4425007437数学课题中期小结报告

1、小学数学教学中培养学生自主提问题、解决问题能力的研究课题中期总结报告夏坊中心小学 2011.11小学数学教学中培养学生自主提问题、解决问题能力的研究于2010年9月被定为县一般课题，现开题至今有一年多了，现对一年工作做如下回顾：一、成立了课题小组，保证了课题的开展：成立由课题主持人、校长、副校长、教导主任、教研组长为成员的课题领导小组，全面负责课题的研究工作，并确立教学骨干担任实验班教师，做到领导重视、组织健全、结构合理、分工明确。二、制定实验研究方案，明确实验研究目标拟出了相应的具体的实验研究阶段计划，做到有目的、有计划、有安排的开展实验研究。课题实验研究，需要教师教学行为、理念的转变及观念

2、的更新，组织召开完教师会，共同学习，提高认识，促进了教师进行实验研究的积极性。重视教师外出学习和课题培训，保证了课题实验目标明、方向正、见效快。 在课堂教学中，我们始终认为学生是学习的主体，教师的“教”是为学生的“学”服务。因此，“小学数学教学中培养学生自主提问题、解决问题能力的研究”的活动，改变了过去以教师为中心的现象，一切从学生实际出发，以学生的发展为本。“自主学习、探究创新”的课堂教学模式，使我们的实验教师在教学实践中，减少不必要的教学环节，把更多的时间、空间留给学生。教师是教学活动的设计者，教师的主导作用是参与学生的学习活动，注意帮助学生寻找新旧知识的契合点，找到教学目标与学生能力的契

3、合点，进行有效的点拨。使学生学得生动、有趣、省时、有效。同时在课堂教学中，要努力做到教学手段多样化，教具、学具、电教手段、计算机要积极开发利用。根据不同教学内容、教学目的、因材施教，重视数学建模，开展开放性问题的讨论。通过本课题实践，我们认为优化了实验教师的课堂教学结构，提高了实验教师的课堂教学效率，转变了实验教师的教学观、育人观，也提高了实验教师的综合素质。 三、研究成效 （一）通过实验班级上的月汇报课中学生的表现，一年中本课题取得了一些可喜的成效，主要表现在以下几方面： 1、学生的学习数学的兴趣浓厚了，自主性得到了提高，数学素养发展了。实验班二年级的平均分提高了近10分，三年级的平均分提高

4、了近15分。这个提高不是偶然的因素造成的，而是学生的自主学习数学的能力有了明显的提高。在实验前，我校的数学成绩在全县处于末几位，但经过一年多的努力实验，我校数学成绩整体有了很大的提高，已跃居全县中等水平。 2、学生学习数学的方式方法改变了。 实验后，我们的数学课堂教学更加生机勃勃了，老师充分调动了学生学习数学的积极性和主动性，提高了学生的学习数学的能力。通过课题的实施，我们建立一种新型的师生关系，营造了良好的育人环境。在民主和谐、愉快合作的学习氛围中，我们的学生的情绪饱满，学习目的明确，充分发挥了他们自主学习潜能，他们积极主动地投入学习。教师相信学生“喜欢学，愿意学，能学好。”学生在教师诱导下

5、，发挥主体作用，全身心投入到数学学习活动中来。学生在亲切、平等、民主、和谐的教学氛围中，体验到自由、尊重、信任、理解和宽容，课堂上学生自主探究，主动参与、合作学习，大胆发表自己的见解。“我认为”，这充分体现学生在学习中的主体地位的词随时可以听到。学生在不断获取新知识的同时，也提高了学习数学的能力。课后，他们自主解决实际生活中的数学问题。学生越来越表现出丰富灵活的创新性。课堂上，他们不再是一味接受我们的标准答案，而是踊跃发表自己的观点，“一题多解”、举一反三。在学习数学过程中，学生通过不断的评价调节自己学习的策略，树立了自主学习的信心。学生的自学能力有了明显提高，大部分学生都有良好的预习习惯，能

6、在教师预习的问题的引导下，通过自主学习自己获取知识或提出问题。对不懂的地方会提出质疑，会主动向我们或同伴寻求帮助或帮助他人。他们会对自己能够发现问题或用学到知识解决问题而感到自豪，大部分学生认为，现在不仅比以前学得多，也比以前学得轻松了。学生们变得越来越爱学、越来越会学。 3、学生的数学学习良好习惯有了很大程度的提高。 通过本课题的实验，从调查表中不难看出，学生预习和复习的习惯有了很大改善。同时，在学习数学中，也提高了学生合作意识和创新意识。在数学课上，我们让学生通过合作，积极建立起良好的人际关系，培养人与人相互沟通、相互协作、相互学习、相互支持的优秀品质和主动学习能力。在课堂上，问题我们让学

7、生自主提出，结论由学生自主归纳，方法由学生自主探索，结果由学生自主评价，发展学生的创新思维。在学习数学过程中学生大都具有探索新知的欲望，能够不拘泥于书本，不依常规，积极提出自己的新见解、新发现，有自己的新思路、新设计，在思考和解决问题时，思路更畅通、方法更灵活、很有深度，我们认为，数学学习良好习惯对于发展学生的思维、培养学生的创新意识和实践能力是极为有效的。 4、提高了学生的数学素质 大多数学生的数学素质有了不同程度的提高，数学意识、运算能力、数学表达能力、交流能力、应用能力、思维能力、空间想象能力有了发展。我们为学生创设贴近自然、社会、生活的新颖、别致的能激发学生强烈求知欲的问题情境，并引导

8、学生在质疑问难中提出讨论问题，使学生体验到生活中处处有数学，并产生积极的数学情感和探究欲望，在引导学生时我们会多问几个“为什么？”“怎么办？”这样，既培养了学生敢于提出问题的信心、能力和积极学习动机，又增强了学生的问题意识。 5、学生实际运用数学的能力增强了。 实践后，我们使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，他们更能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略了，面对新的数学知识时，能主动地寻求真实的背景了。 （二）教师的数学教学科研素养显著提升。 我们一方面越来越会教、善教，教学水平不断得到提高，另一方面，课题研究水平也取得了不小的提高。在实验中我们通过学习现代教育理论，教学观念得到更新，教学水平不断提高，我们的意识理念逐步向新课程靠拢，能在教学过程中处处