如何提高数学课堂教学效率

1、 如何提高数学课堂教学效率 课堂，作为我们教学的基本形式，是教师和学生互动的一个重要平台，是学生和我们的主阵地。教学目标的实现要依靠课堂，提高课堂教学效率，是每一位教师一直都在追寻的目标，提高教育教学质量是我们每一位老师的愿望，那如何提高数学课堂的教学效率呢？下面我结合自己的教学实际从四个方面谈谈自己的看法。一、良好的课堂纪律是提高数学教学效率的保障1、要“提高教学效率”老师该怎么做？我认为恩威并施，树立教师威信，并制定行之有效的课堂纪律制度。大家都知道，良好的课堂纪律是课堂教学得以顺利进行的保障。良好的课堂纪律离不开老师的威严，如何树立教师的威严？我认为要从课堂的细节入手，当学生在课堂中出现

2、违纪行为时（例如：发呆、讲小话等）教师要及时制止，有效的把课堂纪律管理下来，对于公然挑战课堂纪律的学生，这时教师要扮演硬朗的角色，抓几个典型，对进行严厉批评。接着，要对全班学生进行一番思想教育，做到恩威并施，树立教师威性。记得徐向洋先生曾经说过这样一句话：“从小没有纪律意识，长大就没有法律意识”，“没有规矩，不成方圆”。做任何事都要遵守一定的规则，学生更应遵守“课堂纪律”这个规则。通常在接一个新班时，我利用两节课的时间跟班上同学一起讨论并制定出班纪班规，由于班纪班规是同学们自己定出来的，所以他们更能遵守、更愿遵守，如遇有犯错的同学被罚，他们也心甘情愿接受。班集体如同军队，没有纪律作保证，就没有

3、战斗力，正确的运用规章制度、奖惩等手段来规范学生的行为，是非常必要的。2、要“提高教学效率”学生该怎么做？首先，要求学生学会听课、学会倾听，听清楚、听明白老师、同学讲的话。倾听时要做到：一要专心，二要耐心，三要细心，四要虚心，五要用心，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。当学生学会了倾听，就减少了做小动作，开小差的现象，也能保证教学效果，一箭双雕。其次，课堂中当学生注意力不集中，思想开小差时我时常要求学生伸出手指跟我一起“写”。例如：当我写“现价=原价折扣数”时，要求学生边读边伸出手指跟我一起写“现价=原价折扣数”，这样口、手、脑、眼并用提高了学生上课的专注力，玩小动作的少了，开小差的少

4、了，慢慢地学生进入状态，跟着老师的思路走了，我们的课堂就成功了一半了。良好的课堂纪律是课堂教学得以顺利进行的必备条件，是高效课堂的保障，我认为“课堂纪律的好坏，跟成绩是成正比的”。二、精心备课是提高课堂教学效率的前提作为教师我们上过无数节课，有时会感觉一堂课上的轻松愉快，一节课40分钟好像一晃就过了，为什么呢？大家心中都有数，因为我们备好了课。不备课能不能上课？能，因为小孩好糊弄嘛，但会没有先前的效果。备课是保证教学质量的关键，怎样备好课呢？我认为课前对每节课的教学目标、教学重难点及那些关键做到心中有数，并结合我们的实际情况创造性的使用教材，根据教学需要进行改进和补充，使之更好地为教学，为学生

5、服务。例如：比的意义这一课，很有幸听过吴正宪老师的这节课，吴正宪老师上这节课时，她不满足于将“比”看作“除法”的“附庸”，而是整节课在探寻“比”与“份”、“倍”、“分数”的关系，探寻“比”更为宽广的教育价值与教学伸展，一节课下来“比”与“除法”的关系只一笔带过，表面上看这与我们这节课的教学重点有点相背。但不可否认吴正宪老师的教学方向是正确的，通过分析这一单元的内容我们不难看出“比是为后面比的应用作准备的”，“比”跟“倍”、“份”、“分数”是分不开的，但“比”与“除法”的关系也是这节课的重点，也是学生来必须掌握的内容，我不能像吴正宪老师那样忽视了这一重点。所以在备这节课时，我结合我们自己的教学实

6、际，把 “比”跟“倍”、“份”、“分数”的关系及“比”与“除法”的关系定为本节课的重点。把例题改为以“水与牛奶的比是2:1”为例，引导学生理解：“水有2份，牛奶有这样的1份”。再把比转变成分数：“水占了总数的三分之二、牛奶占了总数的三分之一”。最后把比转化成倍数也就是“水的质量是牛奶的2倍” 。从原概念出发，把“比”转化成“份”、“倍”、“分数”进行知识迁移归纳，揭示“比”的本质理解，为后面“比的应用”打好基础。再利用求“一个数是另一个数的几倍，一个数是另一个数的几分之几”用除法这一知识点，把比跟除法联系起来，让学生认识到，两个数相除就是两个数的比，完成了这一节课的两个重点。很自然地将新知纳入

7、已有认知结构，实现了概念之间的关系沟通三、有效的课堂练习设计是实施高效课堂的保证。巩固练习是课堂教学的延伸和继续，是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段，是检验学生课堂学习的效果的保证。知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养以及良好学风的养成，必须通过一定的练习才能实现，课堂练习的设计直接关系到数学教学质量的高低。所以精心设计课堂练习，要尊重学生的个体差异，注重培养学生的应用意识，使学生在练习过程中不仅知其然，而且还知其所以然，对于提高学生的素质，减轻学生过重的负担，将会起到积极的推动作用。四、教师正确评价是学生学习的动力学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。

8、正确适当地评价，是调动学生学习积极性的重要因素，在教学中，我们要善于用放大镜发现学生的闪光点，大胆肯定，及时表扬。我们班上的评价制度分为两大块：（1）、组和组之间评比，在黑板的右下角有个评比栏，专门登记各组的操行分，根据班级的奖励制度给表现好的组加分，反之就扣分，一个星期评选一次，每个星期评选3个优秀组，第一名每个组员奖3个大拇指，第二名每个组员奖2个大拇指，第三名每个组员奖1个大拇指。（2）组内组员之间的评比，根据班级的奖励制度给每位学生加分、扣分，一个星期评选一次，每组奖励前4名，一二名每人奖两个大拇指，三四名每人奖一个大拇指。集满 5个就可以换一颗糖或一样学习用品。班 上同学对这种评价方式很认可，都能积极参与集中，为获得一个大拇指而积极的表现自己。课堂教学离不开教师的评价，通过合理评价，让学生认识自我，增强信心，学生在这种良好的教学状态下进行学习肯定会收获不一样的学习效果。爱默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生”，对于后进生我们要倾注更多的“关注”，及时了解他们学习的态度、生活状况，鼓励他们，找出他们身上的“