竞争机制在小学英语教学中的应用

1、竞争机制在小学英语教学中的应用摘要：本文将竞争机制与小学英语教学结合，介绍了常见的竞争机制组织形式、原则、具体应用操作及注意事项，有助于营造和谐活泼的课堂氛围，在培养学生英语学习兴趣的同时，还培养学生的竞争与合作精神。关键词：竞争机制；小学教育； 英语教学；组织形式传统单一的“填鸭式”教学模式与当今素质教育的要求格格不入，在以往的小学教学中，学生被动的接受知识，机械地进行词汇、句型操练，枯燥的英语课堂与小学生自身发展需要相悖，结果导致学生失去英语学习兴趣。近年来，我国对基础教育的重视不断提高，对基础教育阶段英语课程提出了新的要求，即：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学

2、习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。1新课程标准的推出，对教师英语课堂的组织提出了更高的要求，怎样培养学生的英语学习兴趣，怎样使学生在课堂中主动积极学习，怎样培养具备综合语言运用能力的学生，成为每位小学英语教师的必要任务。本文介绍了在小学英语教学中，通过引入竞争机制，采用不同的竞争形式，组织师生互动，调动学生的学习主动性，提升学生的英语学习兴趣，树立学生的自信心，从而达到良好的英语教学效果。一.竞争机制在小学英语教学中的功能（一）提高学生的英语学习

3、兴趣，增强学生的自信心强化学生的参与意识和刺激他们给出正确答案对教师的成功提问至关重要。表扬学生、赏识他们的表现可以激发学生的学习动机，使他们积极参与教学过程。教师应该意识到，语言和非语言类的反馈和强化都非常重要。2在英语教学中加入竞争机制，通过竞争刺激学生积极进行口语表达、词汇记忆、句型操练等等，能够激发学生的学习动机，培养学生对英语学习的兴趣。此外，通过竞争机制，对于在实际课堂中，勇于回答问题，积极表现的同学，及时给及加分肯定，有助于培养学生的自信心。首先，教师将全班同学分为两组， 每组一片天空，每组有同学积极表达正确时可以得到一颗星，星最多的一组获胜。通过这种方法，能激发学生浓厚的英语兴

4、趣，使其在欢乐与充满挑战的教学环境中愉快学习英语，获得奖励，得到肯定，学生会变得更加自信，学习动机也越强烈。（二）营造良好的课堂纪律。良好的纪律是上好一堂课的前提，在小学英语教学中，口语训练是必不可少的，教师应提适当的条件和机会给学生操练，以达到真正的“师生互动，生生互动”，但是大多数老师都认为这不可能，因为这样做费时、费力、课堂秩序难以维持，造成事实上的不平等3，而竞争机制的加入，不仅能唤起和维持学生的注意，同时，对学生的行为起到一定的规范约束作用。（三）创建和谐融洽的课堂氛围在英语学习中教师要充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主动性，传统的“一堂言”或者“填鸭式”教学不符合英语学习特

5、点，教师成为学生的朋友，学生学的将会更快，作为教师，要鼓励学生多说多练。竞争机制的加入不仅能刺激学生积极踊跃的加入到英语课堂学习，充分发挥主体作用，同时能够促进师生互动，拉近师生距离，融洽师生关系，创造和谐的学习环境。（四）培养竞争意识现代社会是一个充满竞争意识的社会，是一个机遇与挑战并存的社会，作为一个现代人，我们应该具备竞争意识，及时把握机遇，否则有可能会被“淘汰”，教育服务于社会，为社会培养合格的接班人，因此，在英语教学中采用竞争机制，有助于培养小学生的竞争意识，使学生能够积极展现自我，从而提高他们学习的积极性。（五）培养合作精神经常进行的课堂小组活动有助于强化学生的协作意识。在英语教学

