浅析初中物理课堂教学存在的问题及对策

1、浅析初中物理课堂教学存在的问题及对策 在新课改的推进下，初中物理教学与时俱进深化教学改革，物理教师积极地为物理教学进行着不懈的探索，但是由于应试教育所遗留下来的一些问题仍然成为教师教学的困扰，也严重的阻碍着物理教学的顺利开展.本文就这一问题谈谈认识. 1初中物理课堂教学存在的问题 1.1课堂教学主要依靠“满堂灌” “满堂灌”的教学思维和教学模式已经无法满足现阶段初中物理教学的需要，可以说教师的教学模式与物理教学的改革已然成为了一对明显的矛盾体.主要表现在：一是教师习惯于知识的死记硬背，而忽视知识的理解，如在讲解“牛顿定律”的应用时，学生只知道盲目的利用牛顿定律来解题，却并没有理解“牛顿定律”的

2、本质以及“牛顿定律”应用的局限性；二是教师往往把绝大多数的授课时间都用在理论知识的讲解上，而忽略了对学生动手能力的培养，学生一旦无法将手和脑巧妙地结合起来，物理学习自然就失去了其原有的目的；三是教师只注重对物理规律的总结和归纳，总是将最简单、便捷的解题方法告知学生，而忽视了让学生自由探索的创新的过程；四是物理知识的教学往往与实际生活相脱离，学生根本不懂得如何将课本上的理论知识巧妙地与实际生活联系起来，一旦涉及到实际问题的解决，学生便会出现抓耳挠腮的现象. 1.2教师的情感作用缺失 情感教学是教师打开学生心扉的钥匙，是学生真心地接纳教师的一个“王牌”，但是物理教师在实际的教学过程中通常只重视对知

3、识的传授，忽视与学生情感的了解与沟通.众所周知，中学生的思维还处于从直观思维向抽象思维过渡的边缘阶段， 而物理知识的抽象性又是有目共睹的， 这就要求我们的物 理教师要打好情感这一仗，先从情感上来坚定学生学习物理的信心.所以，现如今物理教师的情感作用并未能真正的打动学生的内心.学生在学习上遇到难以解决的问题时，教师不能及时的帮助学生有效地解决这些难题；学生在学习上遇到难以克服的心理问题时，教师不能做到与学生有效的交流来帮助学生快速的渡过心理的难关；学生取得进步时，又没有及时的给予肯定和鼓励；学生出现了错误时，教师只知道一味地批评和订正；学生需要关怀时，总是感觉不到教师的存在.诸如以上种种表现使得

4、教师的情感作用处于长期的缺失状态. 1.3滥用多媒体教学 在经济快速发展的今天，多媒体现代化教学模式走进物理课堂无疑是一件振奋人心的突破，而多媒体的应用给物理教学带来的正面影响也是有目共睹的，但是一些教师滥用多媒体现象十分突出.主要表现在：其一是教师对多媒体的依赖较为严重.教师错误的认为没有多媒体的课堂就一定是失败的课堂，这就导致了一旦多媒体出现问题，教师的教学活动便无法正常的进行；其二是多媒体内容大多华而不实，教师希望通过多媒体丰富的表现形式来吸引学生的眼球并没有错，然而如果只让学生看到形式而非内容，就显得有些避重就轻了；其三是物理课堂教学失真.课堂原本是教师和学生共同讨论、共同学习的一个空

5、间，而现如今多媒体无情的挡在了教师和学生之间，不仅阻断了师生之间的交流，也减少了师生之间情感的共鸣. 2解决初中物理课堂教学存在问题的对策 2.1物理教学重在让学生理解 与其它文科性质的课程不同，物理课程更注重学生的理解，这里以“蒸发”为例，教师在教学的过程中并不能让学生死记硬背“蒸发”定义，这样不仅压抑了学生发散性的思维，同时也无法让学生真正的理解“蒸发”的含义.首先，教师要通过多媒体、形象的讲解等方式让学生掌握“蒸发”的本质，让他们在理解的过程中亲自总结出此内容的特点和局限性，这样无论以后面对何种的问题，学生都可以轻松的应对；其次，教师要培养学生的动手能力.教师要考虑到中学生在抽象思维能力

