《游戏在英语教学中的设计与应用研究》方案

1、游戏在英语教学中的设计与应用研究方案大良实验小学英语子课题组一、研究意义教 育部颁发的英语课程标准明确规定，基础教育阶段英语课程的任务，即激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立学习自信心，养成良好的学习习惯和形成良 好的学习策略。兴趣是学好语言的关键，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。小学生大多活泼好动，有 很强的好奇心，对新鲜事物有浓厚的兴趣，但是兴趣又不会持续很久，如何使学生没有负担，快乐而自信地学习呢？寓教学于生动有趣的游戏活动中，让游戏活动点 燃小学生心中的学习热情，能使机械、枯燥的学习变得生动活泼，游戏能以其本身的趣味性激发学生的

2、学习动机、求知欲和好奇心，使学生形成积极的情感态度。利 用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。事实证明： 100%的学生喜欢做游戏。学生们反映英语不再是难学的学科。英语已成为小学生最喜欢的学科之一。游戏教学是小学英语教学的重要组成部分。二、具体的研究内容(一) 游戏活动设计的方法（1）游戏活动与英语教学的方向一致性。即通过游戏活动，激发学生对英语学习的兴趣。课堂游戏不仅能起到活跃学习气氛，培养学生兴趣，使学生主动开口、主动思考等作用，把游戏与教学内容有机地结合起来，还有利于复习词汇、常用表达方式与习惯用语，

3、提高学生听音、辩音能力和观察能力，培养语感、增强记忆，并由此提高语言交际能力。（2）游戏活动的多样性。即通过听听画画游戏、传悄悄话游戏、猜猜看游戏、传球游戏等各种不同的游戏方式，寓教于乐之中。（3）游戏活动的素质教育性。即通过游戏活动，开发学生自主学习能力，发展学习策略、培养创新能力。游戏过程中，不仅要注重知识传授同时注重实践能力的培养。游戏的引入就很好地利用了小学生喜欢开口的特点，使他们在游戏中更大胆与主动地说英语，以作为打下英语口语基础的一个重要形式。（4）游戏活动的目标性。即游戏活动必须服务于课堂教学目标，有利于教学任务的完成；游戏设计应与教材保持统一性，结合教材设计游戏过程。（5）游戏

4、活动的有机结合性。即知识性、娱乐性、创新性的有机结合。（6）游戏活动的可行性。 即设计游戏活动时应考虑参与者的年龄、知识、技能范围，有一定的实用性和可行性。 （二）教学游戏化模式的运用研究（1）创设情境法。教师多用英语组织游戏和情景，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，组织科学的教学方式，优化教学情景，使学生在情景语境中学英语，始终保持浓厚兴趣。（2） 活跃情感法。指通过引导学生参与游戏活动，激发学生在活动中自然地得到英语的演练。因此，教师应配合游戏作适当的引导和鼓励，让学生大胆玩大胆演，甚至教 师可以与学生一同扮演角色。这样一来

5、，首先可以减轻学生在游戏中手足无措、感觉无课本可依赖、不敢开口表达的心理负担；其次可以避免一些学生一味回顾课本 内容，把玩游戏变成背课本背台词的情况；另外还可以纠正某些学生无视课堂主题，只顾玩乐的毛病。在老师的带动与指引下学生便会充分活跃起来，加强了他们对 知识的记忆，还促使师生之间的距离拉得更近。（3） 启发思维法。指通过游戏中有针对性的提问，启发学生思考，激发学生领悟知新。通过游戏来启发学生的创造性思维、发散性思维也是一种有效的方法，同时也是素 质教育的一个方面。爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。教师在操作游戏时，一方面要引导学生经常换个角度看问题，多变，多问；另一方 面

6、，鼓励学生广泛联想，达到发散性思维训练的目的。这是提高创造性思维的关键。课堂游戏改变了英语课上学生坐着被动地听讲的状态，它本身也没有标准模式和 标准答案。所以老师应该鼓励学生自由思考，甚至异想天开，帮助学生发展创造个性，在领悟教学内容的同时启发创新意识。如一些“看图说故事”、“听故事画图 画”、“单词接力赛”等游戏，不但注重启发学生思维，拓展想象空间，还培养了他们自主学习、发展学习延续创新的能力；又如一些竞赛类的游戏，之前可以让学 生先做好准备，就像是让他们考一场简单而且做足了准备的试一样，充分调动学生的积极性，使他们主动地去拓展知识面，从而在游戏内外都能学到知识。 （4） 学科结合法。学科整

