科学型与应用型兼顾的计算机科学与技术专业人才培养方案

1、 科学型与应用型兼顾的计算机科学与技术专业人才培养方案 万定生，郭学俊(河海大学计算机与信息学院，江苏南京210098)摘要：结合人才培养目标和要求，讨论科学型与应用型兼顾的计算机科学与技术专业人才培养方案的总体框架，从学科基础课、专业课、实践教学环节研究培养方案的课程体系。结合实践讨论培养方案实施中的改革措施，取得了良好效果。关键词：人才培养模式；研究型；应用型；培养方案近年来，根据中国计算机本科专业发展战略研究报告的培养规格分类，河海大学计算机科学与技术专业进行了“科学型与应用型兼顾”的计算机科学与技术专业人才培养研究。按照以人为本、现代化、国际化的教学思路，坚持“致高、致用、致远”的办学

2、理念，推行理论教学、实践教学和科学研究“三元结合”的人才培养模式，以研究型、实践型与创新型教学为引导，以素质知识能力全面发展为支撑，构建计算机科学与技术专业本科阶段的教育教学体系。1培养目标1.1 人才培养目标目前，计算机科学与技术专业是我国高校中在校人数最多的专业，也是社会人才需求最多的专业。但是，社会对计算机方面人才的需要是多层次、多规格的，既需要研究型人才，也需要应用型人才。根据专业特点、社会需求及办学条件，我们确定科学型与应用型兼顾的专业人才培养目标，即培养具有良好的科学素质，系统地掌握计算机科学与技术（包括计算机硬件、软件与应用）基本理论、专业知识和技能，能在科研部门、教育单位、企事

3、业单位、技术和行政管理部门等从事计算机科学与技术研究、教育和应用等方面工作的高级专门人才。毕业后，学生在社会上具有较强的适应性、竞争力和创新能力，能满足社会发展对人才的需求。1.2人才培养要求毕业生应获得的知识和能力如下：具有较扎实的自然科学基础，较好的人文、艺术和社会科学基础，较高的语言表达和外语应用能力；系统地掌握本专业领域必需的较宽厚的基本理论和知识；具有研究开发计算机软、硬件的基本能力；了解与计算机有关的法规；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有获取信息的能力；有较强的自学能力、创新意识和较高的综合素质。2专业人才培养方案2.1 培养方案总体框架专业人才培养方案是人才培养目标与培养规

4、格的具体化形式，是人才培养的实施计划。构建科学、合理，适用于计算机科学与技术专业科学型与应用型兼顾的本科人才培养方案，首先要选择培养方案的主线，然后选择课程体系的结构模式。根据科学型与应用型兼顾的特点，我们在人才培养方案中确定了两条主线，即以科学研究能力培养为主线的课程体系，从计算机科学研究必须具备的知识、能力、素质结构出发，构建专业人才培养的课程体系；以计算机学科应用能力培养为主线的实践教学体系，从计算机应用技术研究必须具备的能力出发，构建专业人才培养的实践教学课程体系。计算机科学与技术专业培养方案中课程体系的构成及各类课程学分分配如表l所示。2.2学科基础课学科基础课是学生必须掌握的本学科

5、的基本知识、基本理论和基本技能课程。主要包括专业大类所属的学科基础课、专业基础课。学科基础课共没置了24学分，主要课程为计算方法、数学建模、电路原理、电子技术基础、计算机学科导论、cc+程序设计、计算机组成与体系结构、微机原理与接口技术等。专业基础课共设置了22学分，主要课程为java程序设计、离散数学、算法与数据结构、操作系统、编译原理、计算机网络与互联网、软件开发环境等。2.3专业课专业课是加深专业基础和学习专业技能的课程，分为专业方向必修课和选修课，专业方向课是体现专业办学特色的核心课程。专业方向与专业课程的设置主要面向本学科前沿知识领域，体现以人为本、因材施教的本科教育教学思路。专业课

6、的必修课程共设置6学分，主要课程为软件工程、数据库系统原理。汁算机科学与技术专业教学指导委员会将计算机学科分为计算机科学、计算机工程、软件工程、信息技术四大领域方向【2】，我校选择了计算机科学和软件工程2个专业方向进行分类培养，学生只能根据自身要求，选择其中一个方向进行选课。专业方向的人才培养主要反映在专业选修课上，各方向专业选修课共设置10学分，要求学生至少选修6学分，计算机科学方向的专业选修课为人工智能、模式识别、计算机图形学、人工神经网络、数字图像处理等；软件工程方向的专业选修课为软件过程与管理、软件体系结构、uml基础与rose建模、软件质量保证与测试、人机交瓦技术等。综合专业选修课共

