Shehadeggsandsausages说课稿

1、she had eggs and sausages 课稿一、教材分析今天我说课的内容是外研社 新标准英语 三年级起点五年级下册 module3 unitl she had eggs and sausage妊承接已经学习过三餐的基础上，继续展开话题，谈论what did she/he have for breakfast/lunch/dinner yesterday?英国食品谈到中西方饮食文化的一些差异， 题材非常生活化， 是学生感兴趣的话题之一， 易于学生学以致用。本课地位至关重要，承上启下，不仅要对以前所学的知识进行复习，还使学生对新的学习充满兴趣。二、学情分析本课的教学对象是五年级学生，

2、他们已有一定的英语基础， 具备了较强的表演能力，所以要采用多种教学手段交替使用，创设情景，尽量利用实物、 图片及课件等直观教具进行教学， 激发学生求知欲望。学生求胜心理较强，小组活动中，为取得好成绩，部分小组长会安排学困生完成简单的活动，而剥夺他们开口讲、动手写的机会，教师要及时加以指导或言语鼓励、 或对学困生担当重要角色的小组给以较高的评价等，引导学生真正做到互帮互助，共同进步。三、教学目标依据本课的教学内容和本校学生的学情， 我制定了如下的教学目标。知识目标：使学生能听懂、会说句子“what did she have for breakfast/lunch/dinner? she had”

3、，识另u单词 email、sandwich(es)traditional 、 delicious 和书写单词 fish、 egg。能力目标： 使学生运用所学句型进行对话表演和口语交际。 激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力。情感目标：了解中西方的饮食习惯有所不同 ; 教育学生养成良好的饮食习惯。教学重点：是使学生充分了解并掌握下列句子what did/he shehave foryesterday? she/he had 教学难点：是用一般过去时来谈论别人的饮食习惯。四、教法学法为了突出重点，突破难点，使整堂课能围绕“学生为主体，教师为主导” 的教学理念进行实施。 我使用了情境教学法

4、、 多媒体教学法、任务型教学法、交际法、游戏法等教学方法。为了让学生成为课堂的主人， 我采用了自主学习和合作学习相结合的学法。五、教学准备为了更好地达成本课的教学目标， 我准备了 ppt, cai, pictures,word cards, blackboard, tape recorder.六、教学过程针对本节课的教学目标， 教学重难点和学生的实际， 我将教学过程设计成以下六个环节：step 1 warming up and lead in1. greetings2. say a chantnoodles and rice, are very very nice. mm, mm, mm, v

5、ery ver y nice. ginger and spice, are not very nice. no, no, no, not very n ice.(师生边做动作边唱)然后教师评价全体学生：good job. perform very well. 这样做的目的是调动学生的学习的兴趣和积极性，为学 习新词 delicious 做了铺垫。3. stand up and say. speak out the words as quickly as you ca n. (课件出示图片noodles, rice, bread, cakes, bananas,oranges, fish,dum

6、plings.)看图片后快速说出英文单词，通过这个环节，以最短的时间调动起学生脑海中有关食物词汇的知识储备， 提高注意力， 为本 课的学习做好词汇上的铺垫。4. 我利用单词卡片和情境法教授新单词。首先出示图片， 展示玲玲发来电子邮件，介绍英国饮食习惯，学习 email 这个词。再出示sandwiches, sausagesand eggs 的图片。介绍 sandwiches and sausagesare traditional english dinner. eggs are traditional chinese food. i like them very much. they are

7、deliciou s. 来学习 sandwiches, traditional, eggs, delicious 这四个单词。在学习单词的过程我采用了多种方法练习。 例如： follow me. /read together. / read one by one./read two by two. /i speak chin ese, you speak english. i speak english, you speak chinese./spell t he word. etc.step 2 presentation1. 播放第一遍课文录音， 学生感知语境， 熟悉语言。 提出问题 “wh

8、at did she have for breakfast/lunch/dinner yesterday?教师拿出一些 食物卡片，奖励给答对的学生食物卡片）2. 播放第二遍录音,学生逐句跟读句子,模仿语音语调。3. 师领读4. read by yourself （ 个人读 ）5. role play （ 分角色读 ）分组读：学生自己在小组内分角色表演课本剧.几组同学分别表演课文对话（并奖励食物图片） ，其他同学认真听，对听出发音错误并给予纠正的同学奖励食物图片。 这样设计的目的是捕捉有效信息， 找 出课文中最关键的语言点，加强对课文的理解和运用。step 3 practicelet talk

9、（pair work）出示一些图片，让学生根据图片提问回答， 一方面可以巩固本节课新学的词汇， 另一方面可以运用所学句型。a: what did she /he have for breakfast/lunch/dinner?b: she/ he had step 4 consolidationmake a survey. （ 小调查）请用句型 a: what did you have for breakfast/lunch/dinner yest erday? b: i had 调查你周围的同学（ 2-3 名）昨天的三餐都吃了那些食物，调查完之后用：she/ he had上台汇报。report（报告）：hello, this is my friend yesterdayshe/hehad for breakfast/lunch/dinner.namebreakfastlunchdinner这样设计的目的是将学生所学运用于真实的情景， 以提高学生的综合语言的运用能力。step 5 homework1 . read the text in roles with your partner, then change the ro les.2 .同学们试着给好朋友发送一封电子邮件，介绍一下自己昨天三餐都吃了那些食物。这样设计的目的是让基础一般的学生掌握基