括（难过、失望

6、、沮丧）把你们的理解读出来。生读：“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再有受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”师：看到了吗（动词：冲、跑、扑）？什么描写？感受到了什么？（难过到了极点）如果把里面的动词替换成下面的词（跑、走、躺），比较读读看有什么不同的感受？（难过的水准表现不出来）结语：此时的巴迪理解父亲的评价吗？（不理解）确实，“精彩极了”非常好，巴迪得意扬扬，“糟糕透了”巴迪失望痛苦，完全不同的两种评价带给巴迪完全不同的两种感受，强烈的反差形成鲜明的对比，七八岁的巴迪怎么受得了呢？在“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价中巴迪一天天的长大了，他对父母的评价有新的

7、理解吗？我们下节课继续学习课文。 一、说教材 （一）内容：人教版新课标小学语文教材五年级上册第十九课“精彩极了”和“糟糕透了”第一课时 （二）教材分析：“精彩极了”和“糟糕透了”叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式 （三）课时划分：本课的教学分为二课时实行：第一课时：导学生字词；整体感知课文内容；学习文章第一部分（114自然段）第二课

8、时：精读文章第二部分（1517自然段）；总结全文 （四）教学目标 1、准确、流利地朗读课文，理解并理解“腼腆、誊写、出版、歧途、谨慎”等词语 2、有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给我的不同心境 3、体会课文用词的准确性，并学会使用 教学重点：通过抓住描写人物动作、语言和心理活动的语句，感受父母爱的不同表达方式 教学难点：体会父母两种不同评价中有着同样的爱 二、说教学理念的定位 1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 2、注重学生、教师、文本之间的对话 3、珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考 三、说教法、学法 根据教学目标的

9、预设、教学理念的定位，联系学生实际，在学生自主学习的基础上，实行合作、探究学习，让学生、教师、文本之间互动对话同时，辅以“谈话法”、“朗读法”等多种教学方法 四、说教具、学具的准备 1、多媒体课件 2、板书内容 五、说教学程序 （一）谈话导入，解读课题 1、同学们，我们在父母的爱中长大父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求，今天我们要共同学习的这篇文章，题目就叫“精彩极了”和“糟糕透了” 2、读课题，课题有什么特点？ 3、看到课题你有什么问题？ 【设下悬念，激发学生的阅读欲望，形成阅读期待】 （二）初读课文，理清脉络 1、自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号

10、 2、检查初读情况 3、按时间顺序给课文分几部分？ 【从整体入手，引导学生通过读扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括主要内容来培养学生的阅读水平和分析水平】 （三）品读“童年”部分，体会父母的不同评价 1、学习母亲的评价 课件出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上 （1）自读这句话，你觉得母亲此时的心情能够用一个什么词来形容？ （2）你们是从母亲的哪些动作中体会到的？ （3）把“赞扬声”比作“雨点”的好处 【在尊重学生个性选择的基础上，教师给予引导，引出关键的问题，让学生达成共识，使接下来的学习

11、目标更明确】 2、交流学习父亲评价 （1）看到母亲的表现，听到母亲的赞扬，巴迪是得意洋洋，此时他最想做的事是什么？你是从课文的哪些语句看出来？ （2）出示课件：七点七点一刻七点半父亲还没有回来我实在等不及了 简简单单23个字，去整整用了5个句号，从中你读懂了什么？ （3）课件出示句子：“我看这首诗糟糕透了” 父亲把诗扔回原处 如果你就是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话？ 父亲把诗扔回原处，在这里，“扔”是一个怎样的动作？ 我们看完一样东西一般的动作是什么？ 为什么这里要用扔？ 父亲这个扔，扔掉了什么？ 3、体会父亲的爱 【通过对重点词句的理解与感悟，读懂文章的深刻含义，其间让学生在读中理解，读中体验，读中积累，读中升华，读出自己的独特感受深刻体会母亲的鼓励和父亲的提醒都是对“我”的爱】 （四）留疑结课 七八岁的巴迪，对于父亲糟糕透了的评价，他伤心极了，他怎么也不能理解为什么母亲给予的是热情洋溢的鼓励，父亲给予的却是冷漠严厉的批评父母这两种截然不同的评价到底对巴迪将来的人生有什么影响呢？我们下节课继续学习 六、说反思 优点方面我自己认为在于能根据教材的特点，比较恰当地使用电教辅助手段，教学程序也比较简洁明了，我力求渗透营造和谐宽松的气氛，鼓励学生质疑问难，使学