6、中，通过设置分组等不同的竞争机制，加强学生间的沟通交流与合作，通过共同完成学习任务，从而培养合作精神。二.小学英语常见的竞争机制形式及其操作方法（一）个体竞争个体与个体之间的竞争是指小组内或班级内个体之间开展的竞争。41.组织形式：积分窗（龙虎榜）在班内根据学生的人数，设置相应数量的积分窗，并依次对应学生的名字（即每个学生拥有自己的积分窗），积分窗的形式可以多种多样，教师可以根据学生的集体表现给与相应的加分扣分。每周、每月或者每学期进行总结并给与相应奖励。例如说明：（还可以用等不同东西作为奖励，教师可以根据自身课程需要，或者学生兴趣来设置）2.用途：个人竞争机制可以用于作业、知识掌握（词汇、句

7、型、语音、课文、语法等）纪律及课上表现多个方面，如：（1）当学生积极表现时，教师可以在其相应的积分窗内给予相应的加分奖励（如上），以强化学生的参与意识。尤其对于那些课上不敢勇于表现自我的同学，要给于相对简单的任务，一旦完成，用非常肯定的语气在积分窗内给与肯定奖励。（2）对于能及时认真按质按量完成作业的学生，给与相应的奖励，反之可以给与相应的扣分惩罚（例如扣除）（3）对于从不缺勤迟到，认真遵守纪律的学生老师可以酌情给予奖励，反之，对于上课不遵守纪律或者做出损坏班级体的行为，老师可以根据具体情况，酌情扣除积分窗上相应的加分奖励。（4）每个学生可以跟自己竞争，如果在某一阶段，学生较之前取得进步，如：

8、作业完成质量，口语表达或者学习成绩提高，都可以得到相应的加分奖励。2.分组竞争将全班分成若干个组，并设置相应的积分窗，教师依据各组表现给与相应的加分奖励，反之，可以采用扣分惩罚。常见的分组竞争有教师pk学生；学生pk学生。（1）教师和学生的竞争教师和学生之间的竞争是将全班同学看作一个组即ss组与老师t组对抗。具体用途及操作方法第一，在英语教学中考察学生对知识的掌握情况，如果全班同学都掌握了，则学生ss组可以加分奖励，反之教师加分。第二，在教学操练中，教师可以结合游戏教学设置竞争机制，使学生在快乐中掌握知识。学生根据老师的指示做动作并用英文表达，当学生全部表达正确时，可以加分（即向前走一步），如

9、果有同学出错，则老师可以加分。第三，在考试成绩中，全班同学都达到学校的要求，则ss组可以得到相应分数的奖励。（2）学生与学生的竞争分组方式第一，男生与女生分组指班级内男生与女生的竞争，根据实际课堂情景的需要，将全班分成男女两个阵营即g&b，第二，根据人数，将学生分成等额数目的多组，例如，可以根据列或者行分组。ga，gb，gc用途及操作方法：第一，此分组可以运用到具体的课堂操练中，在实际教学中，由于学生的相对集中时间较短，而课堂的时间长于学生的集中注意时间，教师可以采用此种竞争机制，来激发学生的兴趣，可以集体比赛也可以从每组中选出一个或若干个成员进行比赛。例一： she can .这一句型中，教

10、师可以做动作读书，最先表达出来she can read books.即可得到相应加分奖励。例二：what do you have ？i have a pencil.can i see it？yes ，sure.在这一对话分角色朗读中，教师可以让不同组扮演相应角色，任务表演好的一组可以得到相应分数的奖励。此外，教师可以从每组中选择一个同学来进行角色扮演，表现好的都可以加分。第二，为了提高课堂学习效率，在进行随堂练习时，对于最先完成教师布置任务的一组可以得到相应的奖励，其次，对于正确率最高的一组可以得到额外奖励。三.竞争机制的原则及其注意事项1.以学生为本，引导学生进行良性竞争在每个团体内部，组织

