完善校本课程开发,促进地理有效教学

1、完善校本课程开发,促进地理有效教学 摘 要：新的教育理念不断推动地理校本教学的改革与发展。因此，必须按照国家改革的要求，重新配置，优化组合，对地理校本教学的课程结构与教育方法进行改进和提高。以校本课程教学为切入点，激发地理教学的生机与活力，逐步培养学生的探究意识和地理学习能力，培养热爱家乡、建设家乡的远大抱负，形成社会责任感和可持续发展观。 关键词：新课改；地理教学；校本课程；优化组合；自主探究 地理作为高中课程中的一门重要的基础学科，在培养现代公民素养和行为品质方面发挥着巨大作用。高中地理教育的根本目的是培养学生的空间观念和环境意识，提高地理素质和综合素质，从而培养出与自身、与社会、与自然和

2、谐相处的人。而地理校本课程是地理教学的重要内容之一，有着广泛而深远的意义和影响。新的课程观，新的视野，课程资源的内涵和外延都得到了极大的丰富和延伸。新课程的一个显著特征就是要求尽可能地拓展和整合校本课程资源，对推动新课改，落实新课标，大有裨益。 一、以新课程改革理念为指导，重新配置，优化组合 1.尊重主体，充分筛选，着力挖掘，逐步提升 地理教学来源于生活，但又高于生活。可以说，在我们周围有许多可以利用的教学资源，但并不是所有资源都可以应用到地理教学中，必须进行筛选和重新组合。因此，必须充分尊重学生的主体地位，以是否有利于促进学生的不断进步和全面发展作为取舍标准，着力挖掘既能够开发学生智力、培养

3、学生能力，又能激发学生的探索精神和求知欲望的素材。同时依据教学需要、教学实际进行优化组合，明确哪些应该选择，哪些应该淘汰，哪些应该优先选择，哪些应该一般选择，在此基础上不断修正、不断巩固、不断提高。 2.因地制宜，凸显地方特色 我国国土辽阔，地域面积广大，各地区的自然环境、人文环境各不相同。应依据当地的社会经济发展水平和实际状况，结合本校的优势和劣势，全方位、多角度地寻找和发现本地区及周边地区已经存在或蕴涵的地理信息，采取具有地方性和个性化的教学资源，充实和完善具有个性特色的校本地理资源库，以丰富、补充和活化地理教学。 3.结合本校实际，量力而行 地理校本课程的开发和建设需要投入一定的人力、物

4、力和财力，但就地取材、简便易行、节约人力是必须考虑的因素，不能过多地加大教师的工作量，也不能给学校财政带来负担。地理教师应充分挖掘自己身边的地理教学资源，丰富地理教学资源库。资源库的建设不仅需要资金支持和设备支撑，更需要拥有善于发现的慧眼和心灵。 4.师生共建，推动校本课程的利用和增值 可以说，教师和学生是教学资源开发利用的两个方面，相辅相成，缺一不可，并相互配合，相互促进。例如，可通过办地理板报、绘制地理图表、进行课题研究、举办学习成果汇报会等形式，挖掘身边的地理教学资源，探究有关地理规律、地理现象的成因及原理，既可以培养学生的分析能力、实践能力，又可以提高教师驾驭教材的能力和教学调控能力。

5、师生既是教学资源的使用者，更是教学资源的提供者、评价者和建设者，通过双方的配合，不仅要获取和共享教学资源，更要处理、完善和创新教学资源，提高利用率，并促使其不断增值。 5.关注学生发展，给学生留下再度创造的空间 过去的地理课程难、繁、偏、旧，并过于注重地理知识的传授。而新的校本课程强调加强学习内容与学生及现代社会与科技的联系，关注学生的学习兴趣和经验，为学生的不断学习和终身发展服务。因此，必须精选素材，避免八股文式的教材序列；要阐明地理要素间的联系并反映区域的地理全貌；要概括出最本质的地理特征，突出区域地理特色；在安排专题研究、社会调查、地理实验、综合实践活动时，都要为学生的探究学习、自主创新

