人教版小学语文二年级上册《假如》教学设计1

1、 23假如 第一课时【教材分析】 假如是人教版二年级上册第六组的第二篇课文，本组围绕“只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”这个主题安排了一个识字和四篇课文。 假如一诗,借“马良的神笔”表达了一个小朋友对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，这些关爱显示了儿童一颗博大而纯洁的心。这些“假如”是他对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。诗歌句式整齐，节奏分明，字里行间充溢着想象力和创造力，是朗读积累、练习写话的好教材。一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”。因此，教学中教师要加强朗读的指导，让同学在朗读中产生共鸣

2、，在朗读中培植关爱之情，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。【学习目标】、认识“良、缩”等个生字，会写“食、良”2个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。、能说说自己的美好愿望，有关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。【重点难点】识字、写字；在有感情地朗读中培植关爱之情，学会关爱他人、关爱生活、关爱环境。【课前准备】1、生字词卡片，课件。 2、学生了解神笔马良的故事或者观看神笔马良的动画片。【教学过程】一、故事导入，激发兴趣 、教师：小朋友们，老师课前让同学们了解了神笔马良的故事。谁来说一说？ 2、教师：假如你有一枝马良的神笔，你想做什么？学生交流。 3、教师：这节课我们一起学习一首

3、诗歌，名字叫假如。课件出示课题，教师板书课题，学生书空，齐读课题。【故事导入唤起了小朋友们学习的热情，并联系生活实际说一说自己的想法，这样能较好的引导学生说出自己的想法，拉近了学习与生活的距离。】二、初读课文，识字写字 1、自由朗读课文，边读边画出生字，借助书上的拼音读准字音，读通句子。课件出示读书要求。 2、教师：小朋友们读书真认真，相信大家生字也能读正确。课件出示带拼音的生字。学生当小老师领读生字，其他同学跟读。教师适时评价，引导学生读准平翘舌音。 lingsuyo 马良缩着遥远 xnsh q 寻找食物哭泣 jinkng co 健康 操场 3、学习写字。 （1）认读生字“良”、“食”。 （

4、2）仔细观察生字，说说自己的发现。 （3）教师范写，学生书空。 （4）学生描红，练写。【第一轮识字重在引导学生读准字音，同时给同学充沛的自主练字的时间，让他们在一看，二写，三对照的过程中规范书写，养成良好的写字习惯。】三、朗读感悟，随文识字 过渡：小朋友们闯过了识字、写字关，相信大家课文也能学好。请大家再认真读一读这首诗歌，找找假如作者有一枝马良的神笔，他都帮助了谁？ 、学生自由读文，边读边思考。 学生交流，教师根据学生的回答板书：小树、小鸟、西西。 、创设情境，诵读诗歌，随文识字过渡：作者为什么会帮助他们呢？我们一起走进课文去寻找答案。请大家不出声地读一读第一小节。 第一小节： a、学生交流

5、作者为什么帮助小树呢？课件出示图片及句子，学生练读。 学习新词-“缩着”，读出小树怕冷。 b、课件出示课文-“小树在冬天也能快活地成长。”学生练读，引出“红红的太阳”，板书：太阳。 c、课件出示：小树摇了摇（），伸了伸（），踢了踢（）。学生说话。 d、课件出示第一小节，指导学生读出快活的语气。 e、想象小树快活的样子，背诵第一小节。 第二小节： 过渡：看，小鸟都来小树上安家了。（课件出示图片）可是，小鸟遇到了困难。它怎么了呢？到文中的第二小节找一找。 a、学生合作交流，朗读课文。 b、学习新词-“遥远”、“寻食”、“哭泣”及生字“遥”“寻”“泣”，交流识字方法。 c、指导学生读出小鸟着急的心情

6、。 d、假如你有一枝马良的神笔，想为小鸟做些什么？学生交流，板书：“谷粒”。 e、指导学生用急切的语气朗读第二小节。 f、与第一小节比较，同位互相背诵。 第三小节： a、作者为什么要帮助西西？学生读文交流。课件出示“西西坐在屋子里”的图片。 b、看图说话：当你，西西只能坐在屋里。指导读出西西的孤独、难过。 c、假如你有一支神笔，你会怎样做？学生交流，板书：“一双好腿”。带着美好的心愿读文“假如.还他一个健康的身体。” d、西西恢复了健康，就能。带着高兴的心情读“他再也不会.在草地上游戏。” e、马良的神笔多么神奇！指导读好第三小节。 g、试着背诵。 4、第四小节 作者只想帮助他们吗？读一读第四小节。 5、出示全文，标出韵脚，读出节奏。【这首小诗想象力丰富，在学习过程中教师利用多媒体充分激发学生朗读，在朗读中培植学生的爱心，激发学生想象诗歌画面，学生背诵就兴趣盎然了，也能为下一步写话做好铺垫。】四、播放图片，拓展说话 1、播放图片，教师讲解。 2、假如你有一支马良的神笔，你会怎样做？学生练习写