初中英语教学案例分析

1、初中英语课堂教学案例与反思教学是一个师生相互作用的过程，教学方法是沟通教师教与学生学的一座桥梁，是教师实现其教学目的的途径。随着现代教育的发展，各种教学方法不段更新。所以适当的教学方法能促成教学高潮。如何设计更具启发性，更具感染力，生动活泼的课堂氛围，从而最大限度地调动学生的学习积极性，也是每个英语老师最为关心的问题。以下就我在实际的教学过程中的两个教学片段谈一谈自己的一点思考。在课堂上教师经常使用轻松鼓励性语言，能够激发学生成功的动机，增强学生的自信心，同时也能活跃课堂气氛，形成师生互动的教学氛围。如在讲到 “stop doing sth”与“stop to do sth”区别的时候，我班A

2、同学出现了这样的句子：“When the teacher comes in the classroom, I stop to fight.” 话音刚落，全班学生哄堂大笑，弄得他当时非常尴尬。我面带微笑地对他说：“I think you are very brave, because you can say such a great sentence in front of me.” 而后，我又问全班同学： “Dont you think he is a brave boy?” 此时全班同学齐声答到：“Yes!” 接着，我又问： “Who can tell me the Chinese mean

3、ing of his sentence?” 话音刚落，同学们都争先恐后地举起了手，我叫了B同学来回答，他大声地说到“当老师走进教师的时候，我开始打架”。听了B同学的答案之后，A同学自己都笑了起来。 在一个轻松的师生互动过程中，学生的成绩得到了充分的肯定，积极性、自信心得到了提升，同时他们通过自己的努力，解决了一个重要的知识点，并且留下了深刻的印象。教学反思：课堂教学是师生之间信息交流、情感交流的过程。只有在亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围中，学生对课堂教学才会有一种愉悦感和向往感，才敢于讲真话讲实话，才会互相争论，真实地表现自我，充分发挥自己的主观能动性。当然在使用语言的过程中，学生会出

4、现各种各样的问题与错误，所以在课堂上，我特别重视对学生的表现即时做出评价，给予鼓励。比如，在每一个学生对问题做出回答之后，我都会即时给予反馈，并且注意评价语言的丰富性。一堂课上这样的机会在持续地反复出现，教师应该善于把握好每一次机会，使学生在一个轻松、真实的语言环境中得到发展与提升。每一个人的内心都充满被关怀，被鼓励的愿望，对于学生来说能得到老师的肯定尤为重要。所以课堂上老师看似不经意的一句话，会对学生产生长远的影响。案例片段（二）思考的问题：在英语课堂教学中，如何以人为本，因材施教？ 在学习七年级下unit 5现在实行时的时候，要上一堂公开课，我就选择了在比较活跃的四班上课。课上我让学生们一

5、个个上台自己表演动作，让其他学生猜测“What is he doing?”课堂上学生们十分积极，都抢着上讲台来 “show”一下，整堂课下来，评课的老师都反映很好。下一堂课我便精神十足地走进了我所教的另一个班级6班。可在课堂上无论我怎样努力，他们就是不肯配合我，让我十分尴尬。同样的老师，同样的准备，同样的教学设计，为什么会有不同的教学结果？上完课后，我认真地思考了这个问题。我发现我在备课时忽略了备人，忽略了不同的班、不同的学生有不同的性格特点。因为我是4班的班主任，所以很了解4班学生的特点：活波、积极、爱尝试，在备课时可能不自觉地以4班作为对象；而对6的学生了解不多，所以导致了这堂课失败。 教

6、学反思：从这样的一堂课，我体会到什么是“因材施教”。“因材施教”是我国教育思想的精华，所谓“夫子教人，各因其材”，就是指孔子在长期的教学实践中创造的这个重要教学方法和原则。要做到“因材施教”，这就要求全面深入研究学生，了解学生，从学生实际出发实行教学；其次，要面向绝大部分，教学深度和进度都要、使绝大部分学生经过努力能够接受，同时注意集体教学条件下的个别对待。第三，要采取有力的有针对性的措施，如组织兴趣小组等，把因材施教落实到每个学生身上，使学生都能从自身实际出发。换句话说，因材施教是为每个学生提供符合其身心发展所需的教育，这是一种适合性教育。如果不顾学生个体差异，用一种模式、一种方法使学生被迫地被动地接受教育，实在太不平等。在今后的教学中，我会更加注意这个问题，并多向有经验的教师请教，使自己在教育、教学中更进一步。总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探索过程。教育的过程本身就是一种探索与创造。英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一，不断探