0“信息及其特征”教学设计

1、信息及其特征教学设计 课题名称 信息及其特征适应范围 高一年级 信息技术基础（必修）(教育科学出版社 ) 设计意图本课采用我校“任务驱动，学程导航”高效课堂模式，在了解学情的基础上，根据课程标准、教学要求和教材特点，从学生的角度设计指导学生进行自主学习的导学材料。按照学生的认知水平，模拟问题的发现过程，精心设计递进性问题系列，以引导学生沿着问题的台阶，完成自主探究真知的学习程序。以“学程导航”为载体，以“学习任务”为驱动，将导航任务单与教材相结合，学生自主学习与教师指导相结合，落实学生的主体地位，使学生学会学习、学会创新。本课实施过程分为五个程序：创设情景探究发现拓展提高实际反馈总结升华,整个

2、过程突出“导”的作用和效果，通过“五导（诱导、引导、疏导、指导、辅导）和谐”，创设高效课堂。一、教材分析本节课的教学内容是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书信息技术基础（必修）第一章信息与信息技术中的第一节信息及其特征。作为必修模块的第一节课，具有开启整章，引领整个课程的意义。该节基本上是知识与概念的介绍，没有技能方面的可操作内容，而纯粹靠讲授进行教学又有一定的局限性，很容易让学生在第一节课就对信息技术这门课程的兴趣打折扣。如何组织课堂教学，让学生即充分理解“信息”这一抽象的概念，又能感受到信息技术课的趣味性，并初步形成与高中信息技术课程标准相适应的信息技术学习方法和态度，是打响高

3、中信息技术课程教学的第一炮。二、学生分析我校学生大部分来自市区，比较容易接触和接受新事物、新技术，也有很强的求知欲，初中阶段或多或少学习了一些信息技术课程知识，对信息技术的学习有较高的学习兴致，但是对课程的认识还停留在一些软件操作的认知层面，对信息概念的理解不够，关注的信息趋向有限（更多的是娱乐信息），甄别信息的意识不强、能力较弱，对信息技术的认识存在一定的误区，很多人都把信息技术与计算机技术、网络技术等同起来。因此，通过本节课的学习，使学生了解信息的概念、作用及其特征，使学生能够自主地思考每天所接受的各类信息，能够正确地甄别信息的真伪，梳理每一天所获得的信息，同时在潜移默化中改变他们的信息观

4、，主动关注所处的社会。三、教学目标 知识与技能：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受丰富多彩性的信息；理解信息的一般特征，并能举例说明；过程与方法：（1）通过课前的自主学习，初步了解信息的概念，思考身边的信息；（2）通过列举身边的各种信息，理解信息的含义。（3）通过游戏，体验信息的重要性。（4）通过案例的探究交流，分析信息的基本特征。（5）利用信息的特征对自己所获取信息的真实性、准确性和相关性进行评价，学习从多角度全面看待事物本质的方法和分析归纳的能力。情感态度与价值观：通过信息概念的多角度分析，培养学生科学的精神；通过任务探究，提高学生分析归纳问题的能力，锻炼学生的表达能力、合作能力；感

5、受身边的各种信息，体会信息是一项重要的资源，激发学生利用信息和学习信息技术的强烈愿望；同时主动去关注社会信息，争做一个有社会责任感的现代公民。 四、教学重、难点教学重点 ：(1) 掌握什么是信息 (2) 掌握信息的一般特征 教学难点 ：(1) 理解信息概念 (2) 正确分析信息的特征 五、教学方法与手段：讲授法、指导式探究法、问答法、情境教学法教师：讲授、引导、引发讨论和组织评价,就学生认知过程中的共性问题提出来共同探讨；学生：自主学习、讨论、分组协作和评价。六、教学课时：1课时七、教学准备多媒体课件、导学案八、教学过程（一）、导入：投影显示一组网络用语：哥吃的不是面，是寂寞！不要迷恋哥，哥只

6、是个传说！贾君鹏，你妈妈喊你回家吃饭！这事不能说太细。今天偷菜了吗？嫁人就嫁灰太狼，做人要做懒羊羊。 躲猫猫 。不差钱 。曾哥纯爷们！铁血真汉子 ！你是哪个单位的？教师提问：同学们对这些词汇熟悉吗？学生表现：熟悉教师提问：那么同学们对用语的来历或者这些用语背后所隐含的信息又了解多少呢？学生回答。教师：补充，完善，并针对学生的表现，给予评价：通过刚才问题的回答，可以发现，有些同学对这些网络用语的来历很熟悉，有些同学不怎么了解。从中可以看出，有些同学关注我们所处的社会，信息量很大，而有些同学显然这方面的信息很匮乏。设计意图：利用学生耳熟能详的网络用语，创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣和求知欲