7、设置14学分，要求学生至少选修8学分，主要课程为嵌入式系统、linux操作系统与应用、密码编码学、网络安全、信息检索系统、多媒体概论、创新项目等。综合专业选修课为各专业方向都必须选修的课程。另外，为了鼓励来自www.lw5u.com学生进行应用研究，儿参加创新项目训练和参加教师科研项日的学生，“创新项目”课程计2学分。2.4 实践教学环节实践性教学环节是培养学生对实际工程或现实问题分析及解决能力的重要环节，主要包括课程设计、集中综合性实验、实训、毕业设计（论文）等环节。实践性教学各个环节在充分体现理论教学、实践教学与科学研究三元结合的基础上，重点培养学生的创新意识、实践能力、分析和综合能力以及

8、合作精神。在课程设计中，学生主要根据课堂讲授内容作相应的自主练习，消化课堂所讲解的内容；通过验证典型例题或习题积累知识；通过完成教材中规定的实验逐渐提高动手能力和用计算机技术解决实际问题的能力。课程设计主要包括计算机组成与体系结构实验、微机原理与接口技术实验、c&c+程序设计实践、java程序设计实践、算法与数据结构课程设计、操作系统课程设计、编泽原理课程设计、计算机网络课程设计、软件工程课程设计、数据库系统原理课程设计等。集中综合性实验是根据专业方向设置的综合性实验课，主要为了培养学生解决综合问题的能力。综合性实验的时间较长，通常是集中两周时间进行实验。在综合性实验中，学生能够把许多课程的知

9、识点联系起来，形成知识链，并能够解决实际问题。综合性实验主要包括综合选修课程组实验、计算机科学方向选修课程组实验、软件工程方向选修课程组实验等。实训是学生职业技能实际训练的简称，是指在学校控制状态下，按照人才培养目标，对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。根据计算机应用型人才的培养规格要求，实训有校内实训和校外实训，校内实训集中在综合性实验完成，校外实训通过在校外实训基地的集中训练完成。校外实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所，基本功能是完成实训教学与职业素质训导、职业技能训练任务。我校计算机科学与技术专业校外实训是利用一周时间在企业进行，本专业与江苏欧索软件有限公司签订了长期的学生实

10、训协议，河海大学承担全部费用。毕业论文（设计）是完成教学计划，实现本科培养目标的重要环节，是综合性最强的实践教学环节。它是对学生掌握和运用所学知识的能力，发现问题、分析问题和创造性地解决实际问题能力的全面检验，也是对学生实际技能和动手能力的全面考核。从教学管理的角度讲，它是对教学目标实现过程中的成败和经验的总结。从学生自身来讲，毕业设计的圆满完成意味着大学生活的圆满结束，也为毕业生的就业增强了信心，奠定了良好的实践基础。计算机科学方向的学生完成毕业论文，软件工程方向的学生完成毕业设计，共计16学分。3 计算机科学与技术专业人才培养改革只有正确处理好理论教学与实践教学的关系，正确认识公共基础课程

11、、学科基础课程、专业教育课程、实践教学课程在整个专业人才培养过程中的地位和作用，采取强有力的人才培养改革措施，才能培养出满足培养目标和社会需求的合格人才。3.1 两条主线同时抓根据科学型与应用型兼顾的特点，我们确定了以科学研究能力培养为主线的课程体系和以计算机学科应用能力培养为主线的实践教学体系。两条主线同时存在，同时抓，同样重要。第一、二年重点完成公共基础课程、学科基础课程的教学，培养学生的专业思想，奠定学生专业发展的基础。从第三学年第一学期开始，学生选择专业方向，进入按方向培养的模式。科学型模式培养计算机科学与技术专业的中高层次发展人才，为了国家的根本利益，培养从事基础理论与核心技术研究的

12、人才，着眼于继续深造的学生，或者毕业后从事软件开发和研究工作的学生。选择科学型模式的学生，要求选修无学分要求的研究型课程，主要有程序设计方法学、数据库原理、算法导论等。应用型模式培养专业技术熟练的软硬件开发、应用、管理、维护的一般专业技术工程师，为企事业、国家信息系统的建设与运行培养信息化技术型人才，着眼于计算机应用的普及与提高，增强学生就业后的适应能力。选择应用型模式的学生，要求选修无学分要求的实训课程，在校内外实训基地进行专业技能训练。3.2企业全面参与人才培养在企业参与人才培养方面，我们进行了来自www.lw5u.com四个方面的工作。1)企业参与人才培养方案及课程体系的制定。在修订人才

