语文应用和职教语文教导综述

1、语文应用和职教语文教导综述 针对以上实际，职业技术院校的授业、解惑就应该比普通高等院校要求更高，就“解惑”而言，首先必须引导学生树起一根思想标杆，即：语文应用既是为社会服务，也是为自己的就业服务。假如一个中文系毕业的大学生，连语言、文字应用都不符合要求，谁来为其提供就业岗位？说到借助电脑、网络，那只能是“饮鸩止渴”，贻害终生。因为“拿”来的东西不是自己所掌握的“真材实料”，进入不了大脑的“知识储存库”。久而久之，大脑空空如也，一离开电脑就成了盲人瞎马，何以适应工作，何以服务社会？著名作家、国学专家余光中先生在大学语文新编教材的“序二”中说，“中文不但是源远流长的文化载体，也是与时并进的高速公路

2、”。这就进一步表明，语文应用不仅十分重要，并且大有可为。对于语文应用，国家教育部文化素质教育指导委员会非常重视，组织了以魏饴为主编的一大批知名专家、教授，经过几年努力，编撰出版了大学语文新编这部教材。教材中不仅选编了涉及诸如商务、新闻、学术论文等等特别实用的应用文体，而且安排了第十四、第十五、第十六、第十七、第十八、第十九共6个单元，分别教学口头表达概说、口头表达的基本方法、交际口语、辩论口语、职业口语、事务口语等内容，直接培养学生的职场竞争能力、社会适应能力。全国就业情形显示，各地的职教院校毕业生就业率相对要高一些。这一方面说明职业教育提出了更高的要求。假使职教院校固步自封，不在课程开设、教

3、学改进、师资培养以及生员吸收方面下功夫，那么，现有的优势将不复存在。说到底，职教院校的优势其实就是学生各项技能应用的优势。 近年来职教院校毕业生在社会上的求职竞争中获胜较多，常常得益于语言和文字表达能力的应用。你说的话、你写的文字打动了人家，吸引了人家，再加上你的专业符合人家的要求，人家就录用你，于是你也就“英雄有用武之地”，得到了就业岗位，得到了为社会做贡献的机会。市场上有一句流行用语，叫作“包装自己”。从人才角度而言，“包装”首先是口头表达能力和书面表达能力的“包装”让别人通过你的谈吐了解你的思想，通过你的笔“力”检验你的才干。这些年，职教院校始终在探索通过语文教学加快培养学生语言表达能力

4、和文字表达能力的路子。笔者所在的抚州职业技术学院，无论是中文系的语文课，还是其他系的语文课，每一堂课都坚持课前五分钟演讲。为了让每个学生得到锻炼，教师以分派任务的方式，请同学们轮流上台，时间长的演讲四、五分钟，时间短的演讲两、三分钟。演讲内容由教师在一周前通知，演讲后或由老师点评，或由班内同学点评。这样，人人都能感觉到有一种压力，必须认真做一些准备；个个都能体会到有一种荣誉，应该尽量努力去争取。演讲点评的作用是明显的，因为演讲的逻辑性、艺术性、节奏性以及感染力，包括普通话的标准程度，点评都会涉及。有些同学限于时间未能当场评完，课后还会找演讲人继续谈自己的意见，对演讲人很有帮助。为了使语文教学取

5、得更佳效果，使师生互动经常化，我们学院中文系定期开展多种形式的说课活动。说课办法：一是由教师就某篇课文的教学过程，畅谈自己的感受和体会，以加深同学们对课文的理解；二是由学生就老师所讲的某篇课文，谈各自的学习心得，其中包括对课文的思想性、艺术性的理解，自己受到什么启发和触动。当然，学生说课也不避讳对教师提出意见和批评。 都说职教院校对社会需求的“脉搏”摸得很准，一点不假。我们学院考虑到社会上缺少秘书型人才，便在语文教学中加设了公文写作课，其中包括教写工作总结、教写会议精神传达提纲、教写领导讲话，等等。为了促进公文写作教学，中文系还定期举办公文写作比赛活动，挑选获奖文章在学习园地刊登，并对获奖者给予表彰。教为应用，学以致用，这就是职教院校最基本的要求。从语文教学的角度来说，不断提高学生的口语表达能力和各类体裁的文章的写作水平，就应该是长期努力的方向。学习语文最终是为了用语文，当然也可以说是享受语文。从精神层面来说，学语文是一种审美的享受，当然不能光享受不实用，也就是要兼顾语文的工具性。对学生来说，还是要在生活、工作中用语文，语文的外延与生活相等。顾黄初先生说：