教育教学论文 浅议平板电脑走进课堂的构想

1、浅议平板电脑走进课堂的构想【摘要】平板电脑作为一种新鲜事物，如同当初的录音机、ppt一样，也只不过是一种教学辅助工具而已。它既不能完全替代黑板的作用，也不能取代教师的主导地位，所以，我们也就没必要对平板电脑进课堂大惊小怪。但是，应该肯定的是，平板电脑进课堂最终会成为未来课堂教学发展的一种走向、趋势和必然。【关键词】 平板电脑；课堂教学；教学方式作为一个教育技术者，对于新技术在教育中的应用我们乐见其成，但理性的分析更有必要。平板电脑进入课堂的核心作用在于转变教学方式，不仅拓展课堂的广度，提高学生的参与度，更重要的是拓展课堂的深度。因此，平板电脑进入课堂有着积极的意义，这种积极意义既沿袭自台式电脑

2、的旧传统，又有平板电脑自身特点带来的新内容。一、平板电脑继承了传统台式电脑的优势从具体应用看，教师可以使用平板电脑及时地从互联网上获取学习资源：利用网络可以看到更多的学习内容、利用网络摄像头可以看到发生在世界各地的即时图象、利用通信工具可以领域的专家交流对话，这种资源内容的丰富、形式的多样有能更好地激发学生的动机，提升学生的参与。课堂不再是禁锢于围墙之内的封闭房间，而变成了勾连时空的开放空间。基于网络和计算机的学习又将促进学习方式的改变，有了信息技术的支持，基于网络的探究学习、基于项目的学习等以学生为中心的教学模式可以更好地在课堂中得以实施，可以把学习和思考的空间还给学生，真正让学生对知识深度

3、理解，并使能力得到发展，课堂不再是教师的独舞舞台，而变成了一个创新精神激荡的剧场。二、平板电脑进课堂可以激发学生们的学习兴趣在网络迅猛发展的令天，学生们对qq和网络游戏的兴趣要远远高于单调枯燥的教室课堂，甚至越来越多的学生因为迷恋网络而对学习提不起半点儿兴趣。作为一种新鲜事物，同时，也是一种网络操作手段，平板电脑进课堂势必会极大地激发学生们的好奇心和参与欲望。如果教师可以借助学生们喜欢玩游戏的心理，将教学内容设置为一种升级游戏，让学生们在主动探究与合作学习中过关升级，那么，学生们就会逐渐地远离网吧，回归课堂。当学生们逐渐地沉迷于学习升级游戏的时候，当学生们因为做对了一道题而津津乐道的时候，我们

4、就可以肯定地说，学生们的学习兴趣得到了有效的激发和优化。三、平板电脑进课堂可以完善分层教学和分层辅导不同的学生有着不同的学习能力和学习基础，他们对知识的掌握也自然有快有慢，有先有后。面对不同层次的学生，我们往往主张采用分层教学和分层辅导。然而，事实上，分层教学操作起来并不是很容易，它要求教师课上课下都要付出更多的时间和精力。但是，随着平板电脑走进课堂，分层教学就会得到很大的完善和有益的补充。比如，我们可以将练习题按难易程度分为一级、二级、三级，分别对应基础题、重难点题、拓展题，为不同的学生布置不同的习题。学生直接在触摸屏上答题，借助覆盖全校的无线网络，任课教师在后台系统上就可以看到每位学生的答

5、题情况，掌握全班答题情况的分析数据，并根据实时反馈进行辅导和讲解，为不同的学生布置不同级别的练习题，给每位学生“量身”布置作业。如果某学生一级题答得不好，给他的练习题就可能侧重于一级题；如果某学生二级题全都做对了，那课后作业只需给他布置一两道三级题。也就是说，采用平板电脑辅助教学可以大幅度缩短测试批改客观题的时间，得到学生们学习情况的直接反馈，更好地做到因材施教，更好地完善分层教学和分层辅导。四、平板电脑进课堂促进学生的全面发展平板电脑的应用能更好地培养学生的探究能力。平板电脑为学生开展探究学习提供支持，便于学生把探究学习从课堂延伸到户外，从校内延伸到校外；通过平板电脑的应用能创设现实环境中无

6、法让学生探究的、虚拟的、情境性的环境，让学生基于平板电脑开展探究学习；利用平板电脑学生可以方便地收集数据，再利用收集的数据进行科学探究。平板电脑的应用能更好地培养学生合作意识与能力。学生在自主学习和探究学习过程中往往需要与其他学生一起交流互动，平板电脑的应用便于学生突破时间和地域的限制，开展同伴互教、小组讨论、小组练习、小组课题等合作学习，还可以将课堂上未完成的合作学习活动延续到课堂外进行。平板电脑的应用能更好地促进学生的个性发展。它能够记录学生某个阶段的学习情况以及学生的发展变化，教师通过数据挖掘，了解学生知识和技能的掌握情况，了解学生的态度、习惯等，以第一手数据资料客观真实地了解学生；通过

7、作业情况统计与反馈、学生活动评价等多种学习管理功能，对学生的整体学习过程开展有针对性的反馈和调控。综上所述，平板电脑进入课堂主要不是作为传递知识的媒介，而是作为一种认知工具，让学生利用平板电脑对知识进行转变、加工、表达、探究，利用平板电脑对知识进行协同，而不是简单地把知识数字化。平板电脑给教学带来的变化是改变了教师、学生、媒体和教材四个要素的作用结构，这是教学结构的转变，即从以“教师为中心”的结构转变为“教师为主导、学为主体”的教学结构。在“主导主体”教学结构的模式里，教师将精心准备资源，精心准备活动，学生利用平板电脑一步步完成教师精心设计的、蕴涵学科知识的、深层次的有挑战性的任务。这既可以帮助学生更好地理解知识，促进