小学语文阅读教学

1、小学语文阅读教学阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读水平是小学语文教学的重要组成部分。提升阅读教学的效率是提升小学语文教学质量的关键。多年的教学实践，总结出我的几点拙见。因为受传统教育思想的影响，很多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是教师包办，以“满堂灌”的教学手段：拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色。这样的教学仅仅生硬地肢解了作品。这样的阅读教学，学生是被动的接受了老师对作品的解读，学生对作品的自主阅读几乎没有体现出来。作为教学的指导者，在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指

2、导，放手让学生做力所能及的自主学习：把课文读通顺、借用工具书理解字词、然后是对课文的初步理解等基本功。为了进一步加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重要的是把更多的时间让给学生自己去阅读、理解、品味、感悟。二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯 阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。在小学阶段，就要着重培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并大有所获。所以教师要十分重视对学生阅读习惯的培养比如长城一课，学生对长城修筑的历史背景、文化价

3、值及在世界上的影响力全然不知，这对他们理解课文内容有一定难度。在讲读课之前，让学生从课外书籍上收集相关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料。从而使其能乐于阅读。学生有了这种习惯，在应用时就会主动查找相关资料，这不但有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。三、重视朗读在阅读教学中的作用朗读有助于学生深入理解课文内容。我们常说“读书百遍，其义自见”，就是要让学生通过反复阅读来理解文本。此外，通过朗读还能够培养学生的表达水平，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读能够使学生对读过的文字印象深刻。另外，

4、通过朗读课文，学生能够积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促动说话、作文水平的提升。另外适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，也有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。所以，在讲授新课文之前，都要充分准备与之相适合的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自不过然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。 四、抓住重点词、句，培养学生的阅读水平一篇课文或一段话，不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事，而应布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可协助学生理解课文内容，培养阅读水平和理解水平。

5、如猫一文，主要描写了大猫的性格古怪和满月小猫的可爱淘气。字里行间透露出老舍先生对猫的深切喜爱之情。在体会猫的特点时，结合具体的语句来感悟作者用词的准确和字里行间所蕴含的感情色彩。如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”把脏脚印形容成小梅花，二“印”字又用的何其生动；把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。通过引导学生体会这些饱含情感的语句，课文主旨、作者的情感就迎刃而解

6、。五、在阅读教学中培养学生质疑释疑的水平在学生充分朗读的情况下，要注意引导学生质疑问难，提出不懂的问题再进一步交流。语文学习中，教师应鼓励学生认真寻疑、大胆质疑、积极解疑，让“疑”成为激发学生课外阅读的动力。教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。我在教学鸟的天堂一课时，引导学生提出问题并加以讨论：为什么课文中有的“鸟的天堂”加了引号，有的没有加引号？学生通过阅读讨论，体会到文中的“鸟的天堂”是说那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。文中出现的几次“鸟的天堂”意思都不一样。四次加引号的“鸟的天堂”是作者引用别人的话，指天马河上的那棵大榕树，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；而课文题目和最后一句话中不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到被人你们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一样，所以在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。通过这样的质疑释疑，促动了学生主动探究、激活学生思维及养成求知兴趣的水平。总来说之，通过指导学生在阅读中勤动手、动口、动脑相结合，教师在这方面予以足够的重视，采用最佳的阅读方