2021年会游动的小岛大班语言教案

1、hope is the faithful sister of doom.（页眉可删）2021年会游动的小岛大班语言教案 2021年会游动的小岛大班语言教案1活动目标1.能根据图片的线索找寻答案，并根据自身的理解进行描述。2.重组图片进行创造性讲述。3.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。5.能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。活动准备ppt、故事图片。活动过程一、设置悬念，引发幼儿猜测。（1）出示图一师：瞧，你看到了什么？你们知道这是什么吗？（2）出示图二师：小鸟看到了小岛，猜猜它会怎么做呢？二、揭开谜底，引出“会游动的小岛”乌龟。（1）出示图三师：现在是什么时

2、候？又发生了什么事？（2）出示图四师：天亮了，小鸟到了哪里？（草地）师：他是怎么到草地上的呢？（乌龟驮着它的）师：原来这个会游动的小岛是什么？（乌龟）师：想一想小鸟会和小乌龟说些什么呢？小乌龟呢？三、完整欣赏故事。播放ppt师：谁能看着图片把故事完整的讲给大家听？四、重组图片，进行故事创编。（1）请幼儿改变图片次序，编一个新的故事。师：请小朋友自己把四张图片重新排一排，然后编一个有趣的故事，和同伴交流一下。（2）请个别幼儿进行讲述，教师给予及时评价。活动反思会游动的小岛故事简短、有趣，在图片中似龟似岛的画面把幼儿带进了悬念之中，诱发了幼儿讲述的积极性，因此，教师在活动巧妙地运用这个悬念，使幼儿

3、对活动产生浓厚的兴趣，他们很聪明，一下子就看出来这个像小岛一样的是一只乌龟。继续让幼儿看图片，他们根据画面的不同大胆地创编故事情境。整节课的流程较清晰，环节层层递进，幼儿能积极参与活动之中。教态自如，声音适中。2021年会游动的小岛大班语言教案2教学目标：1、能根据图片的线索找寻答案，并根据自身的理解进行描述。2、重组图片进行创造性讲述，体验创编故事的快乐。3、能分析故事会游动的小岛的情节，培养想象力。4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。教学准备：课件、人手一份小图片教学过程：一、出示图二，直接引题。1、这是什么。你们知道这是什么吗?（对幼儿的回答，教师暂时不作肯定或否定。）2、播放动

4、画。原来是会游动的小岛。小鸟看见了小岛，它会怎么做呢?3、出示图一和图二。发生了什么事情？谁能用把这两幅图片有连贯的句子说一说？根据幼儿的回答教师讲述这两幅画面的图意。三、出示第三幅图。1、请幼儿看着画面将三幅图联系起来讲述，教师再作简单的小结。2、出示第四幅图。请幼儿说一说：天亮了，小鸟到了哪里?这个会游动的小岛原来是什么?3、教师带幼儿一起将四幅图连贯地讲述一遍。4、每名幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述，教师巡回倾听，了解幼儿的讲述情况。5、请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听，鼓励幼儿用自己的话讲述，教师和其他幼儿给予评价。四、移动图片。1、教师神秘地将图片的次序打乱，使故事情节发生变

5、化，教师把新的故事讲给幼儿听，并将刚才的故事和新的故事作一比较。2、请幼儿将试着改变图片次序，编一个新的故事。3、根据个别幼儿的讲述，教师给予及时的评价。设计意图：运用似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中，诱发幼儿讲述的积极性。引导幼儿讲述图片的内容，为连贯的讲述做铺垫。重组图片次序讲述故事，引发幼儿的好奇心与创造性。会游动的小岛反思：在图片中似龟似岛的画面把幼儿带进了悬念之中，诱发了幼儿讲述的积极性，因此，教师在活动巧妙地运用这个悬念，使幼儿对活动产生浓厚的兴趣。才使的幼儿有趣味地描述故事情节。重组图片次序讲述故事，引发了幼儿的好奇心与创造性。按照原来次序讲述是“基础”，一般的幼儿能够按照原来图

