五年级下册语文探索海底世界教案

1、五年级下册语文探索海底世界教案教学目标：2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：朗读课文，体会海底世界的奇异和美丽。教学过程：一、创设情境，激趣导入1、课件出示大海的画面，学生仔细观赏。2、同学们，浩瀚的大海总能给人带来美的享受。你们想知道神秘的大海深处是怎样的吗?现在就让我们去探索美丽奇异的海底世界 !( 板书课题 )( 利用课件的动画效果，让学生产生身临其境的感受，激发学生的学习兴趣。 )二、初读课文，明确任务1、自由读文，要求读准字音，读通句子，圈出要求认识的字。2、读文前提示，明确学习任务。自由读文前提示，读后交流，提示告诉了我们学习本文要了解哪些内容 ?3、请几名同学分自然段

2、接读课文。看文章写了哪几部分内容4、读后交流。(1) 人们潜海用的工具(3) 海底的美丽景色。三、细读课文，理解感悟（一）人类是借助哪些工具探索海底世界的 ?大海是美丽而神秘的，它深不可测，可自古以来，人们对探海就有着浓厚的兴趣，那么人类是怎样来探索海底世界的呢 ?2、汇报交流。（2） 从这些潜水工具的研究过程中，你能看出什么 ?（看出人们渴望探究海底世界。 ）（二）学习第二部分（3 自然段 ） 。走进五光十色的海底世界，我们会看见形形色色的海洋生物，下面就让我们一起来欣赏一下海洋生物。1、学生自由读文，初步了解海洋生物。 （ 板书：海洋生物 ）2、课件出示海洋生物，引导学生图文对照观赏海洋生

3、物。3、深入认识海洋生物。（1） 抓住生物特点，认识海洋生物。通过阅读和观察，你们喜欢这些海洋生物吗？它们有什么特点？作者是怎样描写的 ?作者在描写这些海洋生物时用了什么样的手法？这样的描写有什么作用 ？（2） 再读这一自然段，引导学生根据“纤细、庞大、高贵、婆娑、伺机、狡猾、笨重、慢条斯理”等词语，了解各种生物的特点。（3） 老师引导学生读好排比句。（4） 排比句具体、生动地描绘出海洋生物的丰富，这么多的海洋生物能用什么样的词来概括？（各种各样 ）（5） 作者先告诉我们海底生物的品种多之后，举例说明有哪些，这样写就是总分的写法。下面老师读总起的句子，同学们读分述的句子，注意用不同的语气读出不

4、同的海洋生物的特点。（ 抓住描写海洋生物特点的词语，可将各种海洋生物的形状特点清晰地展现在学生眼前，让学生能够在读出形的同时也能读出情来。 ）（三）学习第三部分（4 自然段 ） 。丰富的海洋生物给海底带来了无限的活力，海底的迷人景色一定会让你心旷神怡。 （ 出示课件：海底世界美景，板书：海底美景）1、学生自由读文。想一想，作者是抓住哪些景物来描写海底世界的五彩缤纷和绮丽神奇的 ?2、学生汇报交流。（ 珊瑚和鱼群）3、再读课文，填空。珊瑚的颜色（） ，形状 （） ，把海底点缀得像（）; 鱼群穿梭 （） ，上下（） ，变幻 （） ，蔚为壮观。4、有感情地朗读这一段。5、说一说你还见过海底哪些美丽的

5、景色?（ 让学生自主学习，分层次阅读。通过读一读，赏一赏 ; 读一读，想一想 ; 读一读，填一填等方式加深对海底景色的印象，让学生品尝自主学习带来的快乐。 ）（四）学习第 5 自然段。1、我们饱览了丰富的海洋生物，欣赏了美丽的珊瑚和鱼群，让我们带着探索海底世界的热情齐读最后一个自然段。 （ 学生齐读 ）2、课文用两个问句总结全文，会给我们留下怎么样的思考?四、合作识字，自主积累1、组内交流、合作识字。2、认读生字卡。3、摘记课文中的词语和句子。五、总结延伸，鼓励读书海底世界是神秘的、诱人的，这节课我们所了解的只是其中的一部分，等你们有了渊博的知识就能揭开它神秘的面纱。为了更好地了解海底世界，大

6、家课后可以找海洋深处的秘密海底两万里两本书来读一读。海底世界是一篇常识性课文，主要说明海底世界的“景色奇异、物产丰富”。如何让学生认识“景色奇异、物产丰富”的海底世界呢 ?我认为可以采用“比较法”进行教学。“比较”是认识事物的基本方法。海底世界正是运用比较等方法介绍海底的景和物的。海底的“宁静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易认识深刻。课文把海面和海底作比较，从学生的认知规律出发，由已知到未知，清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时，我引导学生认真读描绘海面的句子，想自己见过的情景，对比想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。课文第四段介绍海底动物的活动方式。其中介绍海底动物的行进时，用速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”作比较。到底梭子鱼的速度快到什么程度?课文又用火车和它作比较。由此可见，通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物。教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处，启发引导学生在比较中想象海底的景色，了解海底的物产，体会这样写的好处，获得“海底真是个景色奇异、物产丰富”这样一个认识，进而使学生产生开发海底物产、造福人类的理想和志愿。我运用了“比较”的方法，进行了本课的教学，效果是明显的。我认为这也符合作者的思路，使学生不但了解了有关海洋的知识，还向学生渗透了读文章