11、成员的态度（其中经常包括这样一种感觉，即认为自己所在的团体比其他的团体要优越）有助于保证组织内部的凝聚力，但也能导致与其他团体发生激烈的冲突。5竞争，可能会导致学生过度重视自尊或者本组利益，有可能出现对其他学生进行言语攻击或者仇恨， 因此作为课堂组织与管理者的老师，要创设良好的竞争环境，引导学生良性竞争，对于获胜的同学要及时予以肯定，而对于输的一方也要给与肯定并鼓励其不要气馁，继续努力，争取下一次的成功。2.严格遵循公平性原则，杜绝教学不公。分组时，尤其是组与组的竞争，首先要确保每组人数的相当，例如，男生人数等于女生人数，如不能满足条件，可以采取，利用“区域”平均分为，若干组。为了便于管理分组

12、应控制在2-5组之间为好。其次，教师在进行奖励或者相应小惩罚时也要秉承公平性原则，切不可包庇任何一方，否则竞争机制会丧失其应有的作用，教师也会失去其在学生中的权威性。3.对竞争的结果要及时进行总结，实现其效益性原则竞争机制之所以能充分调动学生的积极性与兴趣，是因为儿童的好奇心与其好胜心，设置竞争机制要有成效，所以，作为竞争机制的组织和策划管理者的教师，一定要及时的总结竞争结果，切忌只竞争不统计结果。4.设置竞争机制要遵循其科学性原则西方学者在研究中发现，课堂中的竞争存在着性别差异、文化差异和年龄差异。 施特鲁伯（strube，m.，）对45份“英美”调查报告进行了分析，结果发现不仅年有儿童所表

13、示的态度上，而且在其实际行为上十分明显地表现出相同deep性别特征。在实验情境下，学前期和小学期男孩的竞争行为比女孩更为明显。6所以在设置竞争机制时，要注意年龄和性别的均衡性。其次，美国学者还就个体竞争和集体竞争的利弊进行了研究。约翰逊和斯莱文（slavin，r.）在研究中发现，群体竞争（包括群体之间为争夺优势而进行的竞争和群体内的合作）比个体竞争优越。群体竞争的好处是，它不仅可以使学科成绩明显提高，而且还使情感与社交方面的学习得到承认和发展。利用群体或小组的竞争方法，可使学生合作性地互相帮助，同时又为竞争成功奋斗。7因此，教师在设置竞争机制时要注意其科学性，可以有效地将个人竞争与集体竞争相结

14、合，尽可能让竞争机制发挥其最大作用。5.切忌竞争机制形式单一，结合教学内容设置丰富多彩的趣味性竞争机制一个优秀的教师是一个否有创造性的教师，有些教师在设置竞争机制时，形式单一呆板，甚至一味追求娱乐而脱离教学内容，因此在实际教学中，教师要结合英语教学内容，采用不同竞争形式，在学生在丰富趣味的教学背景下成长学习。例如，在学习milk ，juice ，bread，meat时，教师可以设置牛奶组和果汁组，以面包或肉作为加分奖励。6.遵循竞争机制的明确性原则，使其真正服务于教学在赫尔巴特看来，兴趣乃是人的意识的“内在动力”，是一种心灵的“内现力量”，因此引起儿童的兴趣是一件严肃的事，远远不是为了娱乐或者

15、放松一下。教师必须耐心的、坚定地避开两种危险：“既不能把教学变成游戏，又不能让教学变成苦役。” 8因此在教师在设置竞争机制时，要明确其作用和目的，切忌一味追求趣味而忽略教学目标及效果。综上所述，竞争机制可用于英语教学的不同环节，如词汇教学、句型操练、游戏活动、纪律维持等。小学教师在进行英语教学时，可以根据自身教学需要，在不同环节设置科学、多样的竞争机制形式，并合理恰当地组织操作，以达到良好的教学效果，培养学生的英语学习兴趣，促进学生的全面发展。参考文献：1小学英语新课程标准2011版s2（美）费等（feden，d.）著，王锦等译.教学方法：应用认知科学，促进学生学习m.上海：华东师范大学出版社2006：165.3孙亚玲.课程教学有效性标准研究m.北