6、片顺序有序、清楚地讲述就行了。对于能力强的幼儿要将图片重新编排顺序进行创造性讲述。这样幼儿在讲述中才看出那些幼儿讲述的比较丰富，哪些幼儿还要加强练习。由于在活动中时间的关系，有一些幼儿讲述的较少，这些幼儿只能在活动后或在区域活动中中继续操作和讲述，对于幼儿讲述较好的片段，教师应该讲述给其他的小朋友听，可以让小朋友模仿编故事。2021年会游动的小岛大班语言教案3教材分析：会游动的小岛是一则典型的排图故事，故事内容可根据图片的排列顺序不同而改编成不同情节的故事，因此非常适合大班的孩子开展排图阅读。通过排图更能激发大班幼儿连贯的讲述故事的能力，发展幼儿的语言。活动中我灵活的运用图片的特点设计教学流层

7、，使孩子在活动中充分的运用语言进行讲述，获得说的快乐。设计理念新纲要明确指出：利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。会游动的小岛这则故事很好的利用图片前后变动的特点，让幼儿灵活的掌握阅读图片的方法和根据图片讲述故事的能力。因此在活动中，我给幼儿充分的时间、空间，通过自读、共读、同伴读等方式让幼儿进行图片的阅读，在讲述与倾听中感受运用语言的快乐。教学目标：1、能根据图片的线索找寻答案，并根据自身的理解进行描述。2、重组图片进行创造性讲述，体验创编故事的快乐。教学准备：课件、人手一份小图片教学过程：一、出示图二，直接引题。1、这是什么。你们知道这是

8、什么吗?（对幼儿的回答，教师暂时不作肯定或否定。）2、播放动画。原来是会游动的小岛。小鸟看见了小岛，它会怎么做呢?3、出示图一和图二。发生了什么事情？谁能用把这两幅图片有连贯的句子说一说？根据幼儿的回答教师讲述这两幅画面的图意。二、出示第三幅图。1、请幼儿看着画面将三幅图联系起来讲述，教师再作简单的小结。2、出示第四幅图。请幼儿说一说：天亮了，小鸟到了哪里?这个会游动的小岛原来是什么?3、教师带幼儿一起将四幅图连贯地讲述一遍。4、每名幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述，教师巡回倾听，了解幼儿的讲述情况。5、请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听，鼓励幼儿用自己的话讲述，教师和其他幼儿给予评价。三

9、、移动图片。1、教师神秘地将图片的次序打乱，使故事情节发生变化，教师把新的故事讲给幼儿听，并将刚才的故事和新的故事作一比较。2、请幼儿将试着改变图片次序，编一个新的故事。3、根据个别幼儿的讲述，教师给予及时的评价。设计意图：运用似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中，诱发幼儿讲述的积极性。引导幼儿讲述图片的内容，为连贯的讲述做铺垫。重组图片次序讲述故事，引发幼儿的好奇心与创造性。2021年会游动的小岛大班语言教案4设计意图会游动的小岛是一则典型的排图故事，故事内容可根据图片的排列顺序不同而改编成不同情节的故事，因此非常适合大班的孩子开展排图阅读。通过排图更能激发大班幼儿连贯的讲述故事的能力，发展幼儿

10、的语言。活动中我灵活的运用图片的特点设计教学流层，使孩子在活动中充分的运用语言进行讲述，获得“说”的快乐。这则故事很好的利用图片前后变动的特点，让幼儿灵活的掌握阅读图片的方法和根据图片讲述故事的能力。因此在活动中，我给幼儿充分的时间、空间，通过自读、共读、同伴读等方式让幼儿进行图片的阅读，在讲述与倾听中感受运用语言的快乐。活动目标（一）能根据图片的线索找寻答案，并根据自身的理解进行描述。（二）重组图片进行创造性讲述。活动准备物质准备：挂图。经验准备：了解海龟的外形特征。活动过程（一）猜谜语，了解彩虹的七彩与拱形的特点（猜谜导入：进一步感知彩虹的特点，满足幼儿思维的具体形象性。）1“一座七彩桥，

