浅谈现代远程教育在小学教学中的应用

1、浅谈现代远程教育在小学教学中的应用 现代远程教育是以计算机、多媒体、现代通信等信息技术为主要手段，将信息技术和现代教育思想有机结合的一种新型教育方式。远程教育环境下的学习资源内容非常丰富，特别是在模式二中，不仅有配套的光盘，还可以接收中央电教馆传送的远教ip资源，其内容不仅有每课的教案示例，典型例题、媒体资源、探究活动、习题精选、扩展练习和单元测试等等，还包括时事动态、课程资源、学习指导、专题教育、教师发展、少年文化等栏目。不同的教育专题，不仅能够满足教师的教学需要，还可以对学生进行思想教育，拓宽学生的知识面，全面提高学生的素质。通过现代远程教育资源，学生能快速地获取丰富的信息资料，有目的处理

2、信息，有利于培养学生的自主探索、创新意识，有利于学生开展主动的探索型的学习活动。可以说，远程教育资源为中西部地区的教育注入了新的生命力，推动着教学，优化了课堂。 1 利用远程教育资源，改进教学方式，突出教师主导作用 很长一段时间以来，大部分学校能为教师们提供的教学资源仅以“教师教学用书”为主，因此教师在教学中往往受此局限而不能大胆的进行课堂教学的改革。但教育平台上的“教学参考”资源，能打破教学参考书的局限性和有限性；还能帮助教师走出教学的陈旧圈子，大胆对教学方法、教学内容进行革新，教给学生实用的各类知识。同时，平台上的资源在使用的过程中远比其它资料快捷、方便、直观，真正做到了资源共享，它有力地

3、激发了教师的教育智慧，使得教学设计更加科学、合理。利用好远程教育资源，增强了教师对教材的理解力，加强了教师对课堂的驾驭能力，并有效地改变了教学方式，使教师真正成为学生学习活动中的指导者、参与者。 2 利用远程教育资源，改变学习方式，突出学生主体作用 实现学生、教师、教材、信息技术四要素合理建构及有效互动，通过信息收集整理发布、小组协作学习等方式，开展探究式、合作式学习，拓展学生的学习空间，将学生引入自主学习、自主发展的天地。 2.1 积极创设情境，激发学生广泛参与。 儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。皮亚杰指出：

4、“教师的工作不是教给学生什么，而是努力构造学生的知识结构，并用种种方法来刺激学生的欲望。这样，学习对于学生来说，就是一个主动参与的过程了。” 合理整合远程教育资源，利用多媒体的声、光、形、色等诸功能，多渠道传递教学信息，具有更强的真实感和表现力，能引发学生极大的兴趣和注意力，诱发学生在情感上和行为上积极参与，使学生的认知活动伴随着丰富的情感，愉快的情绪进行。我们在教学中借助实物和图像、借助活动、借助背景及借助问题等积极创设情境，使学生的想象丰富了，思维活跃了，就会形成良好的学习氛围，将枯燥抽象的教学寓于游乐情景之中，使科学性与趣味性高度统一，学习内容也变得生动有趣，从而提高学习效率，增强学习效

5、果。 2.2 提供了丰富的学习资料，拓展学生学习视野。 新课程的民主性、开放性、科学性改变了教师仅把课程当作教科书或科目的观念，而远程教育资源正迎合了教师的需要，将教材作为“引子”，充分挖掘、开放和利用各种课程资源，注重对教材的补充、延伸、拓展、重组，注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合，利用平台丰富的学习资源，拓宽了学生的学习视野。例如六年级语文上册中的说明文只有一个地球，让学生了解到地球美丽可爱的同时，还要让他们认识到广袤的宇宙中“只有一个地球”，这就要引导学生走出教材，走出课堂，通过网络、书籍查阅资料，再经小组交流、对比等方式增加对地球母亲的了解，从而更好地达到教学目标。 2.3 将

6、远程教育资源，作为学生解决问题的工具。 数学课程标准明确指出：“灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”比如圆的面积一课，如何引导学生理解圆的面积公式推导的内容时，可巧妙的利用多媒体的长处，设置悬念，引发学生思考。课伊始，多媒体呈现出一片草地上，一头被拴在木桩上的牛低头吃草的画面，随着“这头牛能吃多大范围的草？”的问题的提出，探究圆的面积的活动随即展开，同时启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后出示各种图片，引导学生观察、想象：（1）把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成什么图形。（2）把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一个什

7、么图形。（3）把圆32等分、64等分继续拼插，得到的图形接近了什么图形？通过多媒体演示，让学生体会出把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形。从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。由此可见，媒体的形象性、可视性、趣味性正好符合学生求知的好奇心和求知欲，达到了其应有的辅助效果。运用课件的根本目的，就是要指导学生在学习中参与合作、探究，并提出问题，最终解决问题。 3 利用现代远程教育资源，突破教学重难点 教学过程中，教师必须准确地把握教材，突出重点、突破难点，而运用现代远程教育资源辅助教学是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。小学生的

8、思维以形象思维占主导，因此，教学中教师可以利用远教资源的各种信息刺激学生的感官，把一些抽象的概念用直观形象的办法表示出来，从而发展学生的的思维，拓展学生的空间想象力，化难为易，掌握教学重点，突破教学难点。比如二年级数学平移与旋转一课中，学生对于平移的距离判断时很容易失误，如果教师恰当地利用远教课件，先直观地演示平移的过程，让学生跟着数平移的距离，初步感知平移。然后在物体原来的位置用不同颜色标示出物体的一个点或者一条线，以这个点或这条线作为参照来判断平移以后的距离，并抽象概括出判断平移距离的方法。从而顺利的突破本节课教学的重、难点。 针对科学、品社、音乐等学科的综合性特征，加之很多学校缺乏这类学

9、科相应的实验、演示或示范器材，如果我们能选择性地利用好远教资源，克服在师资、器材上的不足，就会让边远山区的孩子享受和城里孩子一样的教育资源，为突破重难点起到事半功倍的作用。 4 运用现代远程教育资源，增加训练密度，提高教学效果 传统的教学往往由于板书、绘图和重复讲解而浪费时间，使学生课上练习少，课外作业负担重。然而将多媒体教学运用于练习巩固中，既克服了“一支粉笔、一块黑板”的单调与乏味，省去了板书和擦拭的时间，又能在较短的时间内向学生提供大量的、充满乐趣的习题，练习容量大大增加。比如课文的朗读，我们如能配以生动的动画或优美的音乐，相信一篇篇文章定会在孩子们的朗读中体现出其韵律之美，同时，孩子们在声情并茂的朗读中提高了阅读、欣赏能力。各种方式的习题训练，目的是巩固新知，无论是什么学科，只要我们充分挖掘教材，精心设计练习，就可以多角度、循序渐进的突出重难点，并能照顾到全体学生，在最短的时间内，收到最好的效果。 对于现代远程教育的运用，关键是要讲求整合策略，注重整合效果，充分利用现有资源和网络环境，将现代远程教育有机地融合在课堂教学过程中，使教育技术与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施措施等融合为一体，以便更好地完成课程目标，提高学生获取信息、分析信息、加工信息、交流信息、创新和利用信息的能力。实践证明，远教资源给小学教学带来了无限生机，真正把以教