浅谈如何提高小学语文作文能力

1、浅谈如何提高小学语文作文能力 【摘要】作文教学是语文教学中的重中之重，写作能力是语文素养的综合体现。在作文教学中，应从学生的实际入手，运用科学、灵活的教学方法，消除学生怕写作的畏惧心理；注重营造写作氛围，逐步培养学生写作兴趣；指导学生深入生活实践，积累写作素材，求真务实；尊重学生的写作个性，激发学生的求异思维，多写多练掌握写作技能，从而提高学生的写作能力。 【关键词】畏惧心理；注重积累；写作兴趣；习作个性；多写多练 作文教学一直是语文教学中的重中之重。但是一提起作文，教师摇头，学生叹气，把作文视为语文学习中的“拦路虎”，这种状况令小学语文教师感到十分棘手头痛。通过多年教学实践摸索，使我感受到如

2、果能消除学生对作文的畏惧心理，培养学生的写作兴趣，从而让学生体验到写作的乐趣，就一定能提高学生的写作能力。在教学实践中我从以下几方面进行了尝试。 1 消除畏惧心理，培养学生的写作兴趣 学生一听写作文总是很犯愁，无话可说、没有内容可写一直困扰着学生。为了解决学生害怕写作文的问题，我开导学生作文并不难。作文就是只要把自己听到的、看到的、想到的用笔实事求是地写下来就是好作文。同时组织学生开展口语交际课、写话训练课等，让学生说出和写出自己的心里话，并充分肯定这就是最好的作文，于是学生的畏惧心理顿消，对作文产生了兴趣。 兴趣是写好作文的起点，学生一旦对写作产生兴趣，写作便不再是一种负担。学生不喜欢写作最

3、大的原因是他们觉得没有材料可写，因为学生没有养成留心观察生活、勤于思考的习惯。教师不要低估孩子们的洞察能力，不要扼杀孩子们的好奇心，不要折断孩子们想象的翅膀。引导学生走进生活，发现生活的丰富多彩与美妙无穷，激发他们求知探索的欲望。指导学生如何观察，怎样去观察，要让学生知道观察中要抓住事物的本质特点。如在四年级上册第四单元让学生具体感受作者笔下栩栩如生的动物形象之后，让学生写可爱的小花猫引导学生观察时，一定要抓住小花猫瞳孔变化、动作脾气、生活习性等方面的特性，让学生通过实际观察，写出小花猫的可爱、贪玩、淘气等。有的学生通过观察，为了清楚表达出自己所见所想，在我准许的情况下，竟然把作文题目改成我家

4、的小淘气皮皮贪玩的小猫咪等等，学生通过实际观察，对猫有了比较深刻的认识，写出的文章生动感人。鼓励学生从生活中积累素材，求真务实。同时，老师激励性的评语，则是激发学生写作兴趣的动力。在进行写作训练时，老师要根据学生的年龄特点和心理需求，将“老师相信你一定能行”“功夫不负有心人，只要你尽力了，就一定能成功”等激励性语言运用在批语中，鼓励他们，给予他们写作信心。 2 注重平时积累 夯实学生的写作基础 2.1 根据课文内容来积累. 小学语文教材的每一课中都有许多好词佳句，并且每个单元的“语文园地”都安排了“词语盘点”和“日积月累”，学生倒是积累了不少词句，但是写作时却不能很好的运用到自己的习作中。为了

5、达到学以致用、从读学写，读写结合的教学目的，我鼓励学生每上一课就积累一课的词语，并从中选择自己喜欢的几个词语，每天练习写一段话。起初，孩子们虽然很牵强的把积累的词运用到句子中了，却不成段，且不能围绕一个主题来写。但令我高兴的是孩子们对写话很感兴趣。我趁热打铁，引导学生一个段落必须围绕一个主题来写，必要时一定要交待清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。为了正确引领学生，让学生少走弯路，我通常和学生同时进行写话练习，力争把内容写的完整、具体。在交流时，我有意范读我写的内容，引导学生准确恰当运用所学词语，掌握写作的方法。如学完为中华之掘起而读书后的选词写话训练，我班岳旭同学这样写的：星期天，

6、我走在热闹非凡的大街上，看见了一位耀武扬威的巡警，正在接受一位记者的采访。我的好奇心驱使我，一定要搞清楚事情的真相。原来，那位巡警在一次行动中立了大功，战友们正在为他开庆功会呢。可是，那位巡警傲气十足，我想提醒那位巡警，立再大的功都不能骄傲，要低调做人。而我班的郭钰琦却是这样写的：风和日丽的一天，小叶惬意的在热闹非凡、灯红酒绿的大街上散步，她看到几位巡警在大街上巡逻。她发现平时耀武扬威的小偷就像老鼠见了猫一样，不再那么嚣张。她被这一幕感动了，便立刻去采访可敬的巡警。由此可见，学生学习同一篇课文，积累词语大致相同，但在运用词语写话时，全班同学的取材和选材却千差万别，各有千秋。学生每天都能写出内容

