浅谈对中学生语文学习心理的探究

1、浅谈对中学生语文学习心理的探究 【摘 要】 当今有一句非常流行的话叫“心态决定命运”。虽有些偏颇，但道出了个人心理对于人生的重要影响。对中学生而言，语文学习心理与语文学习成功有何关系，中学生该有着怎样的语文学习心理，我做了一些探究。 【关键词】 语文学习 心里研究 1 学习心理问题的现状分析 学生学习心理问题的外在表现有如下几方面：上课时注意力分散，不认真听讲，对教师提问不思考，甚至不带书本，有时伏案休息，有时做小动作，干扰同桌或周围同学；课间里追逐打闹精神抖擞，一进教室就情绪低落；整日“玩”字当头，“混”字领先，作业靠抄袭或者不做作业；学生不重视语文基础知识的学习和基本技能的掌握。错别字多、

2、语句不通顺、用语不规范、标点符号乱用的现象尤为突出；学生对阅读的认识存在严重误区，学生的课外阅读量少，阅读方法不当；课上听得很认真，记得很仔细，而且学习上投入不少时间和精力，但学靠死记硬背，不能独立思考，所学的语文知识七零八落，不能从整体上把握知识。 2 学习心理问题的原因分析 学生表现出来的不足明显反映出语文学习中的一些问题，通过问卷调查、听课和谈话、走访，我发现主要有以下原因： 学习愿望丧失。如表现一的学生，首先是没有远大理想和现实人生目标，不知道自己将来要做什么，也不知道明天应做什么，他们在校不是为学习，而是熬时日，等着拿一张毕业文凭；其次是受家庭观念的不良影响；最后是学生学业基础差，没

3、有养成好的学习习惯。有的甚至意志薄弱、好逸恶劳，没进取心，容易把学习当作老师、家长强加给自己的额外负担。他们一旦遭受冷落、批评便会自暴自弃，破罐破摔，以至害怕学习，产生恐学症。 学习意识偏颇。如表现二的学生，过分注重自己对生活的体验与感悟，注重与文本之间的对话与交流，却淡化了字词基础知识的学习与积累。书写方面，媒体、网络对学生的书写不规范也有一定的负面影响。 学习兴趣低落。如表现三的学生，首先是教师总是以师道尊严的架势出现在学生面前，始终板着严肃的面孔，对学生要求过严，动辄呵斥学生，使学生产生不自在甚至畏惧心理，由此失去学习兴趣。其次是教法和学法难以激趣。教师没能很好地运用新课程提倡的教学方式

4、，教学方法陈旧单一呆板，课堂上自主、合作、探究的学习方式的缺位，导致课堂气氛沉闷，学生没有学习的兴趣和冲动。 学习策略欠缺。如表现四的学生，只知道在学习上下硬工夫，而没能认识到学习方法的重要性，学习过程中没有形成正确的学习策略。 3 各种学习心理问题的有效对策 3.1 学习愿望丧失的对策。进行理想教育，树立人生目标。高尔基说：“一个人追求的目标越高，他的才力发展的越快，对社会就越有益。”尽管我们面对的是学习成绩不好的学生，但他们将来依然是国家的建设者，努力使他们成为对国家对社会有用的人，也是每一个教育者的崇高使命和职责。因此，对他们进行人生理想教育，使其明确教育的目的和学习的意义是非常必要的。

5、在语文教学中，可以通过多种学习方式和活动，凸显语文学科对学生进行理想教育的优势。 联系学生实际，确定学习目标。一方面，从中学生实际出发，采取适合中学生心理发展特点的形式，帮助中学生正确认识学习的意义。请往届毕业生来校与学生座谈，以自身的成长经历和社会见闻，谈知识作用的感悟。让学生认识学习知识的人生价值和社会意义。另一方面在语文教学过程中，要根据学生的实际水平帮助学生设立具体、适当的学习目标。 运用表扬的激励作用，增强学习信心。俗话说：“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏”。得到别人的欣赏就会产生自信。自信心是取得成功的重要精神支柱。相反，觉得自己什么都不行的人，就会对精神产生压抑，产生不良情绪。

6、对于成绩糟糕的学生，特别是学习能力弱的学生，最缺少的也是最需要的是自信。他们经常遭遇同学歧视教师冷漠的目光，别人一句不经意的表扬，能激起很长时间的惊喜和希望。语文教师教学中要随时注意发现这些学生的闪光点，经常鼓舞和表扬学生，可以消除“畏学，厌学”情绪，增强学习的自信心。 3.2 学习意识偏颇的对策。改进评价内容，发展学生语文个性和保证学生基本语文素养。 根据语文课程标准提出的要求对这些评价内容进行多方面全方位评价。 加强学生的课外阅读：转变观念，解决学生课外阅读的制约因素；多形式激趣，使学生爱读书。可常向学生介绍历史人物、科学家或有识之士的成材之道，用榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣；挖掘书源

7、，让学生有书可读。 3.3 学习兴趣低落的对策。 3.3.1 加强师生情感交流。心理学认为，兴趣是一种情感趋向，激发兴趣，还得借助情感的作用。要把学生的情感调动起来，首先是教师本身要有激情。上课有激情，以情激情，就能感染学生。其次是师生关系有融洽。“亲其师才能信其道”。只有尊重学生的人格，关心、爱护每一个学生，使师上生关系融洽，才能使师生情感得到交流。 3.3.2 改进教学方法，运用多种教学手段。语文教学应根据学生的身心特点，结合具体的教学内容，采用学生自主、合作、探究的学习方法，激发学生的学习兴趣。还要实现语文教学手段的多样化和现代化.充分发挥挂图、模型、实物以及自制教具的作用；尽量利用录音

8、机、幻灯机、多媒体、网络等现代教学工具，增强课堂教学的形象性和生动性。 3.3.3 开展多种课外活动。根据语文教学的需要，结合语文学习的特点，有计划地开展一些课外活动。如语文小百科竞赛、演讲比赛；诗歌欣赏讲座、文学知识讲座；故事会、辩论会、朗诵会。还可以组织参观、访问、郊游等。通过这些活动激发学生的学习兴趣，丰富知识，拓宽视野，提高能力。 3.3.4 学习策略欠缺的对策。教师要引导帮助学生掌握正确的语文学习策略和方法。识记是语文学习的基础，但对纷繁复杂的语文知识，最有效的识记是理解识记，它需要经历思维加工的过程，这要求教师要引导学生学会识记时动脑筋想办法。对于缺乏良好的语文学习策略的学生，教师要向学生推荐教育专家总结的各种学习方法，由学生根据自身学习特点来选择。促使学生养成良好的语文学习习惯，逐步掌握正确的语文学习策略，形成良好的学习心理定势，提高语