浅谈高中生物课堂分层教学

1、浅谈高中生物课堂分层教学 实施素质教育已成为教育者的共识，因为素质教育是使人全面发展的教育，普遍发展的教育和主动发展的教育，而实施素质教育的主渠道就是在课堂教学。我校的“分层导学”课改活动主要目的在于提高课堂教学效率。结合我校正在进行的“分层导学”的课改活动，谈谈自己在高中生物教学中的一些学习体会。 在初中阶段学生学过一些有关生物形态、结构、生理、生态等方面比较浅显的知识，而高中阶段德生物知识更多的是从细胞、分子来探索生命的本质，且教材内容较为抽象，需要学生理解性的记忆，因此在高中生物学习中学生极易出现两极分化现象。因此高中生物教学更应该实现“分层导学”，就必须尊重个体差异，因地制宜、因人施教

2、。即强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体、尊重个体差异。为此，教师应在尊重学生个体差异的基础上，本着课堂教学要面向全体，并使每个学生都有所收获的原则，有意识地把整个班级的学生分层，同时，根据不同层次学生的实际情况进行分层教学。 一、“分层导学”实施步骤 因为学科不同，课型不同，个人上课风格不同，学生特点不同，所采用的课堂模式可以不同，以下是我的“分层导学”课堂教学步骤： 1、导入新课：创设情境，激发学生的学习动机和学习兴趣。（时间3分钟） 2、导读提纲：强调问题的设置把握三个原则：（1）从学生学习的角度分层设问题（了解认知水平，结合认识规律，把复杂问题分解，化整为零），告诉学生做什么怎么

3、做；（2）针对知识点，结合新课标要求来设置问题；（3）本节课的知识点要求学生掌握到什么程度，就往什么程度设问题或设置练习题。这个环节要求：要求学生可以边看书或边查阅其他材料解答，先不要相互交流，独立完成；要求同学对碰到有困难或没把握的问题做记号，以便下面的讨论和听讲。 学生根据“导读提纲”的问题设置，先通读一遍课本，再重新思考“导读提纲”的问题，不懂的知识点再重新阅读课本相应的段落。（大概12分钟） 3、精讲点拨：一般要注意三个方面：（1）是讲问题的要害，解问题的结；（2）是及时地归纳、总结；（3）及时拓展、延伸。（大概20分钟） 4、当堂训练：一是时间要有保障；二是题目设置要精，可以是课前带

4、着问题学习的类型题也可以是延伸题；三是当堂对答案。四是教师必须收上来了解掌握情况，以便于补差。题目主要来自分层导学练习册，有时也可以用多媒体幻灯片投影。（大约10分钟左右） 5、课后练习和作业分层 练习的设置和选择要考虑不同水平学生的实际情况，既要有面向全体学生的基础题，又要有面向学有余力学生的提高题，让每位学生根据自己的能力和水平自主选择相应层次的练习，并获得学习成功的体验。学生有了自主权，就会更加乐于表现自己。比如，每次课后作业分三类题目，一是必做题，题目深浅适中，难易适度：二是自选题，有一定的深度和难度；三是思考题，有一定难度。这样分的目的在于培养优生综合运用知识的能力，既可面向全体学生

5、，又照顾了少数“尖子”。 二、实践中的思索 1.分层导学发展的方向首先就是课堂教学上做好导读提纲，而具体到每节课怎样安排，怎样组织则是关键。这就要求我们要做到四个精心，即精心备课、备实验、精心设计导读提纲、精心设计练习、精心设计小测题目。特别是导读提纲要设置合理，让每个学生能够充分利用导读提纲进预习。 2.课堂教学要随机应变。据研究，学生潜能释放的制约因素主要是两个：智力和态度。我们在课堂教学中，就要做到随时关注学生，针对“人有好、中、差时”的实际，及时点击问题，让学生集中注意，端正态度，从而使你预先设计的问题起到调动学生学习的作用，提高教学效果。 3.坚持赏识教育的原则，重视个别谈话。分层导

6、学，依据的原则是因材施教和因时施教，因此它强调个别对待。个别对待指的是要研究和估计到每一个学生的特点，以达到成功地教学的目的。不仅要考虑到学生的注意、思维的特点及其他心理特点，而且教师要下工夫发展这个或那个学生的特点。要鼓励成功、容忍失败，并帮助困难学生。 4、分层教学目的在于促进学生协调发展。分层并非是让所有的学生经分层教学达到同一水平，并升入同一级学校，而是让所有的学生在原有的基础上尽可能地得到较大的发展。生理学与心理学的研究表明，学生的差异总是客观存在的，不可能做到齐头并进。分层教学后，这种差异仍然存在，只要在分层教学过程中，让每个学生的个性和潜能得到了发挥，也就达到了教学的目的，也符合了素质教育的要求。 5、分层教学要抓两头、带中间、共同进步。为了让学生更好地配合分层教学的实施，必须谨慎稳妥地划分学生的层次。首先，分层前事先告之学生本人，并征得其意见与支持。其次，教学过程，要体现抓两头，带中间的总体策略，教学中，除了较高效地完成课本内容的教学外，更多的则是分类指导，可开展编题、改题，妙题巧解，难题征解，竞赛，编写小论文等活动，不断拓展其思维空间，发展他们的个