浅谈语文教学中生命教育的几点心得

1、浅谈语文教学中生命教育的几点心得 生命教育是以生命为核心，以教育手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。语文具有很强的人文性质，在提高学生生命意识的教育中应该起着巨大的作用。经过实践，我认为可以通过以下途径在语文教学中进行生命教育：感悟生命的内涵在朗读文本中；品味生命的价值在阅读教学中；寻求生命的灿烂在写作训练中；提升生命的质量在语文活动中。 在教学中，我发现初中语文（人教版）中有许多课文与“生命”的主题有关，如七年级上册第一单元杏林子的生命 生命和宗璞的紫藤萝瀑布，七年级下册第六单元郑振铎的猫、牛汉的华南虎、沈石溪的斑羚

2、飞度、布丰的马和蒲松龄的狼，八年级下册的严春友的敬畏自然，九年级下册第二单元杰克伦敦的热爱生命，第三单元冰心的谈生命、王鼎钧的那树、张抗抗的地下森林断想、勃兰顿斯的人生。生命教育寓于语文教学中，让学生在认识自我，提高自身的生命意识的同时，学会关注宇宙，与自然和谐相处，从而提高生命的质量。 那么，如何把生命教育寓于语文教学中，如何使生命教育和语文教学达到有机地结合。经过近几年的教学实践，有以下几个方面的心得： 1 感悟生命的内涵在朗读文本中 语文学科的基本要素是语言，由语言组成的文章，绝不是字词句的简单拼凑堆砌，而是生命意识的符号化。朗读就是要让这些富有生命意识的符号渗入学生的思想意识的深处。

3、为了达到这一目的，我充分利用早自习的时间，推荐学生读一些能够提高学生生命意识的文章，让学生在朗读文本中感悟生命的内涵。当学生读生命 生命的时候，他们从种种生命现象中感受到强烈的生命意识，感悟到有限的生命能发挥出无限的价值；当学生读华南虎和斑羚飞渡的时候，他们在思考：生命是平等的，没有高低优劣之分，人类可以这样禁锢和肆虐消灭其他生命吗？他们明白了“保护动物，珍视生命，每一个人都应该这样。”当学生在高声朗读敬畏自然的时候，“敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己”的思想已然铭记于心灵深处；当学生在诵读那树的时候，他们了解到“自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。”当他们用心灵与冰心谈生命

4、，他们已经感悟到了生命的内涵，生命之火已经点燃，生命得以完善，生命价值得以提升。 2 品味生命的价值在阅读教学中 教材不仅是文本性教材，更是体验性教材，因此，在教学中不仅注重让学生体验成功，还要使学生明白生活的意义。“阅读是学生个性化的行为”、“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。为了使学生在阅读中能够真正体验到来自内心的愉悦，达到调动自身的生活体验，应引导学生进入文本深处，与文本对话，与人物、作者对话，达到心灵的共鸣。 在阅读教学中应充分发掘以人为本的重视生命的作品，凸现生命的意义，进行生命意识渗透，增强学生生命意识。我在引导学生解读张抗抗的地下森林断想的时候，就是着

5、力引导学生在品读文本的过程中认识生命的伟大和坚韧，使学生对生命产生了无穷的敬畏之情。他们认识到要珍视自己的生命，要对生命负责，为生命而奋斗，不要辜负生命，绝不让生命在我们手中白白流失。正如有一位学生在读后感中写到：今天，我怀着激动心情学习了张抗抗的地下森林断想，我读了一遍又一遍，读后，我的心情久久不能平静。该文中，作者通过描写“地下森林”这一奇特景观，抒发对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞，说明生命的可贵，我们应该好好认识我们的生命，我们必须对自己负责，好好地使用生命，在有限的生命时间内做更多有意义的事情，顺境中不骄傲，逆境中不气馁。 的确，每一个人的生命都很短暂，在世界上也只能活几十年，有的人

6、好好利用了自己的生命，他的事业就很辉煌，有的人轻易放弃了自己的生命，这个人是愚蠢的，他们是不懂得生命的可贵的，只是单纯地认为死了就是摆脱了一切，不用去担心世界上的任何痛苦了。 在引导学生解读勃兰顿斯的人生的时候，我着力引导学生在品读文本的过程中认识生命的本质，使学生对生命产生了珍爱之情。有学生在课上发言道：我们应该生命不息奋斗不止，在一往无前的奋斗过程中，潜能得到最大限度的发挥，达到自身的最高存在境界。 从学生的认识中，我们完全有理由认为，通过阅读教学，学生对生命有了深刻的认识。 3 寻求生命的灿烂在写作训练中 “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述

7、的过程。” 写作教学是语文教学的重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。因此，我们在教学过程中，应注意引导学生抒写的生命话题，让学生探究生命的生命的规律、内涵和本质，对自然界生命和人类自身的生命现象进行深入的思考，进而培养积极进取地生命意识和精神， 以便更好地提升自身生命的质量。 有一位学生在感悟生命的文章中写到：生命如树，有的枝繁叶茂，有的死气沉沉，就看你是否精心的培育她。生命就是严冬里的一把火，不断地燃烧着你的激情，让你有勇气去挑战严冬。生命如诗，让你在起承转合间抒发情怀。 生命的灿烂在学生的笔下缓缓流出，可以看出，学生对生命的认识可以说是非常的深刻。 有一个学生在最敬佩的人一文中叙述了

8、“一个人和厄运作斗争，最终战胜厄运”的故事，他在文中写到：我看着他，被他的坚强感动了。一个没有双手的人，假如是我，我早就自暴自弃了。而他，自己敏捷地用嘴脱下外衣，嘴巴迅速含着毛笔，慢慢地沾着墨水，行云流水般写着字。这就是坚强的生命！没有倔强的生命就没有这顽强的生命。 在学生作文批改中也可以对学生的生命意识进行较为直接的培育。初中学生的性格大多比较直率，他们对生命的认识往往会很直接地在习作中表露出来，因而老师要抓住契机进行引导、点拨，也会起到很好的效果。 4 提升生命的质量在语文活动中 活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。因此，通过开展有价值的实践活动，可让学生在活动中感悟生命的真谛。社会是个大语文，我们在综合性实践活动中，可以带领学生观看一些和生命有关的视频资料，如通过观看交通安全片、看一些图片展览，以引起学生对生命的思考。 为了使活动开展得更加的成功，可以让学生在活动前收集有关的资料；活动中，我先让一个学生讲张海迪和海伦？凯乐的故事，让学生感受生命存在的意义。接着，学生又围绕“怎样才能使自己的生命活得有意义、更精彩”进行交流和讨论。他们的讨论很热烈，很多的同学认