教学设计讲座

1、2021-9-51职职 教教 所所 赵赵 顺顺 灵灵20112011年年4 4月月 一、为什么要上这堂课？通过上这堂课学生将发生那些变化（学习目标）？ 知识、技能、态度、方法、意识 可观测的 来源：课程标准；二次加工2021-9-52二、给谁上这堂课？教学对象分析： 层次：中技、高技、技师 阶段：学习的不同阶段， 简单-综合；封闭-开放 已有水平：知识与技能水平 与学习目标的差距（教学需要解决的） 学习风格、班级规模2021-9-53三、上什么内容？1、那些内容进入课堂？ 职业教育的针对性与应用性2、内容如何组织及呈现？ 内容的系统性 学科系统 工作过程系统2021-9-54四、怎样上？202

2、1-9-55四、怎样上？1、如何引起学生兴趣？ 问题引领、任务引领、活动引领、情境引领 共鸣：与原有体验相关2、选择怎样的学习方式？ 单、双、小组3、怎样的教学方法？ 讲授法、项目教学法、角色扮演等等 统合性：一法为主，多法并用 灵活性：教学有法，但无定法 2021-9-56五、怎么评价学习效果？为什么要评价学习效果？ 是否达成学习目标，及时修正怎样评价？ 从学习目标出发。 多样性、有效性2021-9-572021-9-582021-9-59利用所给部件，熟练完成主机安装。利用所给部件，熟练完成主机安装。 按规范要求连接按规范要求连接并安装各部件并安装各部件设置设置bios2021-9-511

3、 一个职业之所以能够一个职业之所以能够成为一个职业，是因为它成为一个职业，是因为它具有特殊的具有特殊的工作过程工作过程 ，即，即在工作的对象、方式、内在工作的对象、方式、内容、方法、组织以及工具容、方法、组织以及工具的历史发展方面有它自身的历史发展方面有它自身的独到之处。的独到之处。常用教学方法特点及对比讲授法：以教师为中心。信息量大、不受时讲授法：以教师为中心。信息量大、不受时空限制，但不太适用于职业教育空限制，但不太适用于职业教育四阶段教学法：准备、教师示范、学生模仿四阶段教学法：准备、教师示范、学生模仿、练习总结，常用于实践教学、练习总结，常用于实践教学6:18:27常用教学方法特点及对

4、比张贴板教学法张贴板教学法: 教师准备、开题、收集意见、加工整理、总结教师准备、开题、收集意见、加工整理、总结 适用于适用于20人以下人以下案例教学法：案例教学法： 通过一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情通过一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。境进行讨论的一种教学方法。6:18:27常用教学方法特点及对比角色扮演：目的是培养学生正确地会确认角色，学会了角色扮演：目的是培养学生正确地会确认角色，学会了解角色内涵，快速进入角色，并完成角色承担的工作任解角色内涵，快速进入角色，并完成角色承担的工作任务，为学生进入未来岗位打下基础。务，为学生进入未来岗位打下

5、基础。大脑风暴教学法：起始阶段、意见产生阶段、总结评价大脑风暴教学法：起始阶段、意见产生阶段、总结评价阶段，适用于阶段，适用于512人人6:18:27常用教学方法特点及对比项目教学法：师生通过共同实施一个完整的项目教学法：师生通过共同实施一个完整的“项目项目”工工作而进行的教学行动。确定项目任务、制定计划、实施作而进行的教学行动。确定项目任务、制定计划、实施计划、检查评估、归纳或结果应用。用于培养知能的综计划、检查评估、归纳或结果应用。用于培养知能的综合运用能力，不适用于初次学习的操作技能与知识。合运用能力，不适用于初次学习的操作技能与知识。 6:18:27常用教学方法特点及对比 任务驱动教学法：为学生提供体验实践的情境和任务驱动教学法：为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决。生主动建构探究、实践、思考、运用、解决。6:18:27非讲授法类教学方法的共同特点情境（项目、任务、问题）引导情境（项目、任务、问题）引导学生中心：自我制订计划、实施、评估学生中心：自我制订计划、实施、评估强调能力目标强调能力目标