6、方面存在的不足，进而尽可能的将一些难以理解的概念知识以直观形象的模式表达出来，这样不仅可以让学生更快的掌握新学习的物理知识，同时也可以培养他们的动手操作能力.比如在学习“燃烧”这一节的内容时，为了让学生更好的理解“燃烧”的概念，教师可以鼓励学生去做“纸锅烧水”的实验，很多学生在做实验之前都会产生怀疑“用火烧纸，纸肯定会燃烧起来，怎么会把水烧开呢？”但是学生在亲自动手实验中却发现纸锅真的将水烧开了.在好奇心的驱使下，学生主动去查阅资料、主动去思考研究，终于发现原来纸的燃点将近200 ，而水的沸点只有100 ，足以将水烧开.学生通过亲自动手实验，即在实践中发现了真理，也在实践中验证了真理；再次，教

7、师要在教学的过程中培养学生的知识拓展能力.教材中所涉及到的每一个知识点都与实际生活有着紧密的联系，教师要让学生在掌握这些理论知识的基础之上，学会在实际生活中发现物理知识的影子.比如看到水壶里的水越烧越少时，能够联想到“蒸发”的缘故；看到电热杯能将水烧开，能够联想到“电能转化为内能”的缘故；看到菜刀锋利的刀刃，可以联想到“减少受力面积，增加压强”的缘故等等，只有不断地将理论知识迁移到实际的生活中，所学习的知识才能成为学生自己的知识. 2.2用真挚的情感打动学生 情感永远是物理教学中的一块“王牌”，教师要懂得很好的利用这块“王牌”来攻陷学生的内心.那么，教师要如何做才能更好的提高物理教学的效率呢？

8、一方面，教师要懂得将情感教育渗透到教学中.我们有时会见到这样的物理教师，他在讲课过程中基本上不会将自己的目光停留在学生的身上，更不用说在教学中更好的渗透情感的因素了.情感的渗透体现在教师对物理学科的热爱上.一个教师要想在教学中展现出自己的情感，那么这个教师本身就要热爱物理这门课程，要热爱物理教师这门职业.这样我们的物理教师在谈到与物理学科有关的任何话题时都能够表现出自己的热情，而正是这种对物理学科的热情，可以很好的感染学生的情绪；另一方面，教师要懂得将情感渗透到教课语言上.课堂教学活动主要是通过语言的讲解进行的，所以说教师如何在语言中渗透情感的教育将对物理教学起到着非常重要的作用.比如在学习“

9、电流和电路”这一章内容时，教师为了检查学生的学习效果，会选择几名学生到黑板上来画指定的电路图，有的教师就会这样说道：“下面我要找几名学生上台来画这一题的电路图，这是个很简单的题目，如果出现错误那将是不可饶恕的.”教师的这番冷冷的语言顿时给学生泼了一盆凉水.其实教师不妨可以这样说道：“同学们，我们学习电路和电流的知识也已经有一段时间了，那么对于这道题的电路图，有哪位学生愿意上台来展示一番你们的功底呢？画错了也没有关系，重要的是要让老师知道你们错在了哪里，我们争取以后不再犯同样的错误就ok了！”想必教师的这番话定会激发学生上台展示的欲望，学生学习物理的兴趣也自然被激发出来. 2.3巧用多媒体教学

10、多媒体在物理教学中的应用不得不说是给物理教学带来了改革的春天，面对这一发展的机遇，教师要做的就是更好地运用多媒体教学，而不是滥用多媒体来制造华而不实的课堂教学.要想巧用多媒体，第一，教师就要端正对多媒体教学的态度，多媒体只是物理教学中一种新型的教学工具，并不是物理教学的全部，所以在日常的教学活动中，教师仍然要采用以传统的教学方式为重点，以多媒体教学为辅的教学模式，我们可以在新课的引入、难点的讲解、抽象的表述等方面借用多媒体进行教学；第二，教师要懂得突出教学的重点.在传统的教学中，即使单一的教学模式很容易让学生产生厌倦的心理，但是教师和学生往往能够快速的发现和掌握物理内容的重点部分，而多媒体即使有着形式多样的表现形式，但是正是这些多样的形式掩盖了教学的重点，从而让我们的学生将更多的精力花费到了内容的表现形式上，因此在一些重点内容上面，教师可以