小学数学课堂中开放式教学法的有效应用

1、小学数学课堂中开放式教学法的有效应用 摘 要：开放式教学法课堂中为学生充分的营造了互相交流的空间，更便于培养学生的数学思维能力，发掘学生的内在潜力，同时课堂教学中学生的学习积极性更高，教学氛围更加活跃，因此，在小学数学课堂教学中有效应用开放式教学法，有助于课堂教学质量的提升。 关键词：小学数学;开放式教学法;应用 现代教育理论认为教育的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜力，发展人的个性。而传统的小学数学教学方法仅仅重视数学知识的硬性灌输，忽视学生主体性作用，与现代教育理论不相适应，同时也不符合素质教育理念的根本要求。所以，为了满足学生个性发展的需求，将开放式教学法运用在小学数学教学中已经势在

2、必行，对于学生发现问题、提出问题、启迪智慧、引导思维、培养创新精神具有重要作用。 一、开放式教学法的提出 开放式的社会环境需要开放式的教育，而作为学校教育的主渠道课堂教学，更必须从不同层而打破封闭的“围墙”，主动走向开放，加速实现人才培养模式的变革。然而，创新教育的实施和操作发展还不平衡，不少地方还显得表而化，尤其是在实践课程标准、改革课堂教学的力度上，教师的教育理念仍陈旧、落后。以教师、教材、课堂为中心的现象还较为突出，教师的教学方法、教学设计、教学评价以及学生的学习内容、学习方式等还较为单一，在充分发挥学生主体性、促进学生主动发展方而仍在一定程度上停留在形式上。缘于此，笔者进行了“小学数学

3、开放式教学法的探索研究”。 二、开放式教学法在小学数学中的应用原则 （一）主体性原则 小学教育对培养学生的思维方式以及学习习惯有很大的影响为了提高教学质量教师应该首先培养学生学习的兴趣声音养其自主学习以及积极创造的精神兴趣是最好的老师，只有通过有效的方式提高学生学习的兴趣声音养其良好的学习习惯，才能使学生在今后的学习中更好的提高学习效率达到事半功倍的学习效果开放式教学法是培养学生自主性的有效措施其将学生定为学习的主体鼓励学牛积极创新。 （二）合作性原则 合作性原则是开放式教学模式能够有效实施的第_大原则。只有通过学生之间的合作交流才能将开放式教学顺利地践行。开放式教学模式提倡的是对知识以及思维

4、的开放性，讲究的是整体中的集思广益，而合作刚好可以满足开放式教学的这一特性，通过合作可以让学生之间进行思维想法的充分交流，从而取他人之长补自己之短，达到共同进步的学习目的。 （三）开放性原则 小学数学开放式教学法的运用过程是引导学生独立自主发现问题和解决问题的过程。这要求教师在教学时，必须为学生张扬个性，发挥学生主体性提供充足的施展空间，使学生在探究学习中，提倡学生多渠道、多方法获取知识，培养学生发散性、批判性、求异性思维，不用标准性答案禁锢学生思维。 （四）现实性原则 学生的学习活动是与现实生活相联系的，他们从现实生活中学习数学，再把数学知识应用到日常生活中。开放式数学教学应通过各种开放性活

5、动，加强数学与现实生活的联系，让学生从其熟悉的生活中自已发现和得出结论，并逐渐形成主动探索的兴趣和意识。 三、开放式教学法在小学数学教学中应用的方法 （一）营造良好的数学学习情境 开放式教学活动的实施是在数学课堂中完成的，但开放的课堂不同于传统的课堂。在信息技术快速发展的今天，教师可以利用多媒体技术给学生创设真实的学习情境，让小学生找到身在课堂，胜在课堂的感觉。多媒体课件具有综合性特点，能够展示形象的图片、动态的视频、播放不同的特殊型音效。教师可以利用多媒体对教学内容进行形象化转变，让学生的数学学习思维更加开放。比如在讲解公倍数与公因数的时候，教师可以用多媒体给小学生播放一段“大鱼吃小鱼”的游

6、戏动画，吸引小学生的注意力。在观看动画的时候，小学生很难去思考动画与数学知识的联系。之后，教师将公倍数与公因数分别比喻成大鱼与小鱼，让小学生设计一幅属于自己的大鱼吃小鱼图，在鱼背上写上正确的数字。在真实的情境中，小学生参与意识强，能够成为开放式教学活动的受益者。 （二）制定开放的课堂教学内容 传统的小学数学教学多是围绕教材、教辅资料、习题等进行教学，教学内容狭隘，涉及面窄。而开放式教学提倡教学内容也要开放。当然，教材是我们教学的主要依据，但教师还应选择更多的数学课外读物、网络资源等作为教学素材，以扩大学生的视野，丰富他们的数学知识。还可以充分利用“生活”这本大教材，让数学与生活结合起来，充实教

7、学内容。 （三）实施开放式的教学方法 我们可以从开放教学的手段和开放的学习形式两方面进行实施。如何开放教学手段，实现教学的创新，体现教学方法的多样化，这是教学艺术的重要表现，更是优化教学过程、成功实施开放教学的重要表现。 （四）构建开放式的教学评价模式 传统的教学评价模式，多是以分数为标杆，以课堂纪律为考核重点。在开放式的小学数学教学中，评价模式和评价体系也应得以开放。对学生的评价，不要仅仅局限于考试成绩，更应注重学生的学习过程，包括学习的态度、方法、与同学的合作情况以及自学能力、逻辑思维能力的发展等等。评价的方式也不能仅依据教师一个人的评价，而是要将教师评价、家长评价以及学生自评、同学互评结合起来，多角度、综合地考察一个学生的表现。 参考文献： 1杨世龙.略谈数学教学的设疑方法j.教学与管理，