7、，活跃课堂气氛，同时通过对这些网络语言来历的刨根问底，发现一些学生对社会信息的关注不够，信息的匮乏，自然地引出后面的学习。（二）任务1：问题探究：什么是信息？（1）探究、讨论：身边的信息学生汇报导学案中自主学习部分学习成果：列举身边的信息。教师举例：9月1号到了，我们大家都来上学；看到课表了，知道这节课是信息技术课；刚才铃声响了，代表马上要开始上课；看到红绿灯的变换，知道该停下来还是向前走；教师提问：举例下列场合中的信息 学校 交通 医院 商场 通信 表情学生讨论教师总结：通过刚才同学的讨论交流，可以看出，这是一个充满信息的世界，信息就在我们身边！我们每天都在用自己的感官感受着这丰富多彩的信息

8、世界。只要我们留意，会发现信息无处不在，无时不有，我们生活在一个信息的海洋里。那么，到底什么是信息呢？(2) 探究、讨论、讲授：信息的概念教师：其实，信息是一个既古老又年轻的名词，在古人诗句里面就曾出现过。投影出示一组含有“信息”一词的诗句：塞外音书无信息，道傍车马起尘埃。寄远（唐 杜牧）不乞隋珠与和璧，只乞乡关新信息。 李清照上枢密韩佗胄诗梦断美人沉信息，目穿长路依楼台。 南唐李中暮春怀故人教师提问：在这些诗句里面，信息一词的含义是什么呢？学生回答：消息、音讯。（辞典中关于信息一词的解释）教师总结： 南唐李忠的诗句“梦断美人沉信息，目穿长路倚楼台”，这是汉语中“信息”一词最早的文字记载，古人

9、所说的信息是指“音讯、 消息”。 备注：借鉴自4教师：同学们从自己现有的知识储备中，还能不能列举一些里面蕴含有信息的诗句？学生讨论交流，教师举例补充。（1）烽火连三月，家书抵万金。（2）王师北定中原日，家祭无望告乃翁。（3）君自故乡来，应知故乡事。（4）借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。教师：现代社会，我们对信息这一概念又有什么样的理解呢？ 学生：阅读课本p2页“信息的概念”相关内容。教师：目前，信息的定义呈现出多定义而无定论的局面。投影显示：不同角度理解的信息的含义1. 钟义信:信息是事物的运动状态及其状态变化的方式。2. 香农:信息是用来消除不确定性的东西。指的是具有新内容或新知识的消息。3

10、. 维纳:信息就是信息，不是物质，也不是能量，它是区别于物质与能量的第三类物质。4.5.6.7.通俗的说：信息用语言、文字、数字、符号、图像、声音、情景、表情、状态等方式传递的内容。从广义上说，我们的感觉器官所感受到的就是信息。比如：小孩在笑，有几片树叶在飘落，冰雪融化，草木发芽等等都可以说是信息。设计意图：由于信息概念对学生太过于抽象，故采用由学生先举例、教师后讲授总结的方式，让学生在一定感性认识的基础上上升到理性认识，知识由浅入深，有效消除学生对概念的畏惧心理，从而进一步加强对信息概念的理解。 由中国古代诗歌中有关信息的印记，让学生了解中华文化的博大精深，了解信息的古老，同时结合现代社会对

11、信息概念的认识，让学生了解信息论等相关知识，从而让学生怀有继续了解信息的积极情怀。同时对信息概念的多角度分析，让学生对信息概念有一个比较全面的认识，培养学生科学的精神。（3）探究、讨论、讲授：信息的重要性教师：下面大家思考一个问题：如果一个人缺乏信息将会怎样？教师：投影显示感觉剥夺实验，提问：实验结果会怎样？学生：猜测感觉剥夺实验结果。教师：在该实验中，志愿者不缺吃，不缺喝，同时，实验场所的环境也很好，只是尽量剥夺他们的所有的信息感觉，由此说明：信息是人类生存的基本条件与基本需求。现场体验小游戏:请两名同学上来，一名同学眼睛闭着，原地打转20秒，急停，然后单脚着地。另一名同学眼睛开着，做同样的