11、白云上面架，平时不见面，雨后才见它。2组织讨论：你觉得哪些东西像彩虹？（二）听故事，感受小青鱼尊敬老人的情感（分析欣赏：首先让幼儿欣赏前半部分后，设置悬念“你猜猜看小青鱼看到虾公公伤心的样子会怎么做？”给幼儿想象的空间，产生对他人、社会的亲近态度。）1教师有感情地讲述，幼儿倾听。故事里有谁呀，发生了什么事情？2虾公公躺在小青鱼的背上，看到了什么？它是怎么说的？小青鱼又是怎么回答的？3组织幼儿讨论：为什么虾公公会把彩虹当成七彩虾呢？4小青鱼看到虾公公伤心的样子，心里怎么样？它又是怎么做的呢？（三）讨论，进一步理解故事情节，感受小青鱼尊敬老人，助人为乐的高尚品质（经验提升：通过讨论，进一步理解故事

12、情节，感受小青鱼尊敬老人，助人为乐的高尚品质。）组织讨论：你认为小青鱼这样做好吗？好在哪里？2021年会游动的小岛大班语言教案5活动目标1、能根据图片的线索找寻答案，并根据自身的理解进行描述。2、重组图片进行创造性讲述，体验创编故事的快乐。活动准备：课件、人手一份小图片活动过程一、出示图片，直接引题。1、这是什么。你们知道这是什么吗?（对幼儿的回答，教师暂时不作肯定或否定。）2、播放动画。原来是会游动的小岛。小鸟看见了小岛，它会怎么做呢?3、出示图一和图二。发生了什么事情？谁能用把这两幅图片有连贯的句子说一说？根据幼儿的回答教师讲述这两幅画面的图意。二、出示图片。1、请幼儿看着画面将三幅图联系

13、起来讲述，教师再作简单的小结。2、出示第四幅图。请幼儿说一说：天亮了，小鸟到了哪里？这个会游动的小岛原来是什么?3、教师带幼儿一起将四幅图连贯地讲述一遍。4、每名幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述，教师巡回倾听，了解幼儿的讲述情况。5、请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听，鼓励幼儿用自己的话讲述，教师和其他幼儿给予评价。三、移动图片。1、教师神秘地将图片的次序打乱，使故事情节发生变化，教师把新的故事讲给幼儿听，并将刚才的故事和新的故事作一比较。2、请幼儿将试着改变图片次序，编一个新的故事。3、根据个别幼儿的讲述，教师给予及时的评价。设计意图运用似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中，诱发幼儿讲述的积

14、极性。引导幼儿讲述图片的内容，为连贯的讲述做铺垫。重组图片次序讲述故事，引发幼儿的好奇心与创造性2021年会游动的小岛大班语言教案6目标1.能根据图片的线索找寻答案，并根据自身的理解进行描述。2.重组图片进行创造性讲述。准备：挂图。过程1.这是什么。出示图二，你们知道这是什么吗？对幼儿的回答，教师暂时不作肯定或否定。2.原来是会游动的小岛。将图一放置在图二的前面，教师开始讲述这两幅画面的图意。小鸟看见了小岛，它会怎么做呢？出示第三幅图，请幼儿看着画面将三幅图联系起来讲述，教师再作简单的小结。出示第四幅图，请幼儿说一说：天亮了，小鸟到了哪里？这个会游动的小岛原来是什么？教师带幼儿一起将四幅图连贯

15、地讲述一遍。每名幼儿按以上的顺序结合图片和同伴相互讲述，教师巡回倾听，了解幼儿的讲述情况。请个别幼儿讲故事完整地讲给大家听，鼓励幼儿用自己的话讲述，教师和其他幼儿给予评价。3.图片移动了。教师神秘地将图片的次序打乱，使故事情节发生变化，教师把新的故事讲给幼儿听，并将刚才的故事和新的故事作一比较。请幼儿将试着改变图片次序，编一个新的故事。根据个别幼儿的讲述，教师给予及时的评价。建议1.似龟似岛的画面把幼儿带进悬念之中，诱发了幼儿讲述的积极性，因此，教师要巧妙地运用这个悬念，引导幼儿饶有趣味地描述故事情节。2.重组图片次序讲述故事，可以引发幼儿的好奇心与创造性。按照原来次序讲述是“基础”，一般的.幼儿能够对着原顺序图片有序、清楚地讲述即可。能力强的幼儿可以将图片重新编