语文新课改要注重学生学习意识的培养

1、语文新课改要注重学生学习意识的培养 纵观教育部制定并颁布实施的语文课程标准（实验）（以下简称课标）中，不管是“课程的基本理念”，还是“实施建议”部分，与以往的教学大纲相比，明显增加了培养学生语文学习意识的内容，并且对一些意识的培养提出了非常明确的要求。观念决定方法，正确的意识能够使学生明确语文学习方向，形成正确的语文学习行为，养成良好的语文学习习惯。这就要求我们在新课改实施过程中，不仅教师要更新观念，而且学生也要树立正确的语文学习观念，培养正确的语文学习意识。 一、探究意识 课标从“课程的基本理念”到“实施建议”部分都明确提出了学生探究意识的培养问题，“促进他们探究能力的发展应成为语文课程的重

2、要任务。重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣”，“引导专题探究，重在培养学生的探究意识和探究能力”，“评价中应对学生的探究意识进行综合考虑”。所有这些都要求我们在教学过程中首先应使学生明白不管探索的结果如何，最有价值的就是探索的过程。学习中不能仅着眼于获取问题的答案，而且要注重发现问题、解决问题的过程和方法。同时还要让学生学会自己去探索问题，并敢于探索未知领域。因此，语文教学中我们要大力倡导并开展探究性学习，让学生在探究中感受到快乐，在发现问题、探究问题中培养起探究意识。 二、积累意识 课标明显加强了对积累的重视，“课程目标”部分多次提到“能围绕所选择的目标加强语文积累”

3、，“丰富传统文化积累”，“留心观察社会生活、丰富人生体验，有意识地积累创作素材”。所有这些积累行为的养成有赖于积累意识的培养。教学中要使学生意识到语文学习的过程是一个厚积薄发的过程，没有积累就没有发展，没有大量的积累，语文素养的提高只能是空中楼阁。教学中要指导学生有意识地通过摘抄、背诵等方法去积累丰富的材料（主要包括语言材料、生活经验材料、思想情感材料、鲜活的文学形象材料等）；不但要随机地积累，更要注意有目标地积累。 三、问题意识 课标的“课程的基本理念”部分提到“重点关注学生思考问题的深度和广度”，“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性”，要培养学生良好的思维品质，

4、就要指导学生培养起问题意识。教学中要使学生明白发现问题永远要比解决问题更重要，要善于发现问题就要使大脑始终充满问号，在生活和学习中多问几个是什么、怎么样和为什么。同时，教学中要鼓励学生善于发现问题和勇于提出疑点，尤其是对一些司空见惯（包括听惯了的和看惯了的）和习以为常的现象，能够留意观察，对人们习焉不察的问题，能够多问几个为什么，通过不断的观察和思考，从原来看不出问题，到后来能一次、再次地发现问题。这样，就会逐步增强对问题的敏感性，慢慢养成问题意识。 四、主体意识 课标在“实施部分”中提到“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策

5、略，探寻适合自己的学习方法和途径”。教学过程中要努力培养学生的主体意识，就要使学生认识到自己才是学习的主体，最终的知识建构需要由自己来完成。“师傅领进门，修行在个人”，自己的认识世界必须由自己自主地能动地去生成、建构，尽管学习过程中不能完全弃绝教师的引导。另外，还要使学生认识到语文是一门充满感受和体验的学科，需要学生的积极参与，用自己的心灵去感受墨韵书香，与作品产生共鸣，通过积累、消化，内化为自己的学识，才能真正提高语文素养，而不是一味地依赖或等待教师的答案。因此教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，阅读教学中教师要认识到学生是阅读的主体，要积极创设能引导学生主动参与的学习环境，尊重学生对作品

6、的独特感悟，允许他们从不同的角度解读课文，并引发学生对问题的进一步思考，以发挥学生的主动性、积极性；写作教学中应激发学生的写作积极性，让学生大胆、自主地写作，敢于表达自己的感情和思想，形成自己的个性化表达方式。 五、应用意识 课标的“实施建议”部分中有关“语言文字的应用”的教学内容中提到“应引导学生增强应用意识，注重在生活和其他学科的学习中学习语文，在广泛的实践中提高运用语言文字的能力”，评价部分提出了对学生的“积极的运用意识”的评价要求，“课程资源的利用与开发”中也提到“增强学生在各种场合用语文的意识”。由此可见，要重视学生应用意识的培养。教学中使学生明白语文课程是一门实践性很强的课程，各项语文技能的形成有赖于实践，语言文字应用能力的提高贵在实践。同时要使学生认识到学的目的就在于应用，“学”与“用”必须统一起来。另外，也要认识到生活和学习中实践机会无处不在，无时不有，时时处处要想到用语文，在实践中提高自己的语文素养。教学中教师要创设各种应用环境，引导学生在实践中“学语文”“用语文”，真正做到学用结合。 当然，教学中我们还要培养学生的审美意识、整合