7、新颖、构思独特的片段，我最欣赏的就是这种同中求异的构思方式。经过一学期写话的训练，全班学生掌握大量好词佳句，这就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说，更可贵的是学生都养成了良好的写作习惯。 2.2 通过写日记来积累. 坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广，每天都可把自己所见所闻、所思所悟，以及喜怒哀乐无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写出真实的事情。比如：每搞完一次大型活动或者组织学生举行一场比赛之后，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来，为写作积累大量的素材。 2.3 通过读大量的课外读物来积累. 语言的积累，语

8、感的形成，语言文字的运用，以及写作能力的形成，有赖于多读多背。学生要想写好作文，必须要有广阔的视野，要不断拓展阅读面，从书中吸取知识、营养。学生读课外读物时，一定要养成良好的读书习惯写读书笔记，力争做到“不动笔墨不读书”。我班的学生从低段开始，我就要求学生每人准备一个“采蜜本”，在读课内外书时，一定要积累好词好句，以备写作时运用。我要求学生要博览群书，推荐学生多读小学生优秀作文爱的教育童话故事等等。 3 营造良好氛围， 激发学生的写作欲望 教学实践证明， 宽松和谐的氛围有利于形成师生之间相互信任，相互理解， 相互合作的关系， 有利于学生自主并全身心地参与学习，这也正是课堂教学“以人为本”的重要

9、体现。因此， 在习作课上， 教师应该利用各种手段， 努力营造一个民主、轻松的环境， 激发学生写作的情感， 这样学生写出来的东西才有真情实感。如我指导写一次有趣的游戏之前，我问学生：“同学们，想不想玩游戏呀？”学生一听有游戏玩，乐得欢呼起来：“想玩！想玩！”“那好，现在我们就来玩一个游戏扳手腕”。于是，我就请我班大力士上讲台与我合作完成游戏。我引导学生认真观察我俩的动作、神态，认真倾听我俩的对话，猜测我俩心里在想什么，他们从中感受到什么看得出来，学生一个个观察得很投入、很开心。接着我让全班同学都参与到游戏中，前后座位一对一做扳手腕的游戏，亲自体验游戏的快乐。游戏结束后，我组织大家拿出笔来把刚才看

10、到的、听到的、想到的，以及自己感受到的写下来。学生们有了亲身感受，写起作文来如行云流水，很快就写好了作文，并且个个写得生动具体。在指导写打雪仗之前，我亲自带学生到操场上去堆雪人、打雪仗；课间十分钟，我带领孩子们到操场上做游戏、打乒乓球、跳绳等等，有意让学生体验活动的趣味和快乐。由于这些活动，从头到尾都是学生亲自参与的，因此，学生对这些活动倍感亲切，印象深刻，写起来兴趣盎然，感到有话可说、有情可抒，能贴切表达出自己的真情实感。因此，营造良好的写作氛围，最大限度地发掘学生的潜质，是激发学生写作欲望的有效方法。 4 及时修改点评，提高学生的写作技能 从小学中段开始，我几乎每周安排一节写作课，并要求学

11、生在限定时间内完成作文。每次作文初稿写完后，先让学生自改自评，及时发现自己作文中的缺点并及时修改。然后再采取同桌或四人小组相互交换阅读批改，使他们自觉或不自觉地学到同学作文的好写法。而后积极矫正自己的认识，修改自己的文辞，从而达到互相学习、共同提高的目的。每次作文修改完后，我都要挑选几篇好作文和不理想的作文，让全班进行评比。鼓励学生积极发言、大胆评议：好作文究竟好在哪里？让学生谈谈自己的构思，并简要说说自己的写作动机，介绍自己的心得体会；不理想的作文应该怎样选材和组材更合理。我点评时，根据习作训练要求，抓住学生的闪光点，力争从写作方法上进行指导。学生通过自己的参与、评价和被评，从而找到了自己和他人在写作中的差距和不足，达到了取长补短的目的。每次的作文点评课都能达到意想不到的教学效果，学生不仅积累了大量的写作素材，而且还掌握了一定的写作技能。这比起传统的作文讲评形式，更有助于作文教学。 总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。提高学生的写作水平并非一朝一夕就能实现的，这就要求教师要根据作文特点和学生的实际，精心设计一些科学、新颖和带有启发性、灵活性的教法，切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中