12、动作，下面的同学观察哪位同学站的稳，并分析原因。教师：一位科学家用诗咏唱道：“没有物质的世界时虚无的世界；没有能源的世界是死寂的世界；没有信息的世界是混乱的世界”。人类要在世界上生存与发展要获取物质、能量、信息三大要素。教师：投影显示：某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品最合适？请同桌同学组成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案。备注：借鉴自5学生：讨论，汇报。教师：

13、对学生的问答进行分析，最后得出一个较为理想的答案：钢刀、火石、指南针。设计意图: 通过感觉剥夺实验，让学生直观认识到信息对人类的重要性，并通过一个简单的小游戏，让学生实际感受一下，加深对信息重要性的认识。再通过特种兵部队野战生存训练的讨论，激发学生的学习兴趣，同时更加深入的了解信息对人类生存的重要性，同时也对学生进行了一定程度上的生存教育，对这些生活条件优越的学生，给予启发。（三）任务2：探究讨论：探讨信息的基本特征刚才同学们在列举身边的信息时，有些同学把书本、报纸、电视等也列在里面。 为了更准确的把握信息的概念，可以从信息的一般特征入手。（1）载体依附性教师：鲁迅先生的从百草园到三味书屋，大

14、家都学过，文章中给大家印象深刻的有哪些呢？学生回答：乌篷船、新台门、刻着“早”字的书桌教师：在那些艰苦的日子里，每当鲁迅先生气喘吁吁地准时跑进私塾，看到课桌上的“早”字，他都会觉得开心，心想：“我又一次战胜了困难，又一次实现了自己的诺言。我一定加倍努力，做一个信守诺言的人。”那个曾经难鲁迅留下深赢得记忆的三味书屋和那个刻着“早”字的课桌，一直激励着鲁迅在人生路上的继续前进。教师：此故事说明信息具有什么特征？学生总结回答：信息具有载体依附性教师：激励同学们奋发学习的座右铭，大家写在什么地方呢？教师：同学们把书本、报纸、电视等也列为信息，就是因为没有区分清楚：信息和信息的载体。教师：古代人们点燃的

15、烽火是信息吗？在古代，烽火的含义是为了报警，提示有外敌入侵。但是点燃的烽火本身只是传递信息的载体，它里面包含的意义即有外敌入侵，这才是信息。教师总结，提炼：1) 信息不能独立存在，需要依附于一定的载体。2) 同一个信息可以依附于不同的载体。如：交通信息既可通过信号灯显示，也可以警察的手势来传递；写教案即可以手写，也可以用电脑来写。3) 载体形式多样。如：印刷型、机器型、声像型、网络型。4) 载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点（2）价值性教师：投影显示 20世纪初期，美国最大的福特公司的一台电机出现故障，很多人搞了两三个月都修不好。在束手无策的情况下，有人向公司推荐了当时已经移居美国的德

16、国科技企业管理专家斯坦门茨。斯坦门茨在电机旁边仔细观察、计算了两天后，就用粉笔在电机的外壳上画了一条线，说：“打开电机，在记号处把里面的线圈减少16圈。”人们半信半疑地照他的话去做，结果，毛病果真出在这里。电机修好后，有关人员问他要多少酬金，他说：“一万美元！”啊？一万美元！那人还以为自己听错了呢！于是，便要求斯坦门茨列一张帐单说明费用的支出。斯坦门茨写到：“用粉笔画一条线1美元，知道在哪里画这条线9999美元。”帐单送到了公司老板那里，老板看了后连连点头，很快照付了一万美元，并用重金聘用了他。教师：这个案例说明了信息具有什么特征？学生总结回答：信息具有价值性。教师总结，提炼：1) 信息不能直

17、接提供给人们物质需要，但能满足人们精神生活的需要；2) 信息可以促进物质、能量的生产和使用。3) 信息可以增值。4) 信息只有被人们利用才能体现出其价值。（3）时效性教师提问：喜欢看足球吗？喜欢看直播还是重播？学生：显然直播教师：这说明信息具有什么特征？学生：时效性教师：投影显示2004年12月26日在印度尼西亚的苏门答腊岛西北近海发生的地震，震级高达9级，震源只有10千米， 对固体地球的表面产生巨大破坏是必然的，但未必造成严重伤亡。这次地震造成的灾害严重，还因为引发了海啸，成为人类历史上记录到的同类灾害中死亡人数最多的一次。这次海啸的传播速度达每小时800千米（公里），而从震中到达斯里兰卡，