7、合是近年来提出的新设想，学科与学科间的联系使学生的学习更胜一筹。语言课程更应该是跨学科的。英语的学习内容是跨学科的，游戏也可以 向其它学科学习。平时听语文数学等公开课时，会接触到很多不同类型的游戏。如教数字的英语单词时，也联系数学课上的数字游戏再修改一下以适合英语课所用。（5）学习生活化。当游戏的内容与学生的日常生活相联系时，学习的学习兴趣会被激发起来。如有一位教师出示了几幅由图案组成的画，要求学生根据对图的想象力写一篇“what can i see in the picture？”的短文，而学生所写的各种不同的事物反映出他们思维的活跃。又如：有一位老师给出了一封信的开头：“terry，im

8、sorry”，要求学生给terry写一封道歉信，在信中写出为什么道歉，这类练习已经从语言层次上升到思维层次，体现了语言的工具性，以及语言的生活化。（6）角色扮演法。有位外教说过：language thinking funreading role-playing funlearn through it（eg：cd-rom）fun比如在学习“祝贺生日”时，教师可在教室里创设或模拟一个“im ten”集体生日会的情景，在“祝你生日快乐”的悠扬的乐曲声中，让学生学会祝贺生日（happy birthday to you），赠送礼物（here is a gift for youoh！how nicetha

9、nk you），吃生日蛋糕或喝咖啡、牛奶（lets have some birthday cakecoffeemilk）等对话，通过这样的情景创设，使学生有身临其境的感觉，这些简单短小贴近学生生活实际的对话不但易于上口，还大大激发了他们内在的主观能动性。积极地参与教学活动。又如，一位老师在进行句型（can i help you？）教学时，就很好利用了当时的真实情景：上课铃响了过后，脸色苍白地a才背着一只大书包走进教室，老师没有批评他迟到，而是不失时机地问：“can i help you？”接着又帮他把书包提到座位上，从而自然地导入了讲课。（7）运用多媒体法。现在网络上的英语网站与英语游戏是数之

10、不尽，有很多如“little fox”、“say hi”、“seasamestreet”等都是有趣而符合学生年龄特点的英语学习网站。听到学生玩电脑游戏时的笑声与看到学生玩电脑游戏时的兴奋样子，不难知道电脑游戏对学生的吸引力。（三）教学游戏化与提高小学生学习英语兴趣的研究（1）抓住儿童的心理设计游戏，可让学生积极快乐地参与游戏，极大地提高了学生学习英语的兴趣。（2）游戏开展时，不应让小部分学生做主角，大部分学生当陪客，而应让每个学生动起来，所有学生积极参与到游戏中去。（3）游戏时要控制好时间和节奏，一般在学生还有兴趣时适时结束，不要让学生失去兴趣而感到厌烦。三、具体的创新做法为了更加激发学生的学

11、习兴趣，可以学电视上娱乐节目中的游戏活动，让游戏内容注入新的生机，设计出一些更加吸引学生视线的游戏活动。比如：超级变变变、拯救小老鼠杰瑞、幸运52、快乐大转盘、我与北京2008等等，这些游戏名称一说出来，学生们一定会为之一动，当知道了那生动有趣的活动形式后，他们就会更加积极主动地投入到新颖的游戏中来。如从电视综合节目做动作猜物体的竞赛游戏中得一启发，运用到小学英语知识点“is this our？”的教学：请一部分学生看卡片运用自己的想象力做出动作，再请另一部分学生看动作，分析、判断并抢答。自己也加入其中与学生一起开开心心地进行语言游戏，课堂气氛愉悦、热烈，学生的思维积极活跃，有创造性。四、基本

12、实施步骤按照学校总课题组的安排，子课题的实验周期为五年（2006年9月2010年9月）1准备阶段（2006年9月2007年2月）：学习教学游戏化的相关理论；搜集资料；制订方案；组建课题组研究人员，落实分工职责。2实施阶段（2007年2月2010年7月）：继续学习教学游戏化的有关理论；落实方案并实施；对学生作好调查和口头测试；收集实验资料，及时调整研究方法；及时检测、总结，撰写论文。3. 总结阶段（2010年7月2010年10月）：运用问卷、测试等方法，做好资料整理，数据统计工作；全面总结，撰写实验报告；接受检查、评估、验收。五、研究对象1、 实验班：一(8)、二(7)、三(3)、四(9)、五(

13、6) 2、 实验教师：余湛湛、冯刚、林美芳、邓鹏飚 、 朱迪六、课题成员及分工子课题组组长：周剑芳负责督促、检查、指导、解决课题研究中的具体困难，协调各部门、各学科与实验相关的问题，督导、执行课题的实施。子课题组组员：余湛湛、梁国威、何素环 、林美芳、 邓鹏飚 、朱迪 、申珊珊、付 东（进行实践研究，总结实验经验）c29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b

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