浅谈中职数学的“教”与“学”

1、浅谈中职数学的“教”与“学” 摘要：本文主要针对中职数学教学的现实状况进行了分析，找出了形成这些现状的原因，从“教”与“学”两方面提出了解决这些问题，提高教学质量的措施和对策。旨在提高中职数学教学水平，使数学教学工作能收到较好的效果，促进中职学校数学教学的发展。 关键词：中职数学教学；学习兴趣；应用能力；知识转换；数学思维 数学作为文化基础课，是学好其他学科特别是理工科专业课的基础，学习数学对于提高思维的逻辑性、灵活性、创造性，提高分析问题、解决问题的能力，提高文化素养和全面素质，有着十分重要的意义。而目前中职学校的学生学习数学情况并不够理想，多数学生数学基础较差，学习能力不强。有些学生的自信

2、心不足，再加上他们在初中没有养成良好的学习习惯，以至于有相当多的学生对数学有抵触情绪。其实，并不是他们的智力水平有问题，而是他们没有养成好的学习习惯、纪律习惯和生活习惯。例如：上课不认真听讲，有听不懂的地方就不想再听了，产生厌学、怕学的现象等等。在如此现状下，教师如何“教”数学？学生如何“学”数学？应是我们数学教师在教学中不断思考和探讨的问题。 针对中职学生的学习基础及学习能力，教师应不断探索与之相适应的数学教学方法，以期达到预期的教学效果。 一、精心引入，激发学生的学习兴趣 兴趣对学生的学习活动有着十分重要的影响。在笔者所任教的班级中，多数学生都是游戏高手，且经常在玩游戏时能进行“自发性的研

3、究学习”。有的学生玩一天游戏不觉得累，而上一节课却疲惫不堪，这正是兴趣所致。那么我们在讲授数学内容时，要做到的第一步就是要提出一些富有启发性并与实际相联系的问题，以引起学生的直接兴趣，激发学习动机。学生通过自身参与的问题解决，对数学知识、概念易于理解，也能更进一步认识到，数学与现实生活有着密切的联系，从而激发并提高学习数学的兴趣。 二、与专业紧密结合，注重数学知识的应用 中职学校多数学生有一个观点：到职业学校是来学专业的。我校在第一学年除开设文化基础课以外，还开设了建筑制图、电工与电子技术等专业基础课，学生对此类课程非常重视，因为专业基础课与专业紧密相关，是全新的知识，而数学课他们早已熟悉了，

4、从小学到初中，已学了九年，不就是老师讲定义、讲概念、推公式，再举几个例子，学生背概念、背定义、套公式做题目，怎么到中职还要学？学生不知道数学与专业课也有着密不可分的关系。笔者认为，作为一名中职的数学教师，不能是“纯数学”教师，而应是具有一定专业基础知识的多面手，应对所任教班级学生所学专业课程多作了解，这样，教师可以合理地把握数学教学中的重点及难点，将相关的专业知识与数学知识相互渗透，并可将教材内容根据专业需要进行适当调整、增减。在教学中，既注重数学知识的讲授又注重知识的联系及专业知识中的特殊点，使得学生在学习基础知识的同时，自觉地向专业知识迁移，且能为后续课程的学习打下良好的基础。学生学习动机

5、明确，从而能取得良好的学习效果。 三、使学生在学习数学知识的同时，受到数学思维方式的熏陶 数学课究竟要教给学生什么？数学思维。教师应将数学思想、数学思维方式渗透于教学中，在教给学生数学知识和技巧的同时，教给学生数学思维方式，引导学生观察客观现象，探索可能存在的规律，培养学生善于分析、勤于思考的能力，从而提高学生的综合素质。传人数学知识好比授人以鱼，而传人数学思维方式犹如授人以渔。授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受益矣。在中职数学课的教学中，教学生“会学”远比“学会”重要，这是我们中职教育工作者的责任。 中职数学学习是一个承前启后的关键学习时期，不少学生升入中职后，能否适应中职数学的学习

6、，是摆在中职新生面前的一个亟待解决的问题。除了学习环境、教学内容和教学因素等外部因素外，同学们应该转变观念、提高认识和改进学法。 1. 首先不要怕数学，克服畏难情绪。 很多同学在初中时就对数学有一种天生的恐惧感，一看到数学，心里就自然而然的产生一种抗拒情绪，影响自己正常的思维。特别是那些应用题，有些同学连题目都没有看到，一看题目那么长，就不敢下笔，直接认为自己不会做，白白浪费了大好的机会。 2. 养成良好的数学学习习惯。 养成良好的数学学习习惯，会使自己学习感到有序而轻松。中职数学学习的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为

7、自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。良好的数学学习习惯包括课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。 3. 及时了解、掌握常用的数学思想和方法。 学好中职数学，需要我们从数学思想与方法高度来掌握它。中职数学学习要重点掌握的数学思想有以下几个：集合与对应思想，分类讨论思想，数形结合思想，运动思想，转化思想，变换思想。有了数学思想以后，还要掌握具体的方法，比如换元、待定系数、数学归纳法、分析法、综合法、反证法等等。在具体的方法中，常用的有：观察与实验，联想与类比，比较与分类，分析与综合，归纳与演绎，一般与特殊，有限与无限，抽象与概括等。 总的说来，教师必须转变教育观念，开动脑筋，帮助学生掌握好的学习方法。还要发挥横向联合的作用，明确数学教学要为其