浅谈初中英语“136”和谐课堂模式

1、浅谈初中英语“136”和谐课堂模式 【摘 要】在新课程理念的引领下，我们教师应对课堂教学进行改革的探索与实践，深刻理解和认识“启迪智慧，开发潜力，关注生命，让每个学生都获得最优发展”，研究“136”和谐课堂，构建起充满生命活力的高效课堂。 【关键词】新课程理念；“136”和谐课堂；导学案；高效课堂 传统的教学模式观念较陈旧，主要是以“教师讲，学生听”为主要模式，学生的学习积极性不高，学习潜能没能得到有效发掘，创造力和个性遭到了一定程度上的扼杀。新课改要求我们要改变传统的教学观念和教学模式，适应课堂教学特色的新要求，达到高水准教学。 这种模式的全称是“136”和谐课堂.其模式解析为： 一、“1”

2、的内涵 “1”代表一个基本原则：以学定教。“以学定教”要求教师站在学生学习的角度上考虑教学的内容，方法，途径与手段。以学生的认知水平，学习状态确定教师的教学方法，使学生成为课堂的主人和学习的主体。新模式下的课堂不是“静听课堂”，而是“动态的课堂，情感的课堂，成果的课堂”，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。“动”是因为学生成为了课堂的主人，是学生生命力的进展；“活”是因为学生具备了必要的基础，是对新生命的追求。由动而活，由活而生产，发展，效果自然而然好起来。教师要深记：学生自主学习的课堂才是高效的课堂.教师应促成学生在课堂上自主地达成教学目标，愉快的完成相应的学习任务，实现学习任务“堂堂

3、清”，使陈旧的教学模式也得到根本性的改变。 二、“3”的内涵 “3”代表三模块：预习，展示，测评三种学习进程： （1）预习即为明确学习目标，了解本课程的重难点，达成初步意识和目标。学生的自学基本上在学习小组内进行。在预习自学进程中，主要是养成学生独立思考的能力，但小组内的同学也可以进行互助和讨论，寻求组内的共同学习的成果。在整个预习指导过程中，老师应始终穿插在多个学习小组之间观察，答疑，抽查，询问，了解每一个学生及小组的自学情况。特别要注意和帮助学习有困难的学生，随时了解他们自学的情况。同时，通过巡视指导，教师应及时调整自己的备课方案。最后，以小组为单位交流预习心得，本节课程的重难点及对教学目

4、标的理解，并对其进行深入探究，为展示课做好准备。 （2）展示即为展示交流预习的学习成果，对知识进行迁移运用和提炼提升。展示应是课堂教学中最生动，最富有合作和创造的环节。在学生们研究教师所给展示问题的基础上，每一个小组对本组所要展示的问题认真研讨和准备，并指派一名或多名代表上台讲解，表演及展示。在整个展示的过程中，学生们充分发挥了主动性，潜能性，老师所要做的只是点拨，追问，总结，点评及评分。 （3）测评即为达标和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。在“兵教兵”，“兵练兵”，“兵强兵”之后，测评环节解决的是“堂堂清”，“日日清”，“周周清”。其的工作重点是关注中下生群体，同时让优生在反思总结中

5、，在帮助他人中再提高。测评课的形式应灵活多样，让学生在展示环节之后对教学内容进行反思和总结，对教学目标的完成情况进行检测，由学生实现认知，体验，情感全方位的“盘点”。 三、“6”的内涵 “6”代表“六环节”的课堂结构：预习交流，确立目标，分组合作，展示提升，穿插巩固，达标测评. （1）预习交流：小组合作。理清预习内容要点，准备素材，尤其关注中下生的把握情况，说，校，查，览，写，并订正，辅导。 （2）明确目标：提出目标，学生校正；教师再进行针对性地修改，补充；最后教师板书显示，并检查学生对目标的理解情况。 （3）分组合作：教师先提出任务及要求，让学生在有指导性的目标下以小组为单位完成，并进行小组

6、策划，准备展示，小组成员应全过程参与。 （4）展现提升：学生以小组为单位进行展示，展示结束后，教师与学生应及时点评及质疑，深沉研究教学问题。这一环节是课堂的升华，也是完全发挥学生主动性及挖掘学生潜力的重要环节。 （5）穿插巩固：对本组未能展现的学习任务进行巩固练习，适当延伸和创新。 （6）达标测评：教师以多种形式检查学生对学习任务的掌握情况，解决基础问题，拓展问题。 总之，新课改，新挑战，新经验，新发展。“136”和谐课堂模式正是体现了新课改的精髓，从关注学生个性化的学习权力，求得每一个学发展的角度来对学校文化的重建，在基础教育新课程体系中，让每一个学生获得有个性的发展。作为一名教师，我们应不断的努力、不断地尝试，争取以更加认真的态度、全新的面貌、更