6、提供条件并留下广阔的空间。 二、以地理校本课程为依托，激发地理教学的生机与活力 1.创建一个可靠的、相互促进和提高的师生合作共同体 任何一个地理教学活动都依托于一个良好的师生合作共同体，其中，学生居于主体地位。尤其是承载着培养社会主义新农村建设者和接班人的中学校本地理，其选定的学习内容没有一定的文本教材作为依据，更需要教师的正确引领和积极引导。教师要充当好设计者、引导者、组织者的角色，通过互动，让学生在交流中体会快乐，在团队中求索未知。同时，应从情感方面鼓励学生积极参与社会实践和新农村建设，如带领学生进行社会调查、野外考察、环保宣传、地理实践等。 2.巧用乡土地理，激发学习兴趣 “学习的最好刺

7、激是对学习材料的兴趣。”乡土地理材料就在学生周围，既为学生熟知，也为学生喜爱。但对于相关地理事物和地理现象，有的学生只知其然却不知其所以然，需要教师进行点拨、引导和释疑。如学习城市道路网时，可结合教材让学生画出本地或熟悉的城市的道路网。由于这些道路网都是学生每天接触到的、熟悉的，因此印象深刻，一方面培养了学生的绘图能力，另一方面在分析这种布局的利弊时学生的兴趣会更浓。在此基础上进一步探究其他类型的道路网及其优缺点。这样，由身边实例切入教学，会自然而然地激发起学生的学习兴趣和探求欲望。 3.发挥学生在校本课程应用中的主体地位，培养自主探究能力 可以说，地理教师设计出来的地理校本课程是引导学生进行

8、探究性学习的最好情境。课堂上，学生可根据学习内容提出自己熟知或感兴趣的乡土地理问题，并自己试着进行解释，这对培养学生的自主探究能力，促进个性化学习的发展是十分有效的。如学习“环境问题”这部分内容时，可让学生考察家乡的土地退化、水质恶化、大气污染、生态平衡失调等问题，提出应对措施和改进方案，并撰写调查报告。从中可以看出他们对很多问题的看法、见解，发现其中的闪光点和缺憾，有助于培养他们自主探究地理问题、地理现象的能力。 4.从自身体验和生活经历出发，培养学生终身学习的能力 课堂教学是实施地理校本课程的具体环节，而教学策略是实施教学的主要手段。在校本课程教学中，教师应根据学习内容和学生的认知层次，尽

9、量选择启发性、自主性、参与性、合作性等多种教学策略，引导学生从现实生活的经历与体验出发，提高探究地理问题、地理规律的兴趣，帮助学习理解和形成地理概念、地理原理和地理技能，培养终身学习的能力，树立强烈的社会责任感和可持续发展观。如学习“传统工业区的改造”这部分内容时，可结合本地区的产业结构调整问题让学生发表自己的见解、看法。向学生设问：假如你是某企业的董事长、总经理，你会怎么做？如何去实现企业生产的优化组合和转型升级？既与现实生活联系起来，又对地理规律进行活学活用和深度探究，有利于培养学生的分析能力和综合能力。 5.增强学生对家乡的认识和热爱，并将这种思想上升为对祖国的情感 我国还是发展中国家，

10、社会经济发展水平相对较低，贫穷落后的面貌还没有彻底改变。在介绍中国国情时，应广泛结合乡土地理材料，对本乡本土的发展优势及制约因素进行实事求是地分析，并对学生寄予厚望和殷切期待，要求每一位同学都能正视现实，艰苦奋斗，一步一个脚印地把家乡、祖国建设得更美好。如，在学习“自然资源”时可结合乡土知识介绍本市、本县丰富的自然资源，如土地资源、水资源、生物资源、矿产资源等，并进一步引导学生分析各种自然资源在开发利用中存在的问题，让学生提出应对策略和整改方案。这样，既培养了学生了解家乡、热爱家乡的思想感情，同时也激发了学生建设家乡，建设祖国的美好愿望。 校本地理课程的开发是对中学地理教材的补充和完善，是一个不断充实、更新、发展的过程，绝不能一蹴而就、一步到位。随着时代进步、社会发展和基础教育课程改革的深化，地理校本教育的内容和功能会得到不断丰富和完善。同时，作为地理教育工作者也要及时转变教育观念，提高自身素质，积极投身于地理新课改，深入研究、不断探索，为推进地理