自闭症幼儿赏识教育探讨

1、自闭症幼儿赏识教育探讨 一、幼儿园在幼儿自闭症教育中的误区 1.对自闭症幼儿的认识不足 幼儿园教师面对大量不同性格的孩童，往往会将自闭症幼儿的不合群表现当做是发育较晚或脾气古怪、性格内敛而未加重视；或虽知是自闭症，但自身不了解自闭症的发病原因，未经培训，对自闭症幼儿表现出的症状无法针对性疏导，在组织活动时未对自闭症幼儿进行个别化教育；甚至含有抱怨情绪，不愿正面接触自闭症幼儿，将其作为班级的另类不予理睬。 2.教师队伍专业技能不足 由于自闭症幼儿常表现出异于其他小孩的行为，如较强的攻击性，对特定物质的依赖性等。家长出于爱护孩子的角度，时常隐瞒孩子的病情而未与老师沟通，甚至直接选择不去幼儿园，这会

2、加剧孩子的行为异常。而幼儿园老师多数未接受过特殊教育的专业知识和技能培训，面对自闭症幼儿的行为表现难以接受理解，不了解他们的真实需要，往往在活动中采取隔离或听之任之，只要保证安全不出问题即可的放羊式教育，往往延误了自闭症幼儿的早期治疗。 3.家长对幼儿园教育的过度期望 某些家长虽然发现了孩子在性格上的不足，但不了解儿童的成长规律，以为孩子只是因为年纪较小比同龄孩子发展慢而已，只要进入幼儿园后，通过与其他小朋友的接触，就能改变自闭、内向的性格，正常地参与社交活动。实际上这样只是从形式上进入了幼儿园，孩子并不能在幼儿园中得到好的身心发展。 4.家长同幼儿园沟通不足 自闭症幼儿家长往往希望自己的孩子

3、能正常融入幼儿园生活，因此尽量隐瞒孩子的真实情况，未与老师深入沟通，导致老师对孩子的特殊表现措手不及；同时家长在孩子教育训练方面因担心老师反感而不敢提出建议，在幼儿园教学中参与和配合不足，未形成家园共育的氛围。 二、赏识教育的作用 1.帮助孩子克服自卑心理，增强自信 自闭症幼儿的症状表现为对外界事物不感兴趣，不大察觉别人的存在。通过言语夸奖，让幼儿了解自身的优点，激发幼儿内心的沟通动力，可以增强孩子的自信心，克服懦弱、自卑心理。 2.帮助幼儿维护自尊，减少攻击行为 自闭症幼儿在日常生活中喜欢坚持自身的行事方式，拒绝改变习惯，不断重复某种动作。这样的行为往往招致其他小朋友的嘲笑，进而导致矛盾并出

4、现攻击性行为。赏识教育在充分维护幼儿自尊心的基础上指出其不足，让幼儿明白获得尊重的前提是懂得去尊重别人，与人友好相处。让幼儿发现自身的不足，学会自爱并减少攻击性行为。 3.培养幼儿的协作能力 自闭症幼儿的模仿性较弱，也缺乏团队合作的能力。通过教师的鼓励，给幼儿正确引导，尊重幼儿的个性差异，鼓励幼儿不怕失败，继续坚持做下去，积极参与到团队的游戏中，并从中完善自身的性格。 三、赏识教育在幼儿自闭症教育过程中的运用方式 作为幼儿园教师，在对自闭症幼儿的赏识教育过程中，应注意把握教育方式，防治赏识教育成为单纯的夸奖，具体应做好以下几点： 1.在充分了解幼儿年龄段发展特点的基础上选择活动形式 承认幼儿之

5、间的差异。自闭症幼儿的确有不同于其他孩子之处，在活动中不同一概而论，应区别对待、因材施教，在活动过程中尤其应注意给予其热情、中肯的评价，鼓励其参与活动的所有环节，积极同其他孩子建立互动。 2.将赏识教育融入日常生活中 赏识教育没有特定的形式要求，不限某个特定时间进行，而是在每天的日常生活，在孩子的每一堂课、每一次活动中，将自闭症幼儿与其他幼儿一视同仁，给予他们足够的时间、机会和勇气，让他们拥有一个轻松、自由的氛围。注意发现他们的点滴进步，及时给予表扬与肯定，让孩子感受到前进的动力。 3.赏识教育不独立化，与随机教育有机结合 赏识教育主张对幼儿多肯定、多鼓励，但并不简单等同于表扬。它的实质是承认

6、差异、尊重差异，既要充分发掘自闭症幼儿的闪光点，也要根据实际情况纠正其不足之处。赏识要讲究方法，批评更要注意艺术。让孩子正确认识到自己的缺陷，培养良好的行为习惯。 四、自闭症幼儿教育的几点反思及建议 幼儿自闭症的病因到目前尚未有完整的医学解释，也没有通过幼儿园教育完全治愈的病例，因此，针对自闭症幼儿的教育干预并不是一个短期能够解决的课题。虽然通过赏识教育可以一定程度上鼓励自闭症幼儿改变行为方式，更好地融入幼儿园生活。然而，要更好地对自闭症幼儿进行教育，不能只停留在幼儿园自身教育课程的设置，而需要全社会共同投入力量，通过加强以下几方面的投入来改善： 1.政府制定相关政策并从经济上给予投入； 2.医疗机构加强对婴幼儿的健康普查，做到早期诊断、早期治疗； 3.师范类学校加强对学前教育专业学生的特殊教育培训，开设相关的课程，并将培训推广到幼儿园在职教师，作为一种长期持续的培训课程不断为教师提供专业技能支持； 4.大力发展早教机构，促进早教与学前教育的融合、发展及合作，推广成功经验。 五、结语 自闭症幼儿是不幸的，他们由于先天的基因问题而有别于其他孩子的性格。但他们不应是孤单的，社