13、培养方案时，我们在it企业进行了计算机专业人才需求调查，确定了计算机科学与技术专业人才培养方案修订工作组，其中工作组副组长为it企业的项目经理，成员中也有一名it企业人员。学校教授负责科学型人才的培养计划，企业负责应用型人才的培养计划，经过共同讨论，制定出科学型与应用型兼顾的培养方案。2)企业参与课堂教学。对一些实践性比较强的课程（例如计算机网络、软件工程等），我们邀请企业参与案例教学。企业负责教学案例，学校教授与企业工程师共同讨论教学方案与进度，学校教授负责课堂教学，讲解理论知识和案例，企业工程师负责案例的解释，共同指导课程设计的实验教学。近几年的实践证明，企业参与课堂教学与实验教学，可以有

14、效帮助学生理解理论知识，通过案例教学，可以让学生及时了解各知识单元在实际工作中的应用，有效激发学生的学习兴趣。3)企业全面负责实训教学。由于企业参与到课堂教学中，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的动手能力。实训教学的目的是让学生了解企业中一个研发项目的全过程，不仅要学习计算机专业知识，还要学习项目管理的经验。所以，在与企业工程师一起制定完实训计划后，把学生放在企业进行现场实训，直接参与企业项目研发，企业全面负责实训教学过程。4)“订单式”培养企业急需人才。由于河海大学为“211”学校，计算机科学与技术专业学生的就业率一直很高，所以，我们进行“订单式”培养的出发点不是以就业为导向，而是以企业

15、需求为原则，培养企业急需的人才。“订单式”培养方式的过程是：首先是企业与学生双向选择，确定“订单式”培养班级，学校与企业共同制定培养计划，然后利用假期或者周末进行教学，教学过程中发生的费用由企业承担，学生全部免费。“订单式”培养不仅为企业培养了急需人才，同时能够弥补培养方案中的不足，学生缩短了适应工作的时间，实现了学校、学生、企业共赢的目的。3.3 改革毕业设计，加强本科生科研力度毕业设计是计算机科学与技术专业最后也是最重要的综合型、设计型的实践教学环节，目的是培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。毕业设计涉及到学生对专业知识和能力的系统运用和掌握水平，能反映出教师的科研条件和教学水平、

16、学校教学条件和管理水平等各个方面。为了配合人才培养的修订进行，我们在毕业设计方面进行了下列改革。11毕业设计时间从一学期延长到一学年。大四第一学期初（9月份），教师提交毕业设计课题，进行师生间的双向选择，10月初确定每位学生的指导教师，学生进入毕业设计阶段，到第二年的6月中旬结束。2)选择科学型培养的学生必须由高级职称的教师指导，指导应用型学生的教师必须有应用研究型课题。另外，每位毕业设计指导教师必须有科学研究或者应用研究项目，无项目的教师必须加入毕业设计指导团队，方可进行指导学生。3)学生必须一人一题，多人同时完成一个项目时，用小标题区分他们的差异。4)毕业设计可以在企业进行，但是必须由学校

17、老师与企业工程师同时指导。毕业设计时间的延长可以加强本科生参与科研的力度，学生可以在大四第一学期融入教师团队，深度接触教师的研究课题，为今后的工作与学习作好准备。通过以上措施，我们把本科生参与老师科研工作落实到实处，通过一学年的时间，让学生了解到科学研究的方法及应用研究的技能。3.4加强国际交流，开拓国际视野河海大学与法国里尔科技大学和法国杜埃矿业学院开展联合培养学生的工作已有多年。计算机科学与技术专业与它们联合培养的学生分两类，即科学型与应用型。科学型联合培养是从本科开始进行科学研究能力的培养，应用型是“工程师项目”联合培养，在法国按照工程师的培养要求进行应用型学习。学生在国内接受半年法语培训后，赴法国再接受半年法语强化培训，之后进入研究型或工程师项目学习两年。完成法国大学规定的相应课程后，学生再回河海大学进行一年半的硕士课程学习及论文研究工作。我们还积极组织学生参加美国汁算机协会组织的acm国际大学生程序设计竞赛和其他国际组织主办的各种学科竞赛，开拓学生的国际视野。4结语我校计算机科学与技术专业人才培养方案的主要特点为“两个平台、两条主线，两个方向、n个模块”。两个平台是指通识教育课程平台和专业教育课程平台。两条主线是指科学型和应用型教学