新课程下的数学教学

1、新课程下的数学教学 【摘要】 当代的数学学习应当是注重学生的发展，提高学生的自主探索和动手操作实践能力。学生的学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。但在许多初中数学课堂上，课堂冷场，成为老师独唱；学生对数学不感兴趣，动手操作能力差。因此提高学生的自主学习、动手实践能力是任重道远的。 【关键词】 课程改革；数学；自主学习能力 一、教师角色的转变 新课程指出:学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。传统的老师授课，学生听课式的教学方式不适宜激发学生的学习积极性。课堂上，教师应充分调动学生的主动性和积极性，使学生都活跃起来。这一点也是教育工作中的难点。要提高他们的积

2、极性，可以从他们感兴趣的一面入手，如在数学载一个几何体时，可以利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习新奇。再比如在讲到直角坐标系中每个象限的点的横纵坐标符号这节时，让学生在已建立好的直角坐标系内，用折线画出自己喜欢的图形，然后把他们的顶点的横坐标、纵坐标都标出来，学生们兴高采烈的画起来，有画小鸟的、有画房子的、也有画树叶的。当学生都完成后，教师归纳提问：“你的图形顶点有在第一象限的举手，请你找出他们的横纵坐标分别是什么符号？”同学们马上回答“”，“那么第二、第三、第四象限的又如何呢？”学生通过交流、讨论、探索，最终能轻松愉快的掌握了直角坐标系的这一重要性质。 二、注重联系生活，关注学生

3、发展 新课程不仅考虑到了数学自身的特点，更是遵循了学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，能学以致用的，主动让学生对数学产生喜爱，自觉地去学习。在教学过程中，我们可以结合生活环境中应用到数学的例子，用数学知识去说明解释原因。如在学到三角形的稳定性时，可以以旧式的泥砖屋顶作成人字架为例，为什么不是作成平行四边形啊？通过这个简单的例子，比较后知道三角形具有稳定性，而平行四边形不稳定。如在教学完“统计学”之后，可引导学生联系生活开展一次实践数学活动，布置一个课题给学生完成，如：让学生负责收集班级里对数学感兴趣的人数，对数学刚开始感兴趣后来不感兴趣的人数以及对数学不感兴趣的人数，画出条形

4、统计图和扇形统计图。学生通过经历了“收集资料整理资料制表分析，这一简单的统计过程，让他们感受到了学习数学的用处和乐趣，深刻体会到了数学的巨大应用价值和无穷力量，从而更喜欢数学。 三、培养学生学习数学的兴趣 营造学生主动学习的氛围 教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望.”兴趣是学习的重要动力.大多学生在数学学习中缺乏主动性、探究性，也没有预习的习惯。我们教师则不能单单地授完课，布置作业就行了，要教会主动学习，自主探索才能更好地适应这个社会。在数学教学时更应注重学生在课堂上的自主学习。如教学“七巧板”时，用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案并提出： 这些图案是

5、由哪些基本图形组成的？他们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后进行总结。再让他们自由合作拼出一些优美图案。这样，通过学生的自主探索学习，把问题设置于适当的情景下，营造了生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，显示会兴趣盎然、主动的投入到学习中。从而让学生发现数学的乐趣，大大激发学生自主探索学习的热情。 四、动手操作 体验数学 传统的“教师教，学生学”教学模式，已不再适应新的形势，教师的角色转变为引导者、组织者和合作者。新课程的改革，适应了时代的潮流，教师要引导学生走出原有的传统模式，让他们变“要我学”为“我要学”，变“学数学”为“用数学”使学生自主的去学习，充分发挥自己的聪明才智。 学

6、生前进的道路；一个故事，是一缕冬日的阳光，温暖学生幼小的心；一个故事，是一把锋利的剪刀，剪掉学生思想的杂草；一个故事，是一只渡船，渡着学生走向成功的彼岸；一个故事，是一眼生命的源泉，浇灌着学生精神的常青树。在宣讲团成员的共同努力下，激发了全员参与的热情，铸就了教育与自我教育的大课堂，同学们学会了如何为人处事、如何心理保健、如何处理人际关系等方面。引导着同学的人生方向，勤于奋斗，敢于拼搏，以实际行动诠释美好的人生，这就是教育管理所追求的最高境界。 催化剂六：激励与鼓动 1、善于激励。常言道“数其一过,不如奖其一长”；古人云:“教者也,长善而救其失也”。班主任应该采用科学的方法调动学生的积极性,运

7、用正确的激励手段适时满足学生的心理需求。在班级管理中我常用以下几种激励手段: 第一，情感激励；第二，目标激励；第三，成功激励；第四，物质激励；第五，榜样激励。 2、适时鼓动。高考不仅仅拼智力，更重要的是拼考试技巧，拼心态，拼精力，拼意志。进入高三后，学习的紧张、压力的增大以及对学习的期望值的过高等情况，都可能挫伤学生的学习积极性和主动性，致使学生情绪消沉，乃至对前途悲观失望。因此，作为班主任，思考如何当好“鼓动师”及时把握学生的思想情绪，适时地、恰到好处地鼓舞学生的斗志，显得尤为重要。通过鼓动性的语言，告诉学生“曙光在前”，坚定信心。 班级的管理中能使用的“催化剂”远不止以上六味“催化剂”,只要我们选择合适的“催