18、也费了两小时。因此只要不是离震源太近，可以有时间逃避。以今日的技术，地震的发生虽尚不能准确预报，但地震一旦发生就能测出，海啸的发生也可察知。遗憾的是在印度洋地区，如英国金融时报27日的文章所指出，这次灾难凸显印度洋预警系统缺乏。 教师：所以，以后我们可是要注意信息的时效性，时效性会影响对信息价值的认识。信息日新月异，甚至是稍纵即逝的，所以同学们必须要具备快速获取和判断信息的能力。 教师：是不是过时的信息都是没有用的？学生：讨论，举例回答（历史资料，地图资料）。教师：投影显示20世纪50年代初，美国政府就发动朝鲜战争中国会否出兵的问题展开了反复的讨论。讨论的结果认为中华人民共和国刚刚成立，百废待

19、兴，自顾不暇，不会也不敢出兵。 当时，欧洲德林公司也围绕这一课题进行研究。就在美国政府发动侵朝战争前8天，德林公司打算把自己的研究成果（其主题词只有7个字）以500万美元的价格（相当于当时一架战斗机的钱）卖给美国对华政策研究室。美国政府认为价格过高，交易没有做成。朝鲜停战后，美国才以300万美元买下德林公司的研究成果，另附几百页的论证材料。美军侵朝司令麦克阿瑟谈起这件事时大为感慨地说：“我们最大的失策是，舍得几百亿美元和数十万军人的生命，却吝惜一架战斗机的代价。”学生：讨论德林公司研究成果的主题是？教师：中国将出兵朝鲜。教师：这个故事，说明了信息的什么特性？学生：价值性、时效性。（4）共享性教

20、师：萧伯纳有句名言：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，人们就都有了两种思想，甚至更多。” 教师：这句名言，说明了信息的什么特性？学生：讨论，回答。信息具有共享性。（4）信息的其它一些特征虽然教材中列出了四种关于信息的主要特征，但是，信息还有许多特征。教师：投影显示一组图片“盲人摸象”、“华南虎照”、“你来比划我来猜”，请学生结合导学案中的拓展提高部分思考信息还具有什么特征？学生：小组探究，回答问题。教师：点评答案，提出信息的其他一些特征：不完全性、真伪性、价值相对性。设计意图：信息的特征这部分内容，如果照本宣科，空泛而苍

21、白，易让学生感到枯燥。故采用先通过案例的讨论，让学生自己从中体味信息的特征，教师后总结讲授。（四）练习巩固：完成导学案中的课堂反馈设计意图：通过反馈练习，检查学生知识掌握情况，及时反馈，及时评价。 (五)、归纳总结、梳理知识教师：今天我们主要学习了哪些知识？教师与学生一起简短回顾本节课的主要知识点。将前面从零散事例中所获取的知识汇总，使学生掌握的理性知识更加牢固。教师：在信息时代，信息给人们带来了巨大的物质和精神财富，极大的促进了社会的发展和进步。但各类信息纷繁，鱼龙混杂，真伪难辨，特别是信息产业、电子产业的迅速崛起，它使信息传播途径、速度、范围、数量发生了巨大的变化，各种信息目不暇接，朴素迷

22、离。电视、手机、计算机网络等等各种媒体可以说每时每刻都在向我们提供着各种各样的信息，那么，面对无所不在的信息诱惑，我们应该何去何从呢？课后小任务：搜索有关信息大爆炸与信息匮乏的相关信息。六、教学反思：本堂课是一堂在教室上的信息技术“理论课”，但由于课前我精心准备，搜集了大量素材、案例，上得丝毫不觉得枯燥乏味，相反课堂氛围很好，学生在课堂上的思维非常活跃，从课堂反馈看，达到了我预期的目标。同时本节课也是整个高中信息技术第一课，以激发学生兴趣、冲击学生心灵为主，所以我尝试采取了我校“学程导航，任务驱动”教学模式，教学策略比较活泼、宽松，打破了以往呆板的知识传授方式，学习更加民主化，活动更加主动，对开拓学生的思